Внеурочная деятельность иностранный язык - 2 класс

Пояснительная записка
                                                    
Программа «Здравствуй, французский язык!» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. 
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал,приобщиться к миру разных культур, миру общения, миру сказок, игры. 

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческийпотенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цели программы «Здравствуй, французский язык!»:

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством французского языка, 

развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

знакомство с элементами традиционной детской франкооязычной культуры

Задачи: 

I. Познавательный аспект. 
познакомить детей культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.)

способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; 

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; 

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. 

          II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению французским языком и культурой; 

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком; 

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

развивать двигательные способности детей через драматизацию.      

III. Воспитательный аспект. 

пособствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; 
приобщать к общечеловеческим ценностям; 

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); 

обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки к занятиям

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой 

Содержание программы «Здравствуй, французский язык!» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МОУ «СОШ №91». Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы.  Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения иностранного языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения в начальной школе, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Курс внеурочной деятельности «Здравствуй. французский  язык!» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке. 

 Особенности реализации программы
Структура курса

Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

I. Вводный курс «Знакомство» . Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об франкоязычных странах и их культуре. 

Основой для составлении программы для 2-3 кл.послужил учебно-методический комплекс «Французский язык детям . Учебник для 1 класса» Э.М. Береговской (для школ с углубленным изучением  французского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников.

Обучение французскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению иностранного языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности. 

II. «Мир игр и стихов»  На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках иностранноого языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности. 

Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка. 

III. «Мир сказки». Этот этап внеурочной деятельности - очень ответственный .
Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением.
Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Программа построена на французских сказках. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства,
Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 2-3 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.). 
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом. 

Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей  большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по французскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, праздники). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. 
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально. Занятия предполагаются проводить  в форме  урока- путешествия, урока-игры, праздников, викторин, экскурсий.

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 7-9 лет. 
В 3-а классе предусмотрено 70 часов (2 часа в неделю)
В 3-б классе предусмотрено 35 часов (1 час в неделю). В 3-в классе предусмотрено 35 часов (1 час в неделю).
Во 2- а,б классах предусмотрено 35 часов (по 1 часу в неделю)
Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на внеучебную деятельность (научно-познавательное направление).

Место проведения занятий:

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке, на природ(в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;

постановка драматических сценок;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий: 
добровольность участия и желание проявить себя, 
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя; 
эстетичность всех проводимых мероприятий; 
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; 
наличие целевых установок и перспектив деятельности;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся; 
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком; 
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

В результате реализации данной программы обучающиеся должны:

Знать и понимать:

особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания; 
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка); 

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

 Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

оставлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

уметь общаться на французском языке с помощью известных клише;

понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

понимать на слух речь учителя, одноклассников; 

понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.


Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий: 
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран; 

познавательная, творческая, общественная активность;

самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; 
коммуникабельность; 

уважение к себе и другим; 
личная и взаимная ответственность;

готовность действия в нестандартных ситуациях;

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны. 

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии. 

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

         Календарно-тематическое планирование.

№ Урока	Дата		Тема	Формы проведения занятий
	2А	2Б
1			Здравствуй, французский язык! Знакомство.	Игра
2			Это-я. Я-из России!	Экскурсия
3			Это-я. Это моя семья.	Инценировка
4			Раз, два, три…	Игра
5			Какого цвета бабочки ?	Рисование
6			Кукла Жаклин.	Игра
7			Французские сказки.	Чтение сказок
8			Это мой дом.	Путешествие
9			В гостях у Жаклин.	Игра
10			Эти забавные животные.	Просмотр мульт-ов
11			В зоопарке.	Путешествие
12			В цирке.	Викторина
13			Мы играем и поем.	Игра
14			Мы идем в магазин.	Путешествие
15			Новый год во Франции.	Экскурсия
16			Приятного аппетита!	Викторина
17			День рождения Жаклин.	Инценировка
18			Французские сказки.	Чтение сказок
19			Учимся считать.	Игра
20			Я люблю мороженое, а ты?	Викторина
21			Мы играем и поем.	Игра
22			Мой день рождения.	Игра
23			Великий французский сказочник Шарль Перро.	Экскурсия
24			Герои французских сказок.	Просмотр мульт-ов
25			В городе.	Путешествие
26			В городе и деревне.	Путешествие
27			Мини-спектакль «Во дворце короля».	Инценировка
28			Французские сказки.	Чтение сказок
29			Мы едем в Париж.	Путешествие
30			Здравствуй, Эйфелева башня!	Просмотр фильма
31			Любимые герои мульфильмов.	Просмотр мультф-ов
32			Сюрприз для друзей.	Игра
33			Французские сказки.	Чтение сказок
34			Обобщение-повторение.	Чтение сказок
35			Обобщение-повторение.	Рисование