"Влияние музыки на интеллектуальные возможности учащихся"

ОГЛАВЛЕНИЕ

                                                                                                                                              Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Сила музыки……………………….…………………………………………………….5

1.2 Музыка и интеллект……………………………………………......................................8

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ «ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ - ПОДРОСТКОВ»

2.1 Результаты анкетирования учащихся…………………………………………………..13

2.2 Эксперимент №1 «Влияние музыки на работоспособность учащихся на уроке» …….…………………………………………………………………………………………...16

2.3 Эксперимент №2 «Влияние музыки на темп и качество выполнения учебных заданий».………………………………………………………………………………………18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………..23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ……………………………………………………………………………….24

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

Музыка, прежде всего современная, является неотъемлемой частью жизни подростков и молодежи. Именно они — основные потребители музыкальной продукции.

В наше время подростки активно слушают музыку: в транспорте, на улице, дома, на занятиях и т.д. Кто-то с помощью музыки расслабляется, кому-то наоборот, музыка помогает сконцентрироваться и найти верное решение в определенной проблеме. В мире существует множество разновидностей стилей музыки: классика, поп, реп, металл и т.д., и вся эта музыка так или иначе влияет на эстетическое воспитание подростков, на формирование жизненных идеалов и принципов. А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Макаренко, Кабалевский, Сухомлинский, Ушинский) – особенно важно в наиболее благоприятном подростковом или школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психологические процессы.

Музыка и в нашей жизни занимает огромное место. Мы с друзьями любим слушать музыку: и классическую, и современную. Сейчас музыка окружает нас со всех сторон. Мы слышим ее с экранов наших телевизоров, с различных переносных устройств. У наших телефонов музыкальные звонки. Даже домашнее задание зачастую готовим в наушниках. Родители и учителя уверяют нас в том, что слушание музыки отвлекает от учебной деятельности, мешает сосредоточиться и, как следствие, снижает качество выполненных работ. Мы также заметили, что одни мелодии приятно слушать, от них улучшается настроение, а другие - раздражают, от них начинает болеть голова. Перед нами встал вопрос: «Влияет ли музыка на интеллектуальную работоспособность учащегося - подростка?» В своей работе мы решили найти ответ на него.

Цель исследования:

Изучить влияние музыки на работоспособность, а также выявить связь между интеллектом и музыкой.

Задачи исследования:

·         Изучить влияние музыки на работоспособность, а также выявить связь между интеллектом и музыкой.

• установить, какие музыкальные стили привлекают детей;
• провести эксперименты среди учащихся 7-11 классов школы.

Объект исследования - музыка.

Предмет исследования - влияние музыки на учебную деятельность школьников.

Гипотеза

Можем предположить, что любая музыка (в том числе и песенная) благотворно влияет на учебную деятельность.

Методы исследования

• анализ литературы, информации в Интернете;
• анкетирование;
• проведение экспериментов, в том числе музыкальных;
• наблюдение;
• анализ и обобщение полученных результатов.

Теоретический материал исследования в основном взят из Интернет-ресурсов. Работа состоит из двух глав: теоретической и экспериментальной. Ее практическое значение мы видим в возможности использования учащимися описанных рекомендаций во время учебной деятельности, а также при подготовке к контрольным работам и итоговой аттестации.

I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ

Музыка – посредница между жизнью ума и жизнью чувств.

Л. Бетховен

1.1 Сила музыки

С незапамятных времен музыка сопровождает жизнь людей. Она может вызывать радость и печаль, успокаивать и приводить в возбуждение, она заставляет нас заглянуть в самые сокровенные уголки своей души и глубже понять окружающий мир. Музыка сопровождает человека во время отдыха, в моменты самых значительных событий, помогает пережить тяжелые драматические моменты его жизни.

Целительное воздействие музыки на организм человека было замечено еще на заре цивилизации. Первобытные люди верили, что звук магическим образом соединяет силы неба и земли. Слушая первые мелодии первых музыкальных инструментов — шаманских барабанов, трещоток и костяных флейт, человек осознал: музыка может многое, в том числе и лечить. Древние китайцы считали, что она избавляет порой от тех недугов, которые неподвластны врачам. В отдаленные от нас тысячелетиями времена люди умели слушать музыку мира, понимая ее единство со всем существующим в природе. «Музыка, ее первый звук, родилась одновременно с творением мира», - так утверждали древние мудрецы. Музыка усиливает любую радость, успокаивает любую печаль, изгоняет болезни, смягчает любую боль. Кельтские жрецы придавали музыке настолько большое значение, что в их ордене была установлена специальная категория – барды, которые занимались изучением и распространением музыки. Они имели понятие о цветовых оттенках музыки, о том, как создать песенное заклинание, способное исцелять или причинять вред.

Тайной гармоничных звучаний владел легендарный Орфей. Его музыка благотворно влияла на все живое вокруг. В преданиях говорится, что даже деревья склонялись к земле, чтобы лучше слышать его музыку. В старейших скульптурах и в резных работах, на фресках мы можем видеть сцены, где музыканты играют на различных инструментах. Музыка применялась в храмах для лечения нервных расстройств.

В Египте учился музыке Пифагор и сделал музыку предметом науки. Получив сокровенные знания о божественной теории музыки, Пифагор основал науку о гармонии сфер, утвердив музыку как точную науку. Известно, что пифагорейцы пользовались специальными мелодиями против ярости и гнева. Они проводили занятия математикой под музыку, потому что заметили, что она благотворно влияет на интеллект.
Платон, великий учитель древности и последователь учения Пифагора, считал музыку главным средством воспитания гармонической личности. Он утверждал, что музыка - это союзник в нашем стремлении приводить в порядок и гармонию любую дисгармонию ума.

Аристотель также утверждал, что с помощью музыки можно определенным образом влиять на формирование человека и что музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души. Мистическими легендами объяснялось улучшение самочувствия и настроения, уменьшения болезненных ощущений, страха, возвращение человеку бодрости, энергии под действием чарующих звуков. Использование музыкального искусства с терапевтической целью описаны также в древних папирусах и Библии. Музыка часто передает такие оттенки чувств и переживаний, которые трудно выразить словами. В свою очередь музыкальный язык понятен каждому человеку. Научно доказано, что музыка может укреплять иммунную систему, приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ и, как следствие, активнее идут восстановительные процессы. В начале XX века было экспериментально доказано, что музыкальные звуки воздействуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания. Не случайно в современной медицине всё большее распространение получает наряду с фитотерапией и ароматерапией музыкотерапия. Речь идёт о восстановлении здоровья человека при помощи занятий музыкой.

Особое внимание уделяется воздействию музыки великих гениев-классиков и вообще классической музыки на живые организмы. Вот лишь некоторые наблюдения.

Создатель музыкальной фармакологии американский ученый Роберт Шофлер предписывает с лечебной целью слушать все симфонии Чайковского и увертюры Моцарта, а также «Лесного царя» Шуберта и оду «К радости» Бетховена из его 9-й симфонии. Шофлер утверждает, что эти произведения способствуют ускорению выздоровления. Ученые из Самарканда пришли к выводу, что звуки флейты-пикколо и кларнета улучшают кровообращение, а медленная и негромкая мелодия струнных инструментов снижает кровяное давление. Считается, что прослушивание произведений Бородина, Шопена, Бетховена помогает разобраться в собственных чувствах, лучше познать себя. Симфонии Чайковского освобождают душу от страданий и неприятных воспоминаний. Брамс, медленные произведения Баха и прелюдии Листа помогают преодолеть застенчивость и излишнюю стыдливость, музыка Шостаковича - держать под контролем отрицательные эмоции (злобу, раздражительность).

Творения Моцарта и Бизе, танцевальные произведения Штрауса, Кальмана и Легара формируют у человека оптимистическое мироощущение, а слушание концертов для фортепиано с оркестром Шопена делает отношение окружающему миру более позитивным и радостным.

1. Музыка и интеллект

Исследования, выполненные в разных странах, показывают благотворное влияние музыки на интеллектуальный рост детей. Эффективность музыкального воздействия на человека в детском возрасте объясняется той связью, которая на протяжении всего процесса эволюции человека установилась между музыкальным искусством и мозгом.

Как известно, левое полушарие отвечает за логику, речь, классификацию, операции с числами, планирование, анализ. Правое – за чувство ритма, воображение, фантазии, цветовые ощущения, пространственную ориентацию. Можно выразиться так, что левое полушарие – "технарь”, а правое – "гуманитарий”.

Как правило, в зависимости от рода деятельности у нас доминирует какое-то одно из них. Например, при учебе – левое, а при чтении художественной литературы или прослушивании музыки – правое.

В то же время у гениев независимо от вида деятельности оба полушария работают синхронно, что многократно увеличивает потенциал мозга и, соответственно, продуктивность умственной деятельности.

Доказано, что синхронизация работы левого и правого полушария мозга – первый шаг на пути к гениальности. И музыка в этом плане занимает одну из ведущих ролей. Доказано, что прослушивание специально подобранной музыки во время занятий или работы может существенно помочь достижению успешного результата. Я говорю о той музыке, которая подымает человеческий дух и разум. И это не эмоции, а конкретно подтвержденные факты, наблюдения и исследования.

О благотворном влиянии классической музыки на человека говорят уже дано. Беременным даже советуют слушать такую музыку, чтобы малыш хорошо развивался и смог раскрыть свои таланты. А с 90-х годов XX столетия появилась просто удивительная информация об уникальном воздействии на человеческий мозг музыки Моцарта. Необычное влияние назвали эффектом Моцарта. До сих пор ученые спорят о природе этого явления. Тем не менее, уже собраны очень интересные факты.

Первые опыты в этом направлении были проведены на крысах. Два месяца их “заставляли” по 12 часов в сутки слушать одно и то же – сонату до-мажор Моцарта. В результате крысы “поумнели” и стали пробегать лабиринт на 27% быстрее и делали значительно меньшее ошибок (на 37%), чем обычные крысы.

Что касается людей, то здесь ученые исследовали активность мозга с помощью магнитного резонанса. Исследования показали, что любая музыка воздействует на человеческий мозг. Т.е. она возбуждает тот участок, который является слуховым центром. В некоторых случаях также возбуждались участки мозга, связанные с эмоциями. Но ТОЛЬКО прослушивание музыки Моцарта активизировало практически ВСЮ кору. Как образно выразились ученые, практически вся кора головного мозга начинала светиться.

 Приведем некоторые научные теории.

 Сила воздействия музыки Моцарта на головной мозг научно доказана по двум направлениям: частоте смены ритма и собственно по частоте звука.

Первое связано с тем, что наш мозг имеет циклы в своей работе. Нервная система, в частности, имеет ритм 20-30 секунд. Ученые предположили, что резонанс в коре мозга как раз могут вызвать звуковые волны, которые колеблются с той же частотой. В Университете штата Иллинойс проанализировали частотные характеристики музыки почти 60-и различных композиторов на предмет того, как часто в произведении встречаются волны длиной 20-30 секунд. Когда свели все данные в одну таблицу, оказалось, что авторы примитивной поп-музыки попали в самый низ, а вот Моцарт занял первое место сверху.

Именно в его музыке с ее неповторимыми нюансами, переливами и перетеканием звуков 30-секундные волны повторяются чаще, чем в любой другой музыке. То есть, в этой музыке выдержан заветный 30-секундный ритм “тихо-громко”, что соответствует биоритмам нашего мозга.

С другой стороны, доказано, что самый большой резонанс в коре мозга получают звуки высокой частоты (3 000 — 8 000 гц.). А произведения Моцарта буквально насыщены звуками высокой частоты.

 Активизация коры головного мозга – не просто научное чудо. Это объективный процесс, который стимулирует мыслительные процессы и улучшает память. Повышенная мозговая активность значительно повышает интеллектуальный уровень человека. Американские ученые показали, что, если прослушать музыку Моцарта всего лишь 10 минут, то IQ возрастет почти на 8-10 единиц. Так в университете Калифорнии был проведен очень интересный эксперимент, как влияет музыка на прохождение студентами теста. Были отобраны 3 контрольные группы:

1 – сидели в полной тишине;
2 – слушали аудиокнигу;
3 – слушали сонату Моцарта.

Все студенты проходили тест до и после эксперимента. В результате студенты улучшили свои итоги

1 – на 14%;
2 – на 11%;
3 – на 62%.

Впечатляющие результаты, не правда ли?!

Европейские ученые доказали, что под действием музыки Моцарта умственные способности повышаются, не зависимо от того, как к ней относится (нравится она или нет). Даже после 5 минут слушания у людей заметно увеличивается концентрация и сосредоточенность.

Особенно сильно воздействует эта музыка на детей. Дети развивают свой интеллект значительно быстрее. В США вели наблюдение за детьми в течение 5 лет. У тех детей, которые посещали уроки музыки 2 года подряд, наблюдалось значительное развитие пространственного мышления.

   Прежде всего, высокие звуки укрепляют микроскопические мышцы среднего уха, что приводит к улучшению слуха и речи. И наш пример об этом.

Наверное, мало кто знает, что всемирно известный актер Жерар Депардье в 60-е годы имел сильный дефект: он заикался и мало что помнил. К счастью, в его жизни встретился врач, который определил, что у Жерара серьезные проблемы со средним ухом, и приписал ему… несколько месяцев ежедневного слушания по 2 часа музыки Моцарта. Результат был ошеломляющим, и мы все его знаем. Жерар полностью избавился от заикания, улучшил свою память, что позволило ему стать великим актером.

Учёные провели эксперимент, и установили, что музыка Моцарта повышала умственные способности у всех участников эксперимента – как у тех, кто любит Моцарта, так и у тех, кому она не нравится. В ходе эксперимента ученые также установили, что:

• Ученики под музыкальное сопровождение произведений Моцарта более внимательно слушают и эффективнее запоминают новый материал.
• Музыка Моцарта обладает универсальным расслабляющим эффектом, поэтому она является эффективным средством помощи тревожным детям.
• Звуки музыки Моцарта укрепляют микроскопические мышцы среднего уха, улучшая слух.
• Музыка Моцарта улучшает память и стимулирует мышление.
• Произведения Моцарта рекомендуются для снятия головной боли, а также во время восстановительного периода, например, после экзаменов, контрольных работ, конфликтов и экстремальных ситуаций и т.д.
• Звуки музыки Моцарта действуют на детей успокаивающе.
• Моцарт вызывает у детей прилив творческих сил, приводя к повышению успехов в деятельности на 40-50% [4].

Кроме того, на сайте http://corazon.0pk.ru нас заинтересовали следующие рекомендации по музыке Моцарта:

•Произведения Моцарта полезно слушать перед экзаменами/тестами, где требуется творческое мышление, поиск нестандартных решений для этого лучше всего подготовят произведения этого великого композитора.
•Произведения Моцарта несут в себе очень мощный энергетический заряд, заряжают мозг, словно «будят» его  и пробуждают  смекалку и креативность.  Лучше всего это выполняют  симфонии и концерты для скрипок.
•Мажорные тона настраивают и заставляют стремиться к победе. Проведённый компьютерный анализ показал, что в произведениях Моцарт предпочитал мажорные тона. Следовательно, слушая этого, поистине великого композитора и музыканта мы подсознательно стремимся к победе.
•Даёт прилив творческих сил.

«Соната для двух фортепиано до мажор» Моцарта:
•Существенно повышает умственные способности студентов при прохождении различных тестов. Моцарт существенно улучшал умственные способности и память животных. Это связано с влиянием музыки на активность определённых генов и образование ряда белков, отвечающих за внимание и память.

Вывод по главе

Исследуя теоретические аспекты по поставленной проблеме, мы выявили следующее:

• Музыка сопровождает человека с момента его рождения до последних дней.
• Еще древние ученые утверждали, что с помощью музыки можно определенным образом влиять на формирование человека: оказывать влияние на его здоровье, эмоциональное состояние, а также развивать его интеллект.

II. ИССЛЕДОВАНИЕ «ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ»

Практическая часть исследовательской работы проводилась на базе

МБОУ «Яснополянская СОШ». В экспериментах приняли участие учащиеся 7 и 8 классов.

2.1 Анкетирование учащихся

Анализ анкет.

Нравится ли тебе слушать музыку?

Таблица 1

Да		Нет		Смотря какую
38 человек	93%	2 человека	4%	1 человек	2%

Вывод: большинству опрошенных учеников нравится слушать музыку (93%).

Когда и как часто ты слушаешь музыку?

Таблица 2

Часто		Редко		Никогда		Вечером		Когда захочу
31 чел.	77%	3 чел.	7%	1 чел.	2%	3 чел.	7%	3 чел.	7%

Вывод: 77% учащихся часто слушают музыку.

Меняется ли твое настроение, когда ты слушаешь музыку?

Таблица 3

Да		Нет		Иногда
31 человек	77%	8 человек	19%	2 человека	4%

Вывод: у 75% учащихся при прослушивании музыки меняется настроение.

Нужна ли музыка в повседневной жизни?

Таблица 4

Да		Нет		Не всегда
35 человек	87%	4 человека	9%	2 человека	4%

Вывод: 85% считают, что музыка нужна в повседневной жизни.

Согласен ли ты с тем, что музыка плохо влияет на успешную учебу?

Таблица 6

Да		Нет		Иногда		Не знаю
2 чел.	4%	36 чел.	90%	2 чел.	4%	1 чел.	2%

Вывод: 4% учеников думают, что музыка плохо влияет на успешную учебу, 87% с ними не согласны.

Какая музыка тебе больше нравится?

Таблица 7

Классическая		Поп-музыка		Рок-музыка		Рэп		Клубная		Другая музыка		Никакая
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
4	9	8	19	9	21	24	58	31	75	13	31	2	4

Вывод: большинство учеников слушает клубную музыку (75%). Рэп слушают (58%) опрошенных.

2.2 Эксперимент №1 «Влияние музыки на работоспособность учащихся на уроке»

Цель: сравнить ощущения учащихся, их работоспособность при звучании различных жанров музыки.

Во время уроков в 7 классе звучала тихая музыка различных жанров, меняющаяся каждые 10 минут. Учащиеся продолжали выполнять задания учителя, слушать объяснение темы. По окончании каждого отрезка времени они описывали свои ощущения и свою работоспособность на листах.

Таблица 1

Учитель ученик	Русский язык	Математика
К.М.П. П.Е.Ю.	Музыка слышалась, в слова не вслушивалась. В середине урока начинала болеть голова. Учащиеся не столько слушали учителя, сколько слушали песни, потому что отвлекались постоянно в самом начале песен, спрашивали друг у друга: «Кто поет?» По ходу урока делали вот эти записи. В общем, мне не понравилось на уроке слушание рока. Предпочтительнее классика без слов.	Классическая музыка расслабляет, не хотелось работать. 1-ая – иностранная – нормальная. 2-ая – слишком много инструментального звучания (скрип и т.д.), раздражает, не дает сосредоточиться. 3-я – тяжелая, но как-то не отвлекает, т.к. инструментальное сопровождение монотонное. 4-ая – слишком активная, не дает сосредоточиться. 5-ая – русский рэп 6-ая – не мешает.
Б.П.	Несколько раз спрашивали, что писать. Невозможно было сосредоточиться на устный ответ.	Музыка не мешала на уроке, энергичная заставляла быстрее читать, а знакомые песни подпевать.
П.К.	Классическая музыка во время урока успокаивает, позволяет сосредоточиться. Под клубную музыку хочется танцевать, не до учебы. Тяжелый рок – мне стало холодно, не люблю слушать такую музыку, жуть. Другую музыку я просто не замечала.	Ничего не замечала.
Н.Я.	Во время рассказа учителя создается лишний шум. Писать под диктовку очень сложно. Если звучит классическая музыка, заниматься можно. Но музыка со словами мешает, учителя не очень слышно. Нужно сидеть очень сосредоточенно, чтобы понять тему.	Музыка не мешала. Я привык делать домашнее задание под музыку, поэтому она меня не отвлекала. Я сосредоточенно сидел на уроке, вникая в тему.
В.С.	Создается лишний шум, плохо слышно учителя, сложно сосредоточиться, когда говорит учитель.	Без диктовки, т.е. с учебника легко переписывать, не отвлекает, легко работается. Знакомые песни хочется подпевать. Сложно сосредоточиться.
Д.Е.	Под классическую музыку хорошо заниматься. Под рэп тяжело воспринимается информация, «отключаешься» от занятия, сосредотачиваешь свое внимание на музыке. Под «клубняк» хочется танцевать, заниматься не хочется. Под рок хочется не то что учиться, хочется жить! (Я просто очень люблю такого рода музыку). Под «The fox» не могу сосредоточиться. S.Paul «Hey baby» - трудно сконцентрироваться. Под гитарное пение и игру хорошо учиться. «Skillet» - слушаешь музыку, а не учителя. Под рок-музыку мне удобно и комфортно заниматься.	Под классическую музыку и рэп хочется спать. Рок, «The fox», «Hey baby» - привыкла к фон. музыке, почти не замечаю ее.

Вывод:

1. Звучание любой музыки во время учебного процесса является помехой для работы учащихся и учителя.
2. Степень работоспособности зависит от жанра музыки: наибольшей помехой являются рок, рэп, клубная, т.к. учащиеся отвлекаются на текст песен, а также не дают сосредоточиться на материале урока.
3. Степень работоспособности также зависит от привычки делать уроки под музыку, а также от личных предпочтений.

2.3 Эксперимент №2 «Влияние музыки на темп и качество выполнения учебных заданий»

Цель: выявить влияние музыки на темп и качество выполняемой работы.

Учащиеся 7 класса участвовали в эксперименте 2 раза. Им предлагалось в течение 5 минут выполнить определенную группу логических заданий. Первый раз – контрольный – выполняли 9 заданий на логическое мышление в полной тишине. Второй раз – решали задачи во время проигрывания музыки разных стилей и направлений. Каждый раз контролировали время, которое потребуется для решения задач и количество правильных ответов.

Часть 1 (без музыки)

7 класс - в эксперименте приняло участие 14 учащихся.

Таблица 1

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9
% успешного выполнения	36%	92%	50%	0%	72%	72%	72%	64%	92%

Вывод: Все уложились во времени (5 минут). При этом качество ответов составило 61%.

8 класс: в эксперименте приняло участие 10 учащихся

Таблица 2

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9
% успешного выполнения	20%	100%	50%	0	100%	80%	100%	70%	70%

Вывод: Все уложились во времени (5 минут). При этом качество выполнения составило 66%.

Часть 2 (с музыкой)

7 класс - в эксперименте участвовало 11 учащихся

Таблица 6

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9
% успешного выполнения	82%	45%	82%	91%	55%	82%	9%	18%	18%

Вывод: Все уложились во времени (5 минут). При этом качество выполнения составило 54%. На вопрос «Мешает ли вам музыка?» учащиеся ответили:

- 55% - мешает,

- 45% - не мешает или помогает.

Вывод по практической части:

Анкетирование учащихся показало, что подавляющее большинство учащихся нашей школы любят слушать музыку, давая предпочтения клубной музыке. 90% убеждены, что слушание музыки не влияет на успешное обучение с плохой стороны.

Сравнив полученные результаты по двум экспериментам, мы установили, что на решение задач без музыки учащиеся в среднем затратили от 3 до 4 минут, а на решение задач под звучание музыки – от 4 до 5 минут. Звучание музыки снизило темп выполнения заданий большинством учащихся. Что касается качества выполненных заданий, то картина получилась следующая: учащиеся нашего класса при звучании музыки правильных ответов дали меньше. При этом ответили, что музыка мешала сосредоточиться 55% учащихся. Со слов учащихся, имеет также значение жанр звучащей музыки, идет ли она со словами или без слов. Наблюдается такая тенденция, что чем успешнее ученик, тем меньше им мешает музыка при выполнении логических задач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, поставленные задачи выполнены. В ходе исследовательской работы нами изучен теоретический материал о тесной взаимосвязи музыки и человеческого организма. Еще в преданиях говорится, что музыка легендарного Орфея всегда благотворно влияла на все живое вокруг, что даже деревья склонялись к земле, чтобы лучше слышать его музыку. Учеными доказано, что синхронизация работы левого и правого полушария мозга – первый шаг на пути к гениальности. И музыка в этом плане занимает одну из ведущих ролей. Прослушивание специально подобранной музыки во время занятий или работы может существенно помочь достижению успешного результата.

Результаты анкетирования учащихся нас не удивили: все любят и слушают музыку, предпочитая всем остальным жанрам клубную музыку и рэп. Подавляющее большинство не считают слушание музыки помехой для успешной учебы.

Однако мы считаем, что гипотеза о том, что любая музыка (в том числе и песенная) благотворно влияет на учебную деятельность учащихся, подтвердилась не полностью. По итогам исследовательской работы можно сделать следующие выводы о влиянии музыки на интеллектуальные возможности учащихся-подростков:

1. Произведения различных музыкальных стилей по-разному влияют на эмоциональное состояние человека, и, соответственно, на темп и качество умственной деятельности.
2. Классическая музыка особенно положительно влияет на умственную деятельность школьников и помогает при выполнении различных учебных заданий.

Нас заинтересовал «эффект Моцарта». Хотелось бы продолжить более глубокое исследование по данному направлению.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

1. Музыка в Древние времена и при древних людях. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.music-in-ancient_time.ru
2. Музыка в нашей жизни. Автор – Н.Д. Зельницкая.1998. Астрель .Тула.
3. Современная молодёжь и её музыкальные вкусы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.yangpeple.ru
4. «Эффект Моцарта - музыка, повышающая интеллект»: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.siellon.com

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета

1. Нравится ли тебе слушать музыку?

2. Меняется ли твое настроение, когда слушаешь музыку?

3. Нужна ли музыка в повседневной жизни?

4. Согласен ли ты с тем, что музыка плохо влияет на успешную учебу?

5. Какая музыка тебе больше нравится?

Приложение 2

Группа заданий к части 1 эксперимента №2

1. Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие как братья.

Мы за обедом – под столом,

А ночью под кроватью. (тапочки)

2.  Запиши правильно выражения:

а) Цыплят 6) не вырубишь топором

б) Не плюй в колодец 4) вылетит не поймаешь

в) Сила есть 2) пригодится воды напиться

г) Слово не воробей 3) ума не надо

д) Любишь кататься 7) дальше будешь

е) Что написано пером 1) по осени считают

ж) Тише едешь 5) люби и саночки возить

3. Одно яйцо может свариться за 4 минуты.

Какое наименьшее количество минут потребуется,

Чтобы сварить 3 таких же яйца. (4 минуты)

4. Два братца пошли купаться,

один купается, а другой у воды дожидается.

Что это? (ведра)

5. ко100чка (косточка)

6. и100рия (история)

7. 40а (сорока) 8. яяяяяяя (семья)

8. Кто лишний?

Матроскин, Пятачок, Чебурашка, Терминатор, Незнайка, Том и Джерри.

9. 8 яяяяяяя (семья)

Группа заданий к части 2 эксперимента №2

1. Реши ребусы: 100 с=к

3. 100 л б

4. 40оножка

5. Запиши правильно поговорки и пословицы

а) Не дразни собаку, 1) да не в обиде

б) Не плюй в колодец – 2) лучше сотни слуг

в) кто не работает, 3) так и не укусит

г) Береженого бог бережет, .4) черти водятся.

д) в тесноте, 5) пригодится воды напиться.

е) в тихом омуте 6) а не береженого конвой стережет

ж) Верный друг 7) тот не ест.

6. Отгадай загадку: кто это?

Вот на краешке с опаской 
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.

7. Из какой посуды нельзя ничего поесть?

8. Какой месяц короче всех?

Приложение 3

Когда и какую музыку лучше слушать?

Для того чтобы успокоиться, расслабиться, снять нервное напряжение, лучше всего подойдут произведения:

Чайковский ("Баркарола", "Сентиментальный вальс"),

Бизе ("Пастораль"),

Леклер ("Соната до-мажор" (ч.3)),

Сен-Санс ("Лебедь"),

Глюк ("Мелодия" (из оперы "Орфей и Эвридика")).

Шостакович ("Романс" из к/ф "Овод"),

Бизе ("Старинная песенка"),

Глазунов ("Антракт" из балета "Раймонда"),

Лей ("История любви"),

Леннон ("Вчера"),

Дебюсси ("Лунный вечер"),

Форэ ("Элегия"). 

Депрессивные состояния, как нельзя лучше, снимут произведения:

Гендель (ария из кантаты "Те Деум"),

Шуберт ("Аве Мария"),

Шуман("Грезы"),

Чайковский ("Осенняя песня"),

Дворжак ("Славянский танец 2"),

Форэ ("Колыбельная"),

Чаплин ("Это моя песня").

Программа тонизирующей музыки: 

Монти ("Чардаш"),

Чайковский ("Вальс" из "Серенады для струнного оркестра"),

Огинский ("Полонез"),

Сарасете ("Наварра").

Колыбельные: 

"Спи, моя радость, усни" (Моцарт), 

"Сон приходит на порог" (Дунаевский - Лебедев-Кумач), 

"За печкою поет сверчок" (Островский - Петрова), 
"Колыбельная Светланы", 
"Спи, дитя мое" 

Уменьшение чувства тревоги и неуверенности.

Шопен "Мазурка, "Прелюдии",

Штраус "Вальсы",

Рубинштейн "Мелодии".

Уменьшение раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы.

Бах "Кантата",

Бетховен "Лунная соната", "Симфония ля-минор".

Для общего успокоения, удовлетворения.

Бетховен "Симфония 6", часть 2,

Брамс "Колыбельная",

Шуберт "Аве Мария",

Шопен "Ноктюрн соль-минор",

Дебюсси "Свет луны".

Снятие симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми.

Бах "Концерт ре-минор" для скрипки, "Кантата 21".

Барток "Соната для фортепиано, ''Квартет 5,

Брукнер "Месса ля-минор".

Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением.

Моцарт "Дон Жуан",

Лист "Венгерская рапсодия 1",

Хачатурян "Сюита Маскарад".

Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения.

Чайковский "Шестая симфония", 3 часть.

Бетховен "Увертюра Эгмонт",

Шопен "Прелюдия 1, опус 28",

Лист "Венгерская рапсодия 2".