Выступление по теме: "Обучение написанию сочинения по картине"

Обучение написанию сочинения по картине в 5 классе.

Картина может служить одним из эффективных средств развития речи учащихся. Она активизирует и направляет мысль детей, развивает внимание и наблюдательность.

Репродукции с полотен известных художников обогащают знания детей об окружающей действительности, помогают развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса. Дети не только видят, что изображено на полотне, но и стараются понять, что испытывает автор, создавая картину, почувствовать настроение, которое передает художник. Предметы, изображенные на картине, предстают перед детьми в иных отношениях, чем в окружающей действительности (другая величина, другие масштабные сопоставления, иное отношение между главным и второстепенным, расположение на плоскости). В результате знакомства с живописью дети учатся сопоставлять изображенное на картине с тем, что они наблюдали в действительности, а это, в свою очередь, способствует развитию логического мышления.

Какие же картины легче воспринимаются детьми?

Во-первых, те картины, которые касаются сферы детской жизни, детских интересов.

Во-вторых, картины с четко выраженным сюжетом.

В-третьих, картины с небольшим количеством предметов.

При отборе картин для сочинений следует учитывать требования программы по развитию связной речи, в соответствии с которой ученики знакомятся с определенными жанрами сочинения

Программа по развитию связной речи предусматривает обучение учащихся 5-6 классов описанию помещения (Шевандронова «В сельской библиотеке», Яблонская «Утро»), природы («Зимний вечер» Н.П. Крымова, «Первый снег» А.А.Пластова), внешности человека («Витя-подпасок» А.А.Пластова), описанию действий людей («Вратарь» С.А.Григорьева)

Сочинения по картинам отличаются разнообразием. По источнику материала и типу текста могут быть выделены следующие виды сочинений: сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

В методике обучения сочинению по сюжетным и пейзажным картинам можно выделить несколько основных этапов:

I этап. Подготовка учителя к сочинению по картине.

         1) Определение основных задач урока.

         2) Выбор картины в соответствии с задачами урока.

3) Анализ картины, определение ее предметного содержания,        основного замысла, средств художественной выразительности.

4) Изучение биографии и творчества художника, истории создания картины и ее дальнейшей судьбы.

II этап. Подготовка учащихся к сочинению по картине.

1.     Подготовительные упражнения на уроках русского языка.

Такие упражнения проводятся в течение семи – десяти дней до написания сочинения. К ним относятся диктант, творческое изложение, сочинение-миниатюра по наблюдениям или по опорным словам, лексико-орфографические упражнения по заданной тематике.

III этап. Урок обучающего сочинения по картине.

1.     Первичное рассматривание картины.

2.     Беседа по картине. Коллективный ее анализ под руководством учителя.

3.     Коллективное составление плана сочинения.

4.     Коллективное составление рассказа или устного описания.

5.     Определение совместно с учащимися возможного типа текста (описание, повествование, рассуждение) и стиля будущего сочинения.

6.     Работа над языковыми средствами. Орфографическая подготовка (словарная работа).

7.     Самостоятельная письменная работа учащихся над сочинением на черновике, а затем в чистовом варианте.

8.     Самопроверка учащимися полученных работ.

IV этап. Проверка сочинения учителем, их анализ, работа над ошибками.

Наибольшую трудность в школьной практике, на мой взгляд, вызывает сочинение-описание предметов. В то же время натюрмортный жанр представляет широкие возможности для работы над сочинением-описанием предмета.

Художник в натюрморте изображает различные предметы труда, быта, цветы, овощи, фрукты. Когда мы видим их в жизни, они как будто не заключают в себе ничего особенного. Но те же предметы, перенесенные на холст рукой большого мастера, привлекают наш взгляд.

Как известно, натюрморты бывают различными по композиции и количеству изображенных предметов.

На одних в центре картины, на переднем плане, один – два предмета. Таковы, например, натюрморты И.Левитана «Васильки», П.Кончаловского «Сирень» и другие.

На других натюрмортах изображено множество предметов, их композиция более сложная. Например, «Грибы и овощи» И.Хруцкого, «Фрукты и тюльпаны» И.Машкова и другие.

В 5 классе целесообразно начинать с обучения умению описывать картину, а затем, на последующих этапах, практиковать составление рассказа по ней.

Работа над сочинением по картине способствует развитию у детей умения выделять главное, видеть детали, передавать замысел художника, его отношение к изображенному и тем самым помогает формированию у школьников умений раскрывать тему и основную мысль высказывания. Работа по картине развивает у детей умение выражать и мотивировать свое собственное отношение к явлениям окружающего мира. При этом устное сочинение как подготовительное к письменной работе исключается, поскольку беседа, проведенная во время анализа картины, в достаточной мере готовит учащихся к письменному сочинению. В этом случае в сочинениях у школьников проявляется больше самостоятельности.

Проведение сочинений по произведениям живописи в определенной системе и в тесной связи с уроками изобразительного искусства способствует эстетическому воспитанию детей, повышает общую культуру школьников, привлекает интерес к урокам развития речи.    

Краткое описание документа:

Картина может служить одним из эффективных средств развития речи обучающихся. Она активизирует и направляет мысль детей, развивает внимание и наблюдательность. Репродукции с полотен известных художников обогащают знания детей об окружающей действительности, помогают развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса.