Внеурочная деятельность по физике

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

Организация внеурочной работы по физике в основной школе.

Реферат по курсу повышения квалификации «Организация обучения физике в рамках ФГОС ООО»

Выполнил:

Чемезова Татьяна Евгеньевна

Учитель физики «Школы-интерната № 12 ОАО «РЖД»

Форма обучения – дистанционная

Научный руководитель:

Содержание.

I Введение.                                                                                                      3

II Теоретическая часть:                                                                                  4

1.1.          Элективные курсы

1.2.          Факультативы

1.3.          Кружки

1.4.          Домашние лабораторные работы

1.5.          Постановка физических спектаклей, миниатюр

1.6.          Вечера занимательной физики

1.7.          Интегрированные уроки

1.8.          Физические экскурсии.

1.9.          Проектная деятельность
III Заключение.                                                                                               14

IV Литература                                                                                                 15

Введение

С 2015 года общеобразовательные организации Российской Федерации переходят на обучение по ФГОС ООО. Работа по внедрению ФГОС ООО - требует от учителя изменить цели, содержание, технологии, формы и методы работы, которые определяют формирование компетенций в определенной сфере деятельности. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа предусматривает внеурочную деятельность по предмету. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать   образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования. Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися в большей степени личностных и метапредметных результатов.

Актуальность темы:

Одно из направлений работы «Школы-интерната № 12 ОАО «РЖД» -профориентационная работа железнодорожной направленности.  Выпускники нашей школы должны использовать приобретенные на уроках знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни и при выборе железнодорожной  профессии, это может быть достигнуто во внеурочной деятельности.

Исходя из этого нами была создана программа курса по выбору «Физика и железная дорога».

II Теоретическая часть.

Внеурочная деятельность по физике может осуществляться через:

1.                 Ведение элективных курсов;

2.                 Ведение факультативов;

3.                 Кружковую работу;

4.                 Проведение домашних экспериментальных работ;

5.                 Проведение экскурсий, туристических походов;

6.                 Постановка физических спектаклей, миниатюр;

7.                 Вечера занимательной физики;

8.                 Проведение интегрированных занятий;

9.                 Проведение экскурсий;

10.            Проектную деятельность.

В своей работе мы раскрываем особенности этих направлений внеурочной деятельности.

2.1 ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ.

Среднее образование –ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и помощь в выборе профессии учащимися. Элективные курсы помогут учащимся выбрать профиль обучения.

1.                 Примеры элективных курсов по физике.

Курс  по выбору «Физика и железная дорога» направлено на достижение следующих    целей и  задач:

Основной целью  данного элективного  курса является создание условий для  осознанного выбора профессии.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Цель курса по выбору «Физика и железная дорога» - показать возможность применения знаний, полученных на уроках физики, к железнодорожным профессиям; вызвать стремление сделать практические измерения и расчеты, изучить какую-либо машину и научиться управлять ею, и, конечно же, помочь в выборе профессии по душе.

Курс по выбору «Физика и железная дорога» включает теоретический материал о технологических процессах, работе машин и аппаратов, применяемых на железных дорогах, основанных на законах механики, теплоты и электричества и оптики; а также предполагает решение практических задач, связанных с производством.

 При необходимости сокращения учебного времени каждый раздел предлагаемого курса легко может быть преобразован в отдельный элективный курс.

Задачи:

·освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются;

·овладение умениями проводить наблюдения явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; принципов действия важнейших технических устройств.

·развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

·применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.

Планируемые результаты изучения курса

В результате изучения курса «Физика и железная дорога» ученик выполняет исследовательскую работу с элементами проектной деятельности.

Основное содержание   курса  по выбору «Физика и железная дорога»

Физика и техника Место железнодорожного транспорта в структуре единой транспортной системы РФ.

Демонстрации:

Физические приборы которые используются на железнодорожном транспорте.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Простые механизмы.

Механические явления

Механическое движение. Явление инерции. Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Сила трения.

Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.  Работа. Мощность. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Гидравлика.

Гидравлические машины. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Поршни. Цилиндр.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.

Механические волны. Длина волны. Звук.

Демонстрации:

Реактивное движение.

Механические колебания.

Механические волны.

Звуковые колебания.

Условия распространения звука.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины. Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения

Тепловые явления

Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации:

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

Теплопроводность различных материалов.

Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Устройство паровой турбины

Электрические и магнитные явления

Электризация тел.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. 

Источники постоянного тока. Действия электрического тока.  Электрическая цепь. Работа и мощность электрического тока. Полупроводниковые приборы.

Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле тока. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

Демонстрации:

Электризация тел.

Проводники и изоляторы.

Источники постоянного тока.

Составление электрической цепи.

Магнитное поле тока.

Устройство электродвигателя.

Изучение взаимодействия постоянных магнитов.

   Световые явления

Оптические приборы. Принцип действия.

Наблюдение явления дисперсии света.

Квантовые явления

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.  Экологические проблемы работы электродвигателей.

Демонстрации:

Наблюдение линейчатых спектров излучения.

Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.

Примерное  тематическое планирование курса по выбору «Физика и железная дорога» 8 класс (1 часа в неделю, всего - 9 час)

№ п/п	Название раздела и темы урока	Кол-во часов	Элементы содержания	ИКТ и демонстрации.
	Введение	3
1	Физика и техника Место железнодорожного транспорта в структуре единой транспортной системы РФ.	1	Техника безопасности в кабинете физики. Физика и техника Место железнодорожного транспорта в структуре единой транспортной системы РФ.	Презентация. Демонстрации примеров физических явлений. Демонстрации физических приборов
2	Механические явления Механическое движение.  Почему поезда не сходят с рельсов? Наблюдения, опыты, измерения. Скоростные  пассажирские и грузовые перевозки	1	Явление инерции. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сила трения. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел Мощность. Простые механизмы.
3	Гидравлика. Закон Паскаля. Поршни. Цилиндр.	1	Гидравлические машины. Закон Паскаля. Когда Октябрьская железная дорога длиннее — летом или зимой?  Изменение размера тела при тепловом расширении.
4	Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Механические колебания Механические волны. Длина волны. Звук.	1	Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины. Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.	Презентация, Демонстрации: Электризация тел. Проводники и изоляторы. Составление электрической цепи. Магнитное поле тока.
5	Тепловые явления Принципы работы тепловых двигателей. Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.	1	Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
6	Электрические и магнитные явления Источники постоянного тока. Действия электрического тока.  Электрическая цепь. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле тока. Электромагнит. Электродвигатель. Электромагнитное реле.	1	Электризация тел. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Устройство электродвигателя.
7	Световые явления Оптические приборы. Ультразвук на страже железной дороги	1	Оптические приборы. Принцип действия. Наблюдение явления дисперсии света.	Презентация, Наблюдение линейчатых спектров излучения. Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
8	Квантовые явления Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.	1	Наблюдение линейчатых спектров излучения. Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
9	История развития железнодорожного транспорта Технические достижения на железной дороге: проблемы и перспективы применения. Экологические проблемы работы электродвигателей.	1	История развития железнодорожного транспорта Технические достижения на железной дороге: проблемы и перспективы применения. Экологические проблемы работы электродвигателей.

2.2 ФАКУЛЬТАТИВЫ.

      Проведение факультативов предполагает углубленное изучение некоторых вопросов. Например, изучая на уроке закон Ома для переменного тока, на факультативном занятии дается метод векторных диаграмм. Это позволяет выполнять качественные расчеты для электрических цепей переменного тока. Оптические явления, рассматриваемые на основе принципа Френеля – Гюйгенса, позволяют более глубже разобраться в принципах действия оптических приборов, выяснить причины, ограничивающие их возможности.

2.3 КРУЖКИ.

      Главная задача кружковой работы – активизировать процесс познавательной деятельности учащихся посредством их приобщения к нетрадиционному изучению учебного материала. Например, кружок «Физика и астрономия в походе и на природе» является источником возможностей для познания окружающего мира и воспитания человека. Довольно обширная туристическая литература дает подробные рекомендации по организации похода, технике и тактике туризма. Но поход – это простор для наблюдений, активной мыслительной деятельности. В походе дети усваивают и применяют законы физики с эффективностью, гораздо большей, чем за партой, так как действие этих законов они ощущают на себе. В рамках этого кружка можно предложить следующие занятия: «Твой рюкзак», «Походный дом», «Туристические ботинки», «Физические туристические хитрости» и так далее.

2.4 ДОМАШНИЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

     Наибольший интерес при изучении физики, учащиеся проявляют при выполнении самостоятельных практических действий. Лабораторные работы и эксперименты, проводимые в классе на уроках, оказываются недостаточными для удовлетворения всех потребностей школьников. Учащиеся получают инструкцию по выполнению домашней лабораторной работы, в которой дается перечень необходимого оборудования и точный алгоритм выполнения эксперимента. У каждого ребенка есть возможность в домашних условиях самому найти оборудование и самостоятельно или с помощью родителей выполнить эксперимент. Примерный список домашних лабораторных работ по физике в 7 классе:

1.                 Определение пройденного пути из дома в школу

2.                 Определение времени, затраченного при движении из школы домой.

3.                 Определение плотности куска мыла.

4.                 Определение массы и веса воздуха в твоей комнате.

5.                 Вычисление работы, совершаемой учеником при подъеме по лестнице.

6.                 Определение мощности, которую ученик развивает при подъеме.

7.                 Как впитывают влагу различные ткани?

8.                 Выращивание кристаллов.

9.                  Вычисление силы, с которой атмосфера давит на поверхность стола.

10.             Плавание тел в соленой и пресной воде.

2.5 ПОСТАНОВКА ФИЗИЧЕСКИХ СПЕКТАКЛЕЙ, МИНИАТЮР.

Игровые технологии обучения актуальны не только в начальной, но и в основной школе. Постановка спектаклей, сценок всегда привлекательна для учащихся. В работе обычно задействовано большое количество детей: актеры, костюмеры, музыканты, художники. Общее дело объединяет, формируются коммуникативные компетентности.

2.6 ВЕЧЕРА ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ФИЗИКИ

Вечера занимательной физики требуют длительной кропотливой подготовки, так как на них обязательна демонстрация занимательных опытов по теме вечера. В подготовке вечера могут участвовать 10-12 учащихся. Это могут быть члены физического кружка лил просто учащиеся.  Одни будут готовить рисунки, другие – опыты, третьи – самодельные приборы, четвертые – готовят вопросы викторины. Длительность вечера не должна превышать 1-1,5 ЧАСА. О проведении вечера сообщается заранее. Ведущий должен быть энергичным, артистичным, хорошо знающим физику учащимся. Музыкальное сопровождение создаст праздничную обстановку, повысит настроение.

2.6 ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ

Дифференциация обучения – одна из стержневых проблем современной школы. Никто уже не сомневается в необходимости и целесообразности учета в учебном процессе склонностей и способностей учащихся, так как он устраняет перегрузку, способствует возрастанию положительной мотивации к учению, стимулирует большую заинтересованность слабых ребят в результатах учебы. Известно, что более 80% детей являются «гуманитариями», а не «технарями». Для этих ребят сухое изложение основ физики малоинтересно, они боятся предмета. Поэтому именно для них необходимы интегрированные уроки: физики – литература, физика – биология. Физика является важнейшей составляющей культурологического образования. Гуманитарная физика имеет непосредственное отношение к литературе, истории. Без знания законов природы порой трудно понять и глубоко осознать литературное произведение. Понимание законов природы важно для того, чтобы противостоять невежеству, которое процветает в современном обществе. «Лирические» отступления на уроке вносят веселые нотки, привлекают внимание детей. Межпредметные связи с биологией позволяют формировать общую научную картину мира с единством и многообразием живой и неживой природы.

2.7 ФИЗИЧЕСКИЕ ЭКСКУРСИИ

Экскурсия - это вид учебной работы, при котором обучение проводится на натуральном естественном или производственном объекте вне границ школы, или класса. Экскурсии и любые культурно-массовые мероприятия за пределами школы проводятся только с санкции директора. Перед началом мероприятия необходимо определить место и срок его проведения, разработать маршрут следования, назначить ответственных и сопровождающих лиц. Соблюдение требований безопасности станет гарантией защиты прав и законных интересов детей во время экскурсии. Экскурсия является организованной формой обучения и одновременно методом обучения.

Учебное значение экскурсии заключается в том, что во время экскурсии осуществляется реализация дидактических принципов связи с жизнью, политехнической учебы, наглядности и т.п. Во время экскурсии ученики знакомятся с производственными объектами, разными производственными профессиями, учатся находить действие физических законов в разных природных явлениях, знакомятся с физическими приборами и измерительными инструментами, которые применяются в научно-исследовательских лабораториях и на производстве.

     Как метод экскурсия принадлежит к иллюстративному методу обучения, в котором ученики практически не влияют на наблюдаемый объект или явление, процесс.

2.8 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

·                     формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

·                     реализовывали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки, такие как исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

·                     формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;

·                     были приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

·                     реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. В его основу положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащихся, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Указанный подход соответствует и традиционным ценностям российского образования (ориентация на понимание научной картины мира, на духовность, на социальную активность).

Исходя из темы проекта, могут быть поставлены следующие задачи перед учащимися, которые будут решены в ходе проекта:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

       Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности на уроке, в которых возможно и целесообразно решение задач их обучения, воспитания и социализации. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Литература

1.Крейчи В. Мир глазами современной физики. пер. с чеш. М.Я. Аркина, под ред. Ю.Г. Рудого. М. : Мир, 1984.

2. Перельман Я.И. Занимательная физика, М: Наука;

3.   Трембовский Я. Л. , Чекалов И. В.. Ваше слово, Эрудиты!, М : Просвещение, 1990

4. Елькин В.И., Гармаш Л.Д., Браверман Э.М. Физика и астрономия в походе и на природе. М: Школьная пресса, 2003

5. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. М: Просвещение, 1984

6. Фадеева Г.А. Физика и экология. Волгоград: Учитель, 2003

7. Дендербер С.В. Электив 9. Физика. Химия. Биология: Конструктор элективных курсов. М: «5 за знания», 2005

8. Кабардин О.Ф. Факультативный курс физики 10 класс. М: Просвещение, 1987

9. Рыженков А.П. Физика и окружающая среда. М: Просвещение, 1996

10.Чандаева С.А. Физика и человек. М: 1994,

11.Косицкий Г.И., Дьконова И.Н., Резервы нашего организма, М: Просвещение, 1993.

Использованные Интернет – ресурсы:

http://udivitelno.com/creation/item/61-zagadochnyj_mir_otrazhenij

https://www.google.ru/search

http://www.vostokmedia.com/n148059.html

http://komikz.ru/news/environment/?id=8315

http://shkola-fiziki.ru

http://festival.1september.ru/articles/418412/