Использование
интеллект- карт на уроках русского языка и
литературы
как
средство повышения учебной мотивации и развития творческих способностей
учащихся
«Ум - это
не сосуд, который надо заполнить,
а факел, который необходимо зажечь»
Плутарх
В
современных школах происходят большие перемены: на смену традиционным и
привычным формам и содержанию обучения приходят новые технологии, методы и
приёмы, которые становятся необходимым условием введения ФГОС нового
поколения. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи
готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится включить самого
ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения
детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных,
учебно-практических и жизненных проблем.
В своей педагогической
деятельности я столкнулась с трудностями, обусловленными низкой мотивацией
учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности,
а также разным уровнем развития каждого ученика. Эту проблему на
своих уроках я стала решать при помощи использования разных методов и приёмов,
где более эффективным, на мой взгляд, одним из универсальных средств,
способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных
учебных действий оказался метод интеллект- карт, в основу которого положены
исследования и разработки английского психолога и консультанта по вопросам
интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзена.
Впервые об
использовании интеллект- карт на уроках русского языка и литературы я услышала
на курсах повышения квалификации в ВИРО(Воронежский институт развития
образования). Меня это заинтересовало, и я стала изучать литературу,
пытаясь понять суть и возможности данного метода с целью использования
на своих уроках.
Интеллект-карта
- это технология изображения информации в графическом виде; инструмент,
позволяющий эффективно структурировать информацию, мыслить, используя весь свой
творческий потенциал. Т.Бьюзен создал интеллект- карты - инструмент,
благодаря которому можно задействовать оба полушария для формирования
учебно-познавательной компетенции обучающихся.
Интеллект- карты
имеют отличительные свойства:
- наглядность
(всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом);
-
привлекательность (хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее
рассматривать не только интересно, но и приятно);
-
запоминаемость (благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и
цвета интеллект-карта легко запоминается);
-
своевременность (интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и
понять, какой информации не хватает);
- творчество
(интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути
решения задачи);
Суть метода
состоит в выделении основного понятия, от которого ответвляются задачи, мысли,
идеи, шаги в реализации проекта. Каждая ветка может содержать несколько более
мелких ветвей-подпунктов. Ко всем записям можно оставлять комментарии,
иллюстрации, с помощью которых можно легко разобраться даже в самом сложном
проекте.
Сфера
применения интеллект- карт огромна. Хочу представить свой опыт работы по
внедрению метода интеллект- карт в образовательный процесс.
Работа по
составлению интеллект- карт с целью формирования познавательных УУД,
начиная с 5 класса, шла поэтапно: знакомство с интеллект- картой, совместное
составление, работа в парах, группах, индивидуальная работа в классе и дома.
На своих
уроках я применяю интеллект- карты в разных областях знаний:
- при
изучении нового материала (например, на уроке русского языка в 7 классе, изучая
тему «Наречие», я прибегаю к помощи интеллект- карты. Эта тема считается одной
из самых сложных в русском языке, а при составлении интеллект- карты дети легче
усваивают новый материал, причём запоминают без затруднений и с интересом.
- при
подготовке к написанию сочинения по литературе (например, в 6 классе при
изучении на уроке литературы романа А.С.Пушкина «Дубровский»,ребята составляли
интеллект- карту. Когда нам нужно было писать сочинение, то я попросила детей
достать готовые работы. Ребята были очень удивлены: видя перед собой на одном
листе главных героев, их взаимосвязь друг с другом, учащиеся сразу поняли, в
какой последовательности выстроить сочинение, чтобы части работы были логически
связаны между собой, чтобы в своей творческой работе они не смогли упустить ни
одну мелочь (в этом помощь оказали иллюстрации, сделанные по ходу составления
интеллект- карты);
- при показе
презентации (за меньшее время демонстрируете больше информации, при этом
вас лучше понимают и запоминают);
- в групповой
работе обучающихся (например, при обобщении темы в 6 классе «Разряды местоимений»
на уроке русского языка. На самом деле, эта тема не такая уж и сложная, но, к
великому сожалению, выпускники, решая задания ЕГЕ, плохо справляются с заданием
№23.Поэтому, обобщив теоретический материал и внеся определённые пометы на
каждый разряд местоимений, ребята запоминают теорию гораздо легче.);
-на уроках повторения
и обобщения полученных знаний (при подготовке к написанию тестовых заданий или
контрольного диктанта. Например, на уроке русского языка в 6 классе по
теме: «Имя прилагательное», учащиеся достали уже ранее составленные интеллект-
карты и повторили изученный материал. В доступной форме, наглядно в
интеллект- картах, новые знания запомнились лучше, и учащиеся хорошо написали
тест по данной теме).
Исходя из
своего опыта работы, я могу утверждать, что многие проблемы, источником которых
являются затруднения учащихся в запоминании той или иной темы, могут быть
решены, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и
позволяет осуществить метод интеллект- карт.
Очень важное
условие в работе с интеллект- картами: они должны постоянно использоваться в
работе на уроке. Только тогда они помогут детям легче учиться, а учителю лучше
учить. Кроме этого, системная работа с интеллект- картами способствует
повышению уровня качества знаний; проявлению интереса к изучению таких
предметов, как русский язык и литература, даёт возможность учителю преподнести
свой предмет с той стороны, которая будет вызывать у ребёнка только
положительные эмоции и развивать его творческий потенциал. Данный вид работы
даёт возможность учителю уже с пятого класса вести целенаправленную работу с
учащимися при подготовке к сдаче ОГЕ И ЕГЕ как по русскому языку, так и по
литературе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.