Воспитание экологической культуры школьника как составляющей всесторонне развитой личности через исследовательскую и внеурочную деятельность

Воспитание экологической культуры школьника как составляющей всесторонне развитой личности через  исследовательскую и внеурочную деятельность

(из опыта работы  учителя   биологии  МБОУ «Гимназия №2»

г. о. Зарайск Сидоровой Натальи Владимировны)

                                                              
Учитесь поведению в природе,
В любом местечке, при любой  погоде,
Звучало гордо, чтоб вовек
Простое слово Человек!

В последнее время слово «экология» приобрело особую популярность. Как образно заметил эколог Н. Ф. Реймерс, «экология, долго ютившаяся где-то на задворках биологии, вдруг сделалась королевой научного бала». Действительно, сегодня только ленивый  не говорит о проблемах экологии, очень часто не осознавая до конца глубины экологических проблем. Ведь экология - это, прежде всего наука, а не загрязнение среды, как считают многие обыватели.

«Природа не храм, а мастерская», - утверждал герой знаменитого романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Именно так мы долгое время относились к окружающей среде, забывая, что нельзя существовать без чистой воды и чистого воздуха. Опасность происходящих в природе изменений заставила нас задуматься над тем, что необходимо сделать для того, чтобы окружающий мир оставался благоприятным и безопасным для человека.
Теоретической основой современного экологического образования становится концепция коэволюции человека и природы. Это предполагает усиление взаимодействия естественнонаучных и гуманитарных знаний, усиления гуманистической компоненты в образовательном процессе.

Одним из основных условий существования современного общества является воспитание экологически  грамотной личности, понимающей, что каждый гражданин обязан не только знать об экологических проблемах, но и уметь их устранять. А ещё более разумно было бы их не создавать. Поэтому экологическое воспитание направлено на формирование новых стереотипов, на изменение сознания людей и возможности использования приобретенных знаний на практике.

Именно школьному учителю биологии и экологии, в первую очередь, нужно направить свою деятельность на экологизацию мировоззрения учащихся. И делать это не только на своих уроках, но также через мероприятия, объединяющие различные формы природоохранной деятельности: практической, исследовательской, пропагандистской, культурно-развлекательной, туристско-познавательной.

В гимназии №2 нет учебного  предмета экология.  Программа курса биологии в школе тесно связана с экологическим материалом и экологическим материалом учебников по экологии.

В курсе 5-6 классов «Растения. Грибы. Бактерии» даётся представление о взаимоотношениях организмов с условиями окружающей среды, раскрываются приспособительные особенности каждой группы каждой группы. При изучении темы  «Растительные сообщества» прослеживаются все связи между организмами в природе.   А во время проведение  экскурсий: «Осенние явления в природе», «Деревья и кустарники зимой», «Весенние явления в природе» учащиеся наблюдают за протекающими изменениями в природе.

В 7 классе – раздел «Животные», рассматриваются вопросы о средах жизни, местах обитания животных, взаимоотношения их с условиями среды (например «Экологические группы птиц», «Экологические группы млекопитающих».)

В разделе «Общая биология» (9 класс) - экологические понятия рассматриваются на всех уровнях организации живой природы, начиная с клеточного и заканчивая биосферным уровнем: сообщества, экосистема, биогеоценоз, средообразующая деятельность организмов, экологические факторы, их влияние на организмы, адаптация организмов к различным условиям существования, межвидовые отношения организмов, антропогенное воздействие на биосферу, основы рационального природопользования.

В курсе биологии 10-11 класса экологические вопросы рассматриваются в разделе «Основы экологии». Здесь основные экологические понятия  расширяются и углубляются. После изучения темы учащиеся пишут реферативные работы, с которыми выступают на школьной конференции «Основные экологические проблемы современности».

Вопросы экологического характера рассматриваются не только в процессе изучения предмета, но и во внеурочное время.

Ежегодно учащиеся нашей школы принимают активное участие в месячнике по защите от экологической опасности. В рамках этой декады проходит масса мероприятий, в которых с большим интересом принимают участие ребята. Это и конкурс экологических плакатов (сегодня – интерактивные плакаты), и защита экологических проектов, и конкурс авторских стихов о природе. Особо хочу отметить работу наших учащихся в районных акциях «Чистый город», «Посади дерево», «Помоги птицам».

Участие в мероприятиях способствуют накоплению учениками экологических знаний, а также социального опыта в принятии решений по отношению к окружающей среде. Такого рода деятельность помогает учителю подготовить экологически грамотную личность.

Для активизации познавательной деятельности, для того, чтобы знания были результатом их собственных поисков, осуществляем исследовательскую деятельность учащихся по экологии.

Тематика исследовательских работ учащихся разнообразна. Это: «Воздух. Мониторинг воздуха в окрестностях гимназии», «Вода, которую мы пьём», «Мониторинг воды реки Осётр», «Жизнь древних обитателей Земли, «Наши зимующие птицы».

Ребята представляют свои работы на  конкурсы и олимпиады: 

- регионального уровня: «Природа встречает друзей»  (3 победителя),  «Будущее за нами» (2 диплома), 1-я Межрегиональная викторина «Знатоки экологии» (2 победителя);

- Всероссийского уровня:  «Отечество» (диплом 2-ой степени), «Познание и творчество. Интеллектуально - творческий потенциал России»» (3 диплома лауреатов),  Всероссийский детский биологический конкурс «Биосфера болота» (3 место по Московской области), Всероссийский игровой конкурс «Человек и природа» (лауреаты);

 - Международного уровня: Международный природоохранительный конкурс «Колосок» (лауреаты), Международный конкурс научно–исследовательских работ по теме «Экологическое просвещение и воспитание подрастающего поколения», проходившего в рамках 15 слёта детско–юношеского движения «Шолоховский родник» в номинации «Прикладная экология. Опыт проведения экологических исследований» (работа Тарасюк Марии «Мониторинг воздуха» отобрана как лучшая для публикации в сборнике материалов 14 детско-юношеской научной конференции «Шолоховская география: от истоков до Нобелевского триумфа», в 2016 году работа Сидоровой Татьяны «Исследование  питьевой  воды» стала лауреатом).

Большая работа по привлечению учащихся к исследовательской деятельности проводится на уроках и во внеклассной работе. Она включает в себя:

- ежегодные   Ломоносовские недели,  интеллектуальные марафоны;

 -научно–практические конференции учащихся  «Науки юношей питают»;

- кружки: «Человек и его здоровье», «Косметология и здоровье»,»Юный эколог»;

- учебные экскурсии в природу, в  краеведческий музей;

-конкурс экологического плаката «Сохраним планету голубой и зелёной»;

- викторины,  игры, радиопередачи, выпуск стенгазет;

- внеклассные мероприятия:  «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Праздник леса», «День воды», «День птиц», «День защиты окружающей среды», «День защиты детей», «День здоровья» и др.;

- экологические конференции старшеклассников «Глобальные экологические  проблемы человечества»;

- участие в работе районного круглого стола, приуроченного к Году охраны окружающей среды «От человека  потребляющего – к человеку думающему».

С каждым годом все большее внимание уделяется охране и подкормке зимующих птиц. Акция «Зимующие птицы» проводится с целью формирования у обучающихся знаний о зимующих птицах, развития интереса к живой природе. Основными задачами являлась практическая помощь зимующим птицам в холодное время года, пропаганда охраны птиц, ознакомление учащихся с особенностями жизни птиц зимой. Мероприятия в рамках акции проходят с декабря по март. Учащиеся оказывали практическую помощь пернатым друзьям: подкармливали птиц, устраивая кормушки и «птичьи столовые» на пришкольной территории, в Беспятовской роще, парках, у себя на балконах.  Ученица 6 класса Иванова Ульяна проводила  наблюдения за посетителями кормушек и кормовым поведением птиц  и результаты их работы   были представлены на  районной научно-практической конференции по теме «Наши зимующие птицы».

С целью расширения знаний учащихся о птицах, об их перелетах, повадках и поведении, с целью формирования навыков творческой, исследовательской деятельности, трудовых умений, воспитания у учащихся бережного отношения к природе и к ее пернатым обитателям  в гимназии ежегодно проводится праздник День Птиц.  Он является заключительным итоговым мероприятием месячника «Встреча перелетных птиц».

В экологической работе школьников осуществляется преемственность: старшеклассники проводят викторины и конкурсы с учащимися среднего звена, привлекают их к активному участию в «Неделе биологии», «Ломоносовской неделе», «День птиц», «Экологической декаде», где они организовывают выставки «Отходы и стиль жизни», «Новая жизнь старых вещей»,  «Поделки-оригами», «Защита экологического плаката», и т.д. Также учащиеся старших классов готовят младших к выступлениям на сцене (выступление экологической агитбригады «За природу ответственны взрослые и дети»). Авторитет старшеклассников для подростков, несомненно, высок и результат даёт о себе знать.

Такие мероприятия формируют чувство ответственности, самоуважения, значимости сделанного во благо животных, причастности к общему важному делу.

 Интересно организована работа в дни летних школьных каникул. Педагоги совместно со школьниками проводят различные мероприятия эколого-биологического направления, такие как игра «Лесные Робинзоны», викторины «Все на свете интересно», «Эти забавные животные», «Знатоки леса», «Мир природы», КВН «В царстве Берендея», экологический эрудицион «Свалка по имени Земля» и др.

В гимназии работает детская организация «Республика интересных дел».  Одним из направлений деятельности организации являются экологическое: приобретение знаний о природе родного края, мерах по её охране, организация исследовательских работ, практическая деятельность по сохранению окружающей среды: трудовые, экологические десанты, организация массовых экологических мероприятий и праздников «День Земли», «День защиты окружающей среды», «Чистый город», акция «Здоровый лес» (экодесанты по очистке территории лесных массивов и родников и т.д.), акция «Птицы» (зимний, весенний этап).

Эти праздники стали практическими природоохранными акциями – трудовыми десантами по очистке и озеленению территории гимназии и города. 

   Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса.

Воспитание экологической культуры – актуальная  задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

Актуальность программы внеурочной деятельности по теме «Лес и человек» была продиктована отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для школьников.

Целью программы является создание условий для изучения леса, формирования у обучающихся представлений о лесе, как  универсальной ценности, вовлечение учащихся в конкретную экологическую деятельность, формирование и развитие экологически сообразно­го поведения у школьников.

Задачи:

·                        Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

·  Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

·  Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

·  Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

·  Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам

·   Научить ученика делать наблюдения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить исследования.

·     Развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

·     Формирование представлений о лесе как универсальной ценности;

·     Изучение лесоведения и   природопользования в Зарайском районе;

·     Изучение учащимися народных традиций, отражающих отношение населения к лесу и его обитателям;

·     Вовлечение учащихся в реальную деятельность по охране природы родного края.

В процессе освоения курса учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

- наблюдать и описывать влияние леса на микроклимат, устанавливать зависимость между интенсивностью растительного покрова и факторами среды;

- составлять схемы пищевых цепей в лесном сообществе;

- выявлять влияние человека на лес;

- представлять результаты исследований в виде отчётов, таблиц и проектов.

Выбор леса в качестве модельного объекта для изучения неслучаен: лес наиболее распространённый тип растительности на нашей планете; леса занимают около 45% территории России; культура народов, населяющих нашу страну, имеет глубокие исторически сложившиеся связи с лесом.

Курс предусматривает проведение экскурсий, практических и лабораторных работ.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода, благодаря которому учащиеся вовлекаются в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность. Подобный подход позволяет решить ряд взаимосвязанных задач:

—   обеспечить восприятие, понимание и запоминание учебной информации;

—   создать условия для высказываний школьником суждений научного, нравственного, эстетического ха­рактера по поводу взаимодействия человека и природы;

—   уделить внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные (всеобщие) и утилитар­ные ценности;

—   создать условия для становления привычек следовать научным и нравственным принципам, а также нормам общения и деятельности.

Деятельностный подход позволяет не только решать задачи, связанные с обучением и развитием школь­ников, но и несет в себе воспитательный потенциал, суть которого заключается в формировании у школьни­ков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним.

Основные направления содержания программы.

Программа имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Основное содержание программы включает три раздела: «Природа: многообразие форм и красок», «Изучение лесного сообщества», «Методы контроля за состоянием лесных экосистем». Основная идея, объединяющая разделы, - неразрывная связь и глубокое исторически сложившееся взаимовлияние в системе природа и  человек.

Большое внимание при составлении и реализации программы имеет проведение занятий   на местности, экскурсии, природоохранные мероприятия.

Практические работы  на местности: «Знакомство с лесом», «Составление палитры красок одного растения», «Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарни­ков», «Описание основных ярусов растительности леса. Разнообразие растений и животных  в лесу»,  «Наблюдения за растениями и животными пришкольного участка».

 «Выявление взаимоотношений между различными видами жи­вых организмов. Составление пищевых цепей», «Описание основных ярусов растительности леса. Разнообразие растений и животных  в лесу», «Определение возраста дерева по спилу». «Оценка состояния лесного сообщества. Залечивание ран на деревьях, поврежденных человеком», «Определение уровня загрязнения воздуха по состоянию побегов, хвои и шишек хвойных деревьев (сосны и ели)», «Составление карты загрязнения воздуха по видовому  coставу лишайников», «Влияние деятельности человека на лес».

Экскурсии: ДШИ «Художественное отделение», ЦДТ «Выставка картин Захарова», «Музей «Зарайский Кремль»  (Экспонаты из фондов Дарвиновского музея «Времена года»),  «Деревья и кустарники зимой»,  «Весенние явления в жизни растений и животных».

Природоохранная деятельность: «Птичья столовая» (организация подкормки птиц, изготовление кормушек для птиц),  уборка территории гимназии, разбивка клумб, работа на пришкольном участке.

Объекты экскурсий

1.    Беспятовская  роща.

2.    Беспятовский пруд.

3.    Краеведческий музей «Зарайский Кремль».

4.     ЦДТ, ДШИ: выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвященные природе.

5.    Окрестности гимназии.

Обучающимися была подготовлена и проведена радиопередача «Покормите птиц зимой»; они приняли участие в изготовлении кормушек для птиц. В конкурсе экологического плаката «Сохраним планету голубой и зелёной». Иванова Ульяна, ученица 6 «А» класса,  стала  победителем школьной конференции  и  участницей районной конференции исследовательских работ  (тема выступления «Наши зимующие птицы»).

В 2016-2017 учебном году  была организована внеурочная деятельность для обучающихся 7-х классов «Здоровая среда».

Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.  

Цель программы -  формирование и развитие экологически сообразно­го поведения и основ здорового образа жизни  обучающихся.

Задачи:

·        Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

·        Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

·        Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

·        Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

·        Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам.

·        Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и окружающей среде.

·        Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

·        Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны окружающей среды.

·        Системно - деятельностный подход.

 В основе реализации   программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

·        воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,  поликультурного.

·        переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;

·        развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·        признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся;

 Продуктивными были во время  проведения занятий, следующие формы деятельности: викторины, творческие конкурсы, ролевые игры, проекты.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

        Практическая направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая.

       Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток.

Гимназисты  ежегодно принимают участие в районном  эколого – туристическом слете. Большое внимание на них уделяется обучению учащихся правилам поведения в природе, ведению мониторинга окружающей среды, учёта популяций растений и животных; проводятся отдельные трудовые десанты: по очистке берега реки, учёту кострищ и их перекопке. Безусловно, важное воспитательное значение имеют проведённые во время слётов «круглые столы», на которых и взрослые, и дети обсуждают экологические проблемы, делятся опытом практической работы.

Исследовательские работы учащихся, практические работы на местности, экскурсии, тематические внеклассные занятия – важное звено в цепи мероприятий по формированию экологической культуры. Ведь непосредственное общение с природой – одна из форм духовной поддержки человека любого возраста. Даже небольшие прогулки и путешествия духовно обновляют человека, они позволяют ему успокоиться и обратиться к своему внутреннему миру.

Эколого - нравственная культура   в современной школе это не дань моде, а забота о подрастающем поколении, о  сохранении биосферы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком вырастают в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность за состояние окружающей среды с  самого раннего возраста.  

Таким образом, многоплановая, систематическая,  исследовательская и  внеурочная  деятельность по биологии и экологии способствует формированию экологически грамотной личности с активной жизненной позицией, ведущей здоровый образ жизни. А это сейчас очень важный вопрос современности, успешно решаемый при желании работать творчески, нестандартно, при условии любви к своей работе и,  детям, в первую очередь.

Экология – от слова «дом», это – наука о жизни в окружающем мире, об искусстве жить красиво в гармонии с природой. 

Список использованной литературы

1. Брызгалина Е. В. Экология Подмосковья / Е. В. Брызгалина [и др.]. – М.: Современные тетради, 2001. – 606 с.

2. Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя – М. : Мнемозина, 2010. – 190 с.

3. Евдокимова Р.М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: Лицей, 2005. – 288 с.

4. Калашников В.И., Лаврова С.А. Энциклопедия тайн и загадок. Чудеса живой природы – М.: ООО «Белый город», 2009. – 191 с.

5. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии: Метод. пособие для учителей и воспитателей младших школьников. – Мн. : ООО «Ассар», 2002. – 240 с.

6. Полянчев В.И. Зарайская энциклопедия. М.: Academia, Редакция журнала «Вестник РАН», 2003. – 516 с.

Т