Организация
внеурочной деятельности и воспитательной
работы
в свете ФГОС. Внеурочная деятельность как средство формирования социальной
компетенции учащихся.
В настоящее время общество
характеризуется стремительно разворачивающимися инновационными преобразованиями
различных сфер жизнедеятельности человека, в том числе и социальной
сферы. Сегодня востребованы люди творческие, активные, умеющие быстро
адаптироваться и социализироваться в окружающем нас мире.
Проводимая в стране
модернизация образования ориентирует образовательные организации и педагогов на
поиск новых путей и способов развития адаптационных способностей детей, их
социальной компетентности.
В связи с этим, ответом системы
образования стала идея компетентностного подхода в обучении и воспитании,
реализованная в Федеральных государственных образовательных стандартах.
Отличительной особенностью ФГОС является усиление практической жизненной
направленности образования. Одной из ключевых компетентностей является
социальная компетентность, т.е. готовность и способность личности к социальному
взаимодействию в разных жизненных сферах, как единству социальной
адаптированности и мобильности.
Сегодня уже мало просто воспитывать
в детях традиционные ценностные отношения. Обучающийся должен сам уметь
формировать свою жизненную позицию, быть способным и готовым к разумному выбору,
выработке самостоятельных идей и принятию решений. Речь идет о личности, способной
управлять своим поведением, выстраивать жизненную стратегию, но с опорой на
существующие правила, нормы и законы общества.
Ребенок с детства усваивает
различные модели поведения в социуме и потом реализует их во взрослой
самостоятельной жизни. Приобретенный опыт и социальные компетенции во
многом определяют его в дальнейшей жизни. Хаотичное становление
поведенческих моделей не всегда обеспечивает эффективную социальную адаптацию,
поэтому процесс их формирования нельзя пускать на самотек. Ребенку необходима
целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих моделей и стратегий,
поэтому развитие социальной компетентности обучающихся должно стать одним из важнейших направлений работы педагогов.
Социальная компетенция
предполагает определенный круг полномочий, относя его к социальной сфере,
поведению и взаимодействию в нем. При таком понимании компетентности становится
ясно, что она может формироваться только при условии личностной
заинтересованности обучающихся в данном виде деятельности. Поэтому, если
педагог хочет в качестве результата своей работы иметь компетентность
обучающихся, он должен не принуждать, а мотивировать детей
к выполнению той или иной деятельности.
Внеурочная деятельность является широким полем для формирования
и развития социальной компетентности. Внеурочная работа побуждает
обучающихся участвовать в принятии решений, повышает их инициативность,
которая при этом является не принудительной, а внутренне мотивированной,
идущей от желания самого ребенка. Именно внеурочной деятельности принадлежит
ведущая роль в формировании и развитии социальной компетентности.
Внеурочная деятельность даёт
возможность творческого сотрудничества между педагогами и обучающимися;
создаёт обстановку, в которой отсутствует внешнее оценивание; создает для
ребенка ситуацию успеха; предполагает вариативность форм организации
образовательного процесса, средств и условий деятельности; отражает
общечеловеческие ценности.
В процессе работы важно научить ребенка
вступлению в контакт, организации совместной работы, распределению
обязанностей, разрешению конфликтов, слушанию другого, запрашиванию помощи и т.
д. Эти навыки формируются в групповой работе, которая должна занять достойное
место во внеурочной деятельности обучающихся.
На смену занятиям, где раньше
доминировал педагог, сегодня приходят активные формы работы: работа в парах,
группах, дискуссии, мозговые штурмы, коллективные обсуждения, ролевые игры,
занятия с элементами тренинговых упражнений. Педагог сегодня должен отказываться
от монолога и занимать позицию сотрудничества во взаимодействии с детьми.
Для повышения эффективности формирования социальной компетентности
педагогу необходимо использовать во внеурочной деятельности драматизации с
разыгрыванием ситуаций, игровые упражнения, направленные на обучение детей
принимать решения, вступать в контакт, сотрудничать с окружающими, избегать
конфликтных ситуаций и т.д. Особенно важно это в работе с детьми с ОВЗ.
В работе с детьми перед педагогом
может встать проблема интереса. Проблема интереса – это не только вопрос о
хорошем эмоциональном состоянии детей на занятиях; от ее решения зависит, насколько
хорошо ребенок усвоит полученные во внеурочной деятельности знания и навыки,
насколько он их будет использовать в качестве алгоритмов действия. Чтобы у обучающихся возникал и развился
интерес, необходимо создавать определенные условия:
·
Необходимо организовывать занятия так, чтобы ребенок вовлекается в
процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решения задач
проблемного характера.
·
Занятия необходимо делать интересными, новыми и разнообразными для
каждого ребенка.
·
При подготовке занятий, необходимо подбирать посильный и понятный
материал, желательно чтобы он мотивировал детей на получение новых знаний,
нового опыта.
·
Материал занятий должен быть ярким, запоминающимся, а сам педагог
должен быть эмоциональным и заинтересованным в результате обучения, т.к. это оказывает
глубокое воздействие на ребенка, на его отношение к работе над новым материалом.
Приведенному выше комплексу
условий могут отвечать только подготовленные, нетрадиционные формы
внеурочной деятельности.
В ходе занятий я стараюсь
организовать свою деятельность и деятельность обучающихся так, чтобы
они взаимообучали друг друга, обменивались информацией, а для этого необходимо
создать проблемную ситуацию, необходимо чтобы они работали в парах, в группах,
умели высказать и отстаивать свое мнение, выслушать мнение другого.
Так же применяю инсценировку отдельных проблемных
ситуаций, ввожу в занятия элементы тренинговых упражнений, что создает
благоприятную эмоциональную атмосферу для восприятия и углубленного понимания
ситуации. Использую в работе ИКТ. Такие занятия предоставляют детям возможность
раскрыть индивидуальные способности, экспериментировать, демонстрировать свои
умения, что в конечном итоге повышает готовность
и способность личности ребенка к социальному взаимодействию
в разных жизненных сферах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.