№
пп
|
Дата
|
Тема
урока
|
Планируемые результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Личностные
результаты
|
ИКТ
|
|
По
плану
|
Фактически
|
|
Метапредметные
результаты
УУД
|
|
1
|
|
|
Вводное занятие
|
Р. Принимать и удерживать
учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе. Целостный, социально ориентированный взгляд
на мир.
|
|
Герои
сказок – 11 часов
|
|
2
|
|
|
Кикимора
|
Р. Применять установленные
правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.
Устанавливать его соответствие поставленной цели.
П. Планировать
последовательность практических действий для реализации замысла. Применение
правил и пользование инструкций.
К. Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно- познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
3
|
|
|
Жар - птица
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
4
|
|
|
Золотая рыбка
|
Р. Понимать
учебную задачу и стремиться выполнить её.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль
П. Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную
информацию из познавательного текста.
К. Формулировать
собственное мнение аргументировать свою позицию.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
5
|
|
|
Русалочка
|
Р.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Применять
правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы
решения задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
6
|
|
|
Царевна - Лягушка
|
Р. Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
П. Применять
правила и пользоваться инструкциями.
К. Формулировать
собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
7
|
|
|
Леший
|
Р. Воспринимать
на слух и понимать сообщения информационного характера.
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
понятные для партнёра высказывания
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
8
|
|
|
Баба - Яга
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
9
|
|
|
Гном
|
Р. Аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и
оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно
оценивать собственное поведение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
10
|
|
|
Единорог
|
Р: Анализировать,
делать выводы, сравнивать
П: Проводить
группировку по заданным признакам
К: Аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
11
|
|
|
Эльф
|
Р: Анализировать,
делать выводы, сравнивать
П: Проводить
группировку по заданным признакам
К: Аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение
|
Определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы)
|
|
12
|
|
|
Дракон
|
Р. Воспринимать
на слух и понимать сообщения информационного характера.
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
понятные для партнёра высказывания
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
Домики
сказочных героев и их жители – 12 часов
|
|
13
|
|
|
Избушка для Бабы- Яги
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
14
|
|
|
Башенки для замка
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Формирование самооценки, включая осознание
своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего
успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
|
|
15
|
|
|
Домик для жителей
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
16
|
|
|
Деревья
|
Р. Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
П. Осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить
сравнение по заданным критериям.
К. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
17
|
|
|
Колодец
|
Р. Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
П. Осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить
сравнение по заданным критериям.
К. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
18
|
|
|
Принц
|
Р. Преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Формирование самооценки, включая осознание
своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего
успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
|
|
19
|
|
|
Принцесса
|
Р. Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
П. Осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить
сравнение по заданным критериям.
К. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
20
|
|
|
Рыцарь
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Формирование самооценки, включая осознание
своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего
успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
|
|
21
|
|
|
Дровосек
|
Р. Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
П. Осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить
сравнение по заданным критериям.
К. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
22
|
|
|
Жена дровосека
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
23
|
|
|
Звездочет
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
24
|
|
|
Дети дровосека
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Формирование самооценки, включая осознание
своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего
успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
|
|
Проект
«Пластилиновая страна» - 2 часа
|
|
25
|
|
|
Проект «Пластилиновая страна»
|
Р. Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
П. Применять
правила и пользоваться инструкциями.
К. Формулировать
собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
26
|
|
|
Проект «Пластилиновая страна»
|
Р. Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
П. Применять
правила и пользоваться инструкциями.
К. Формулировать
собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
Животные
– 40 часов
|
|
27
|
|
|
Мышка
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
28
|
|
|
Проект «Мышки в норке»
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
29
|
|
|
Улитка
|
Р. Воспринимать
на слух и понимать сообщения информационного характера.
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
понятные для партнёра высказывания
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
30
|
|
|
Проект «Улитки на пруду»
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни
|
|
31
|
|
|
Петушок
|
Р. Преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Начальные навыки адаптации в динамично развивающемся
мире.
|
|
32
|
|
|
Проект «Петушки во дворе»
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
33
|
|
|
Лягушка
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
34
|
|
|
Проект «Лягушки на пруду»
|
Р. Воспринимать
на слух и понимать сообщения информационного характера.
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
понятные для партнёра высказывания
|
Самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни
|
|
35
|
|
|
Ослик
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу .
Целостный, социально ориентированный взгляд
на мир .
|
|
36
|
|
|
Проект «Ослики на полянке»
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
37
|
|
|
Собачка
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
38
|
|
|
Проект «Собачки на прогулке»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
39
|
|
|
Котенок
|
Р. Воспринимать
на слух и понимать сообщения информационного характера.
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
понятные для партнёра высказывания
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
40
|
|
|
Проект « Котята»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
41
|
|
|
Черепаха
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
42
|
|
|
Проект «Черепахи»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
43
|
|
|
Овечка
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
44
|
|
|
Проект «Овечки»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
45
|
|
|
Корова
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
46
|
|
|
Проект «Коровы в поле»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
47
|
|
|
Пингвин
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
48
|
|
|
Тюлень
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
49
|
|
|
Проект «На льдине»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
50
|
|
|
Проект «На льдине»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
51
|
|
|
Коала
|
Р. Воспринимать
на слух и понимать сообщения информационного характера.
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
понятные для партнёра высказывания
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
52
|
|
|
Проект «Жители Австралии»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
53
|
|
|
Гиппопотам
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
54
|
|
|
Проект «Веселые гиппопотамы»
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
55
|
|
|
Медведь
|
Р. Воспринимать
на слух и понимать сообщения информационного характера.
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
понятные для партнёра высказывания
|
Ценностное отношение к природному миру,
ориентация на эстетические потребности.
|
|
56
|
|
|
Проект «Три медведя»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
57
|
|
|
Лев
|
Р.
Контролировать, обсуждать и оценивать коллективную
работу
П.
Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста.
К. Проявлять
навыки сотрудничества при обсуждении творческих работ, умение не создавать
конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
58
|
|
|
Проект «Царь зверей»
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
59
|
|
|
Носорог
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
60
|
|
|
Проект «Белый и черный носорог»
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
61
|
|
|
Крокодил
|
Р. Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.
П. Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по
заданным критериям.
К. Задавать
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
62
|
|
|
Проект «Крокодилы»
|
Р. Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
П. Применять
правила и пользоваться инструкциями.
К. Формулировать
собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
|
Начальные навыки адаптации в динамично развивающемся
мире.
|
|
63
|
|
|
Слон
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
(познавательные мотивы).
|
|
64
|
|
|
Проект «Африканские слоны»
|
Р. Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
П. Применять
правила и пользоваться инструкциями.
К. Формулировать
собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
65
|
|
|
Жираф
|
Р. Планирования
и регуляции своей деятельности
П. Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
66
|
|
|
Проект «Сказка про жирафа»
|
Р. Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
П. Применять
правила и пользоваться инструкциями.
К. Формулировать
собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов
|
|
Итоговое
занятие – 2 часа
|
|
67
|
|
|
Итоговое занятие
|
Р. Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
П. Осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить
сравнение по заданным критериям.
К. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Чувство прекрасного и эстетические чувства .
|
|
68
|
|
|
Итоговое занятие
|
Р. Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
П. Осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить
сравнение по заданным критериям.
К. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Чувство прекрасного и эстетические чувства .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.