Краснодарский
край Динской район хутор Карла Маркса
Бюджетное общеобразовательное учреждение
Муниципального
образования Динской район
«Основная
общеобразовательная школа №9»
УТВЕРЖДЕНО
Решение педсовета
протокол №1
От «28 » 08
2018 года
Председатель
педсовета
________________ Кравцова Г.В.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Шахматист»
Количество
часов 34
Уровень базовый
Учитель Трачук
Станислав Валериевич
Автор составитель: Трачук
Станислав Валериевич учитель физической культуры
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе нормативны документов, регламентирующих организацию
внеурочной деятельности:
Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (в действующей редакции);
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего
образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер
17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010
г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный
номер 19707);
Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом
Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте
России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
СанПиН 2.4.2. 2821 –
10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г.,
регистрационный номер 19993); Федеральные требования к
образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников
(утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106,
зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер
19676). Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее
образование). Требования к условиям
реализации основной образовательной программы начального общего
образования (гигиенические требования).
Методические
материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих общеобразовательные программы начального общего образования
Современная
концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности
ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных
качеств. Всему этому и многому другому в значительной степени способствует
обучение игре в шахматы. Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много
радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного
развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей
способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию
аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений.
Шахматы учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты
своей деятельности. Они содействует формированию таких ценнейших качеств, как
усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость,
собранность, изобретательность и др. В начальной школе происходят радикальные
изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и
наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Данный кружок «Шахматы» предназначен для учащихся 1-4
классов. Программа разработана на основе программы «Шахматы – школе», автор Е.А.Прудникова, Е.И.Волкова.
Москва «Просвещение» 2018.
и рассчитана на 4 года обучения по 34 часа
в год (1 час в неделю).
Цели программы:
- создание
условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия
шахматами.
Задачи программы:
Образовательные
- сформировать базовые навыки стратегии,
тактики и техники шахматной игры;
- сформировать знания приемов игры в
миттельшпиле, закономерностей эндшпиля;
- закрепить полученные знания, умения и
навыки в турнирной практике;
- познакомить с
историей шахматной игры;
- формировать навыки
самостоятельной работы с шахматными источниками.
Коррекционные
- развитие мышления обучающихся в процессе
анализа партий, решения задач и этюдов и т.п.;
- развитие внимания, особенно
концентрации, устойчивости и переключаемости в
процессе шахматной игры;
- развитие памяти
через усвоение шахматной теории;
- развитие навыков
пространственного ориентирования в процессе работы с шахматной доской;
- развитие познавательных интересов в
процессе погружения обучающихся в мир шахмат и его историю.
Воспитательные
- воспитание положительных качеств
личности – аккуратности, усидчивости,
дисциплинированности, самостоятельности, потребности в саморазвитии и
др.
- воспитание положительных мотивов к обучению через
использование ситуации успеха и
др.;
- воспитание общеучебных навыков в
процессе работы с шахматной литературой,
поведения на занятии и др.;
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит
через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых
положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих,
зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
На начальном этапе преобладают игровой,
наглядный и репродуктивный методы. Они применяется:
·
При
знакомстве с шахматными фигурами.
·
При
изучении шахматной доски.
·
При
обучении правилам игры;
·
При
реализации материального перевеса.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на
различных этапах шахматной партии, где основным методом становится
продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел,
обучающийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется
следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт -
ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении
дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций
миттельшпиля и эндшпиля.
При изучении дебютной теории основным методом
является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной
теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок
проделывает самостоятельно.
В программе предусмотрены материалы для самостоятельного
изучения обучающимися (домашние задания, специально
подобранная шахматная литература, картотека дебютов и др.).
На более поздних этапах в обучении
применяется творческий метод, для совершенствования тактического
мастерства обучающихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих
определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров
разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой
собственный подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде
всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых
разнообразных задач.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Практическая игра.
2. Решение шахматных
задач, комбинаций и этюдов.
3. Дидактические игры и
задания, игровые упражнения;
4. Теоретические
занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ
1.
Рост личностного,
интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие
коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
2.
Приобретение теоретических
знаний и практических навыков в шахматной игре.
3.
Освоение новых видов
деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
В результате изучения данной программы обучающиеся получат
возможность формирования
Личностных
результатов:
-
Определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные УУД:
-
Определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-
Проговаривать
последовательность действий.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей
тетради.
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
группы.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как
ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных
задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать
и понимать речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных
результатов:
- знать шахматные термины: белое и черное поле,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые,
черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь,
конь, пешка, король,
- знать правила хода и взятия каждой фигурой;
- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
- уметь проводить элементарные комбинации;
- уметь планировать нападение на фигуры противника,
организовать защиту своих фигур;
- уметь ориентироваться на шахматной доске, в
шахматной нотации;
-определять последовательность событий;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Для отслеживания
результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
·
Текущий:
- оценка усвоения изучаемого материала
осуществляется педагогом в форме наблюдения;
- прогностический, то есть проигрывание всех операций
учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью,
полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный контроль, обращенный на ориентировочную
основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
·
Итоговый контроль в формах
-практические работы;
·
Самооценка и самоконтроль
определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Содержательный
контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми.
Для организации
занятий по программе «Шахматы» необходимо материально-техническое оснащение:
·
наборы
турнирных шахмат (один на двоих);
·
демонстрационная
магнитная доска, набор магнитных шахмат;
·
шахматные
часы;
·проектор, экран, CD диски с
компьютерными играми, программами.
Содержание учебного предмета
Теоретические основы и правила шахматной
игры
История
шахмат
История
зарождения и развития шахматной игры, её роль в современном обществе. Чемпионы
мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные
шахматисты.
Базовые
понятия шахматной игры
Правила
техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов,
шахматный этикет. Шахматные соревнования и правила их проведения.
Структура
и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и понятия в
шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой
фигурой, нападение, начальное положение, ход, взятие, удар, взятие на проходе,
длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, основные
тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной партии.
Практико-соревновательная
деятельность
Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций,
спарринги, соревнования, шахматные праздники.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
Планирование
прохождения программного материала на первом году обучения
|
№
|
Виды деятельности
|
Распределение учебных
часов
|
|
Раздел
1. Теоретические основы и правила шахматной игры
|
|
1
|
Сведения из истории
шахмат 1
|
|
2
|
Базовые понятия
шахматной игры 29
|
|
Раздел
2. Практико-соревновательная деятельность
|
|
3
|
Конкурсы
решения позиций
|
..........
|
|
4
|
Соревнования
|
3
|
|
5
|
Шахматные
праздники
|
-
|
|
Общее
количество часов
|
33
|
|
|
|
|
|
Планирование
прохождения программного материала на втором году обучения
|
№
|
Виды деятельности
|
Распределение учебных
часов
|
|
Раздел
1. Теоретические основы и правила шахматной игры
|
|
1
|
Сведения из истории
шахмат 1
|
|
2
|
Базовые понятия
шахматной игры 20
|
|
Раздел
2. Практико-соревновательная деятельность
|
|
3
|
Конкурсы
решения позиций
|
4
|
|
4
|
Соревнования
|
8
|
|
5
|
Шахматные
праздники
|
1
|
|
Общее
количество часов
|
34
|
|
|
|
|
|
Планирование
прохождения программного материала на третьем году обучения
|
№
|
Виды деятельности
|
Распределение учебных
часов
|
|
Раздел
1. Теоретические основы и правила шахматной игры
|
|
1
|
Сведения из истории
шахмат 1
|
|
2
|
Базовые понятия
шахматной игры 20
|
|
Раздел
2. Практико-соревновательная деятельность
|
|
3
|
Конкурсы решения
позиций
|
4
|
|
4
|
Соревнования
|
8
|
|
5
|
Шахматные
праздники
|
1
|
|
Общее
количество часов
|
34
|
|
|
|
|
|
Планирование
прохождения программного материала на четвертом году обучения
|
№
|
Виды деятельности
|
Распределение учебных
часов
|
|
Раздел
1. Теоретические основы и правила шахматной игры
|
|
1
|
Сведения из истории
шахмат 1
|
|
2
|
Базовые понятия
шахматной игры 22
|
|
Раздел
2. Практико-соревновательная деятельность
|
|
3
|
Конкурсы
решения позиций
|
2
|
|
4
|
Соревнования
|
8
|
|
5
|
Шахматные
праздники
|
1
|
|
Общее
количество часов
|
34
|
|
|
|
|
|
Литература:
Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение,
1983.
Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы
обучения дошкольника шахматной игре. –
М.: ГЦОЛИФК, 1984.
Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. –
М.: Детская литература, 1980.
Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы.
– Л.: Детская литература, 1985.
Князева В. Уроки шахмат. – Ташкент:
Укитувчи, 1992.
Сухин И. Волшебные
фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. –
Испания: Издательский центр Маркота.
Международная шахматная Академия Г.
Каспарова, 1992.
Сухин И. Необыкновенные шахматные
приключения.
Сухин И. Приключения в Шахматной стране. –
М.: Педагогика, 1991.
Сухин И. Удивительные приключения в
Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.
Сухин И. Шахматы для самых маленьких. –
М.: Астрель, АСТ, 2000.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Там
клетки черно-белые чудес и тайн полны:
Учебник для 1 класса четырёхлетней и
трёхлетней начальной школы. – Обнинск:
Духовное возрождение, 1998.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и
учу: Пособие для учителя – Обнинск:
Духовное возрождение, 1999.
Шахматы – школе/ Сост. Б. Гершунский, А.
Костьев. – М.: Педагогика, 1991.
Согласовано
Согласовано
Протокол заседания№1
заместитель директора по ВР
от
28.08.2018г.
______Емельянова
М.М.
Руководитель
МС
от
28.08.2018г.
Берген Т.П
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.