Выступление на тему "Проектная деятельность как одно из средств повышения качества знаний"

Арасланов Нур Вагизович

Преподаватель физики

ГБПОУ СМК с.Стерлибашево

Проектная деятельность как одно из средств повышения качества знаний

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. На первый план выдвигаются цели развития личности, при этом  предметные знания и умения рассматриваются  как средства их достижения. Стандарт образования при этом – не цель, а средство, определяющее направления и границы использования предметного материала как основы личностного развития.

В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД). Федеральный государственный образовательный стандарт определяет  в качестве главных результатов не предметные компетенции, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия:

«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения обучающимися социального опыта»

Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные.

Личностный результат обучения физике - это убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, проявление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

При обучении физики, деятельность, связанная с проведением физического эксперимента, оказывается комплексной, включающей в себя планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок, измерение, представление об ощущении результатов. В конечном итоге говорят об усвоении экспериментального  метода познания физических явлений.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.

Под логическим мышлением понимается способность и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д).

·              анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;

·              синтез - составление целого из частей;

·              сравнение данных с целью выделения тождеств, различия, определения общих признаков и составление;

·              сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;

·               классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;

·              доказательство - установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

·              установление аналогий

Сегодня к образовательному учреждению не только предъявляются новые требования, но и предоставляются некоторые инструменты для решения этих задач.  Образовательные технологии – это комплекс методов и форм обучения, основанный на использовании технических средств и достижений научно-технического прогресса.

Современные образовательные технологии в рамках внедрения ФГОС ООО:

·                   Проблемное обучение.

·                   Проектная и исследовательская деятельность

·                   Информационно-коммуникационные технологии

·                   Дискуссия

·                   Технология развития критического мышления через чтение и письмо

·                   Уровневая дифференциация

·                   Кейс-технология

Проектная и исследовательская деятельность

Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

Цель проектной деятельности  -  создать условия, при которых обучающиеся: 
- самостоятельно приобретают недостающие знания из источников;
- учатся использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач; 
- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; 
- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); 
- развивают системное мышление.

Это представляется возможным  через внедрение в образовательный процесс ученических работ – проектов,  решающих конкретную  проблему.

 Основные требования к проекту:

•         Наличие значимой исследовательской проблемы.

•         Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.

•         Структурирование содержательной части проекта.

•         Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.

•         Оформление конечных результатов.

Критерии оценивания:

·        самостоятельность работы над проектом;

·        актуальность и значимость темы;

·        полнота раскрытия темы;

·        оригинальность решения проблемы;

·        качество презентации проекта;

·        использование средств наглядности;

·        артистизм и выразительность выступления;

·        ответы на вопросы.

Классификация проектов:

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

·        исследовательские

Проект «Экономические преимущества органических удобрений в фермерском хозяйстве» в номинации «Мое село» на пятнадцатом юбилейном Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально- экономическое развитие российских территорий «Моя страна – моя Россия», проект «Еше раз про проценты» в Республиканском конкурсе исследовательских работ по дисциплине: математика.

·        творческие

Частушки на Новый год, конкурс цветочных экспозиций, внеклассное мероприятие «Праздник урожая»

·        игровые

«Масленица», чемпионаты по волейболу, баскетболу, футболу

·        информационные

Конкурс плакатов «Россия и Крым»

·        практико-ориентированные (прикладные)

Дипломные работы

2. По признаку предметно-содержательной области

3.По характеру контактов

4. По количеству участников проекта

5. По продолжительности проекта

6. По результатам.

Сами обучающиеся отмечают,  что работа над проектами учит  их

•         доделывать всё до конца и достигать поставленной цели, анализировать собственные действия,

•         распределять правильно время,

•         презентовать результаты своего труда.

Есть и над чем работать.

Требования к оформлению работ.

Заключение

В условиях ФГОС учитель должен уметь организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы создавались условия для формирования как УУД, так и самих предметных и метапредметных компетенций обучающихся. Я уверен, что использование учителями перечисленных выше методов должно развить в обучающихся самостоятельность, свободное общение, умение высказывать свою точку зрения, интерес к предмету, умение осознано воспринимать информацию. Современный учитель должен понимать, что лучшее усвоение знаний обучающимися происходит только в процессе их собственной мыслительной деятельности и самостоятельности.

Краткое описание документа:

В условиях ФГОС учитель должен уметь организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы создавались условия для формирования как УУД, так и самих предметных и метапредметных компетенций обучающихся. Использование учителями перечисленных выше методов должно развить в обучающихся самостоятельность, свободное общение, умение высказывать свою точку зрения, интерес к предмету, умение осознано воспринимать информацию. Современный учитель должен понимать, что лучшее усвоение знаний обучающимися происходит только в процессе их собственной мыслительной деятельности и самостоятельности.