Внеурочная
работа как элемент системы профессиональной ориентации обучающихся
Лукьянчикова
Светлана Николаевна
МБОУ "Шумаковская средняя
общеобразовательная школа"
Выбор профессии – одна из самых
важных и актуальных задач, которую обязательно приходится решать юношам и
девушкам. Это решение по своему значению в выборе жизненного пути, по влиянию
на судьбу человека нельзя сравнить ни с какими другими.
Психологически устремленный в будущее
и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные этапы,
старшеклассник внутренне тяготится школой; школьная жизнь кажется ему
временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни,
которая одновременно манит и пугает его. Он хорошо понимает, что содержание
этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того – сумеет ли он правильно
выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не выглядел
старшеклассник, выбор профессии – его главная и постоянная забота.
От правильности профессионального
выбора, зависит не только личное благополучие, но и эффективность трудового и
нравственного потенциала страны. Мотивы, которыми руководствуется подросток при
выборе профессии, могут быть различными: у одних - это поиск своего признания;
другие выбирают ту профессию, в которой могут принести людям больше всего
пользы; третьи выбирают такие профессии, которые востребованы на рынке труда,
хорошо оплачиваются, интересны и к которым они лучше всего подготовлены.
Готовность к профессиональному выбору
предполагает наличие у подростка обоснованной аргументации в пользу варианта,
который он счел оптимальным. А помочь найти этот вариант, помочь знанию своих
интересов и склонностей, способностей, индивидуальных особенностей, личностный
свойств и качеств, может помочь учитель.
К основным задачам профориентационной
работы по ФГОС относят:
1.
Обеспечение обучающихся знаниями о
различных видах профессиональной деятельности, состояниями регионального рынка
труда.
2.
Оказание помощи в профессиональном
самоопределении обучающихся, в том числе лицам с ограниченными возможностями
развития.
3.
Развитие профессиональных интересов и
способностей молодых людей в соответствии со структурой потребностей экономики
региона.
4.
Развитие мотивации к совершенствованию
профессионального мастерства.
5.
Удовлетворение потребностей экономики
региона в квалифицированных кадрах.
ФГОС
выделяет несколько форм профориентационой работы в школе.
Таблица 1
Формы профориентционной работы в школе
|
В учебной деятельности
|
Во внеурочной деятельности
|
|
1.
Включение
вопросов профориентации в содержание общеобразовательных предметов.
2.
Реализация
предпрофильного и профильного обучения, индивидуальных и групповых
образовательных траекторий.
3.
Организация
диагностики профессиональных наклонностей учащихся и проведение консультаций
по вопросам профориентации для учащихся и родителей.
|
1. Проведение
с обучающимися классных часов, бесед-лекториев, экскурсий, конкурсов.
2. Межведомственное
взаимодействие в рамках организации летней трудовой занятости.
3. Взаимодействие
с учреждениями профессионального образования: участие учащихся в ярмарках
учебных мест, реализация элективных курсов.
|
ФГОС
рассматривает организацию профориентационной работы на различных уровнях
обучения. Одним из новшеств стандарта второго поколения следует считать
появление внеурочной деятельности в учебном плане образовательных учреждений.
Эти часы не относятся к обязательной учебной нагрузке. Внеурочные занятия не продолжение,
а углубление базового содержания образования. Соответственно
с этим поменялся и базисный учебный план, в который помимо инвариантной и
вариативной части включается раздел «Внеурочная деятельность».
Сегодня в школах профориентационная
работа представлена в основном экскурсиями на различные предприятия и беседами
со специалистами разных профессий. Этот путь не очень эффективен, вероятно,
потому, что учащиеся знакомятся с новыми профессиями пассивно, не прилагая
особых усилий. Необходимо выводить профориентационную работу учителя на новый
уровень, искать наиболее эффективные методы подготовки старшеклассников к
будущей профессиональной деятельности. Одним из таких методов является метод
проектов.
В начале учебного года учащиеся
получают задание рассказать о профессии своих ближайших родственников. Этот
проект носит название «Калейдоскоп профессий». Таким образом, учитывается
влияние одного из факторов - социальное окружение личности. Проблема состоит в
том, что раньше дети учились, прежде всего, у своих предшественников, «…прошлое
взрослых оказывается будущим каждого нового поколения…». В наше время взрослые
учатся у своих детей. Новые технологии позволяют молодёжи приобретать опыт,
которого не было у старшего поколения. Работая над этим проектом, учащиеся
раскрывают перечисленные ниже пункты:
1. Общие
сведения о профессии: краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где
применяется профессия, краткий исторический очерк и перспективы развития
профессии, основные специальности, связанные с данной профессией.
2. Производственное
содержание профессии: место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, ее
перспективность; предмет, средства и продукт (результат) труда; содержание и
характер (функция) трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации
труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии,
моральные качества; связь (взаимодействие) с другими специальностями.
3. Условия
работы и требования профессии к человеку: санитарно-гигиенические условия
труда; требования к возрасту и здоровью; элементы творчества, характер
трудностей, степень ответственности, специальные требования к физиологическим и
психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего
работника; специальные условия: влияние профессии на образ жизни работника, его
быт и т.д.; экономические условия: организация труда, система оплаты, отпуск.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.