Влияние
духовно- нравственного воспитания
на
формирование дружеских отношений в коллективе.
Духовно-нравственное воспитание
создает условия для развития личности и ее
самореализации на основе компетентности и «умения учиться».
« Педагогический процесс только тогда
хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к
действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для
дальнейшего роста и становления личности школьника». (Ш.А.Амонашвили. )
Д.И. Менделеев сказал:
«Знания без воспитания – это меч в руках сумасшедшего». Программа по
духовно- нравственному воспитанию предусматривает воспитание
Благородного человека, Гражданина России.
Планирование
духовно-нравственной работы является значимым звеном
в общей системе деятельности учителя и
школы. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает
перспективы работы, способствует реализации определённой системы
воспитания. Воспитание должно способствовать развитию и
становлению личности ребенка, всех ее
духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому
мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих
ценностей в качестве приоритетных в жизни.
В настоящее время Россия
переживает один из непростых исторических периодов. Сейчас материальные
ценности доминируют над духовными. Устройство своей карьеры, стремление к
власти, независимо от средств, с помощью которых это достигается. Все это
привело к тому, что у молодых людей искажены представления ο доброте,
милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Для
настоящего времени в отношениях между людьми стали типичными равнодушие,
грубость, озлобленность, лицемерие, насилие, лживость.
К сожалению, массово
тиражируемая современная литература, телевидение с его ток-шоу и другими
развлекательными программами мало уделяют внимания духовно-нравственным устоям
человека. Особенно ощутимый вред они наносят, конечно, детям и подросткам, которые,
видя на экранах телевизоров бесконечные сцены насилия, жестокости, убийств,
начинают это воспринимать не как явления, которых не должно быть в жизни, а как
нечто естественное и обыденное. В результате они не понимают, что жизнь - это
чудесный дар, который надо беречь и лелеять, и на который никто не имеет права
посягать. И поэтому важным направлением школы является возрождение духовных
ценностей как основы консолидации общества. Задача учителя сверхсложная: он должен
раскрыть внутренний мир каждого школьника и заложить основы нравственных
отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.
Духовность, нравственность —
базовая характеристика личности, проявляющаяся в деятельности и поведении.
Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к
Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям, здоровью. И
соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества,
активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.
Задача духовно-нравственного
воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества
превратились во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг,
честь, совесть, достоинство.
Благодаря возможностям
современных учебников, составленных в соответствии с ФГОС, духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся интегрируется в основные виды деятельности
обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Урок и
внеклассное мероприятие – место разнообразных коллективных действий и
переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. Дети приучаются к
самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо
соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих
товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение,
помогать и принимать помощь. Дети могут переживать вместе острое чувство
радости от самого процесса получения новых знаний, побед; огорчения от неудач,
ошибок.
Система духовно – нравственного
воспитания включает следующие направления:
- воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
- формирование нравственных
чувств и этического сознания;
- воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- формирование ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
-формирование ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
В
дружном коллективе предполагает наличие развитого, устойчивого чувства «Мы»,
причем не для отдельных микрогрупп, а для всего класса в целом.
Первым
и необходимым условием становления групповой сплоченности является наличие
общих настроений и переживаний: по поводу предстоящего общего дела, болезни
одноклассника, благоустройства своего класса – любой проблемы, осознанной и
принятой каждым учеником как своей и в тоже время нашей общей.
Средствами
реализации этой задачи могут стать:
-
коллективные творческие дела класса;
-
цикл классных часов, подготовленных учащимися самостоятельно в форме
театрализованных представлений, игр;
-
участие в соревнованиях, конкурсах;
-
участие в школьных коллективных творческих делах;
-
творческий отчет класса;
-
походы, экскурсии, коллективные поездки.
Важным
условием решения данной задачи считаю чувство гордости за свой класс, когда
ученик отождествляет себя с классом, поэтому я стараюсь создавать ситуацию
общего успеха.
Но
здесь подстерегает весьма распространенная опасность. Стремление к постоянному
успеху (любой ценой мы должны быть лучшими, первыми!) может привести к тому,
что отношение с другими классами приобретают или явный оттенок превосходства,
или болезненной, доходящей до враждебности, конкурентности. В таком случае
сплоченность и дружба рассыпаются, как карточный домик.
Развитое
чувство «Мы» несет в себе и другую опасность: нивелирование и подавление
отдельного «Я», когда индивидуальность не только не приветствуется, но и
порицается. Поэтому, даже применяя такую гуманную методику, как коллективное
воспитание, необходимо не потерять на каждом этапе коллективной организации
дела вклад каждого конкретного ученика, только тогда коллективное дело будет
личностно-ориентированным.
Убеждена,
что сплоченность должна формироваться лишь в связи с развитием активности
каждого члена коллектива.
Каждая
воспитательная система имеет среду - своё жизненное пространство, в котором
осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества,
развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и
групповые ценностные ориентации. Основным местом жительства класса, как
правило, является учебный кабинет. В нём происходят главные события классной
жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые
существенно влияют на становление личности ребёнка. Можно сделать учебный
кабинет таким, чтобы, заходя в него, ребята начинали вспоминать о своём
коллективе, о таких делах, которые совместно готовились и проводились, о
друзьях, и т.д.
В вверенном мне классе я работаю
долее 10 лет. В соответствии с планом воспитательной работы. Ведущей
воспитательной задачей для меня является - формировать личность, способную к
самореализации, стремящуюся к самопознанию и саморазвитию, высоко нравственную,
патриотическую, здоровую духом и телом. И, как следствие, - формирование
крепкого, дружного классного коллектива.
Важную роль в формировании
дружеских отношений у детей играет художественная литература. Художественное
слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка.
Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то
хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с
нормами поведения.
Поэтому воспитание дружеских
отношений в своем классе я провожу и через учебную деятельность, анализируя
произведения, поступки его героев,
ребята отличают справедливость от
несправедливости, честность от лжи,
нравственную чистоту, простоту и
скромность в общественной и личной
жизни, уважение к
старшим. Также провожу комплекс внеурочных мероприятий по
духовно-нравственному воспитанию: сформирован орган ученического
самоуправления, где ребята распределили поручения, связанные с самообслуживанием
в классе, у нас есть традиция класса- праздник «День именинников»,
проводилась диагностика на выявление интересов и склонностей детей в
определенной сфере, Классные часы: «Что такое экология?», «Забота о
глазах», «Что такое дружба?», беседа «Мы жители планеты Земля», «Чем спор
отличается от ссоры», создание презентаций к проектам, участие в
проектно-исследовательской деятельности «Здоровое питание для школьников»,
«Если не было бы сов», социально-образовательном проекте «Зарница», участие в акциях, участие в конкурсах.
В завершении своего выступления
хочу вспомнить немецкого педагога А. Дистервега, который считал, что «повсюду
ценность школы равняется ценности её учителя». Нравственность учителя,
моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной
деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам,
коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны,
если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения.
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.