«Сказка — это зёрнышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребёнком
жизненных явлений». В. А. Сухомлинский В. А.
Воспитание молодого поколения, в том числе и нравственное – это своеобразный
заказ общества таким институтам образования и воспитания, как детские сады,
школы, колледжи и высшие учебные заведения. Внутреннее содержание нравственного
воспитания зависит от множества факторов, таких как возраст воспитанника,
конкретная социально-историческая ситуация, традиции и ценности конкретного
общества. Немалую роль играет также способность воспитанников к
психологическому восприятию и интеллектуальному осмыслению окружающего мира.
Если говорить о нравственном воспитании, следует заметить, что его содержание
неизбежно претерпевает изменения с течением времени. В педагогике как науке
всегда остается актуальной проблема разработки содержания нравственного
воспитания, так как молодому поколению необходимо не только прививать уже
устоявшиеся в обществе ценности и нормы, но и учитывать задачи, которые могут
встать перед воспитанием в ближайшем будущем.
Богатым источником нравственных принципов и моральных норм можно считать
сказки: эти произведения фольклора созданы многими поколениями людей, а значит,
вобрали в себя народную мудрость, выработанную в веках.
Не
секрет, что дети, следя за развитием событий в сказке, отождествляют себя с тем
или иным из героев этого произведения. Таким образом они учатся вставать на
сторону добра и справедливости, стараются быть похожими на любимых героев,
подражая их поступкам и перенимая те нормы морали, следование которым заложено
в образах героев. Очевидно, что результатом этого процесса станет принятие
ребенком новых нравственных принципов и законов морали.
Сказка, ее сюжет никогда не
должны пугать ребенка, вызывать у него негативные эмоции. Эти произведения
народного творчества всегда подбираются с учетом возраста и интересов каждого
конкретного ребенка,
Очень полезными сказки могут оказаться в
качестве средства снятия нервного напряжения у ребенка.
Очень важной для воспитания детей
особенностью сказок является счастливый конец истории. Какими бы трудными ни
были испытания, выпавшие на долю героя, он обязательно сможет преодолеть их все
и жить счастливо. В этом заключается моральный посыл сказки: герой, обладающий
нравственными принципами, понимающий разницу между добром и злом, поступающий
правильно и помогающий другим, всегда победит зло, каким бы могущественным оно
ни было. Это склоняет детей к мысли, что необходимо всегда поступать так, как
поступает положительный герой, то есть по законам морали. Такое влияние сказок
на поведение детей прививает им нравственные формы поведения.
Главная цель, которую преследует
воспитатель, вводя в свою работу с детьми чтение сказок, - формирование у
воспитанников богатого внутреннего мира, развитие их способности рассуждать,
нестандартно мыслить, выводить свои суждения и составлять собственное мнение о
прочитанном.
Сказка также учит ребенка оценивать поступки героев, определять, какие из
персонажей могут быть названы положительными, а какие – отрицательными. В
процессе взросления дети приступают к изучению все более сложных по содержанию
сказок, в сюжетах которых появляется неоднозначность, возникают разнообразные
противоречия. Иногда в одном герое сочетаются как положительные, так и
отрицательные черты. Все это готовит ребенка к жизни в реальном мире, лишенном
однозначности и наполненном противоречиями.
Дети в процессе чтения сказок все увереннее и увереннее принимают решения о
том, кто из героев – положительный, а кто – отрицательный. Они безошибочно
встают на сторону тех персонажей, которые олицетворяют добро, верность,
справедливость и честность, учатся сочувствовать несправедливо обиженным и
незаслуженно пострадавшим героям. Дети быстро определяют свои симпатии по
отношению к персонажам в сказке, однако это вовсе не говорит о примитивности
сказочных сюжетов. Дело в том, что подобная простота необходима, так как
ребенок, прежде чем перейти к изучению более сложных литературных произведений,
должен закрепить понимание таких понятий, как «добро» и «зло», «хорошее» и
«плохое» на простых примерах. В сказках, предназначенных для детей младшего
возраста, добро всегда побеждает, а зло наказывается. Такой финал вызывает в
ребенке чувство радости от того, что восторжествовала справедливость. Проводя
аналогии между сказочным миром и реальной жизнью, дети начинают стремиться к
тому, чтобы и в реальности всегда царила справедливость. Именно в этом
заключается причина того, что сказки столь высоко ценятся в педагогике.
Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть
такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного
возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения
качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на помощь сказка, которая
помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не
догадывался. Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный
процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной
работы по формированию чувств и сознания детей.
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости,
агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под
влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о
нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. У детей слабо
развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с раннего возраста идёт
формирование и развитие нравственных качеств человека. В решении данной
проблемы огромное значение имеет ознакомлению детей с русскими народными
сказками, так как сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности
сказка вполне отвечает природе маленького ребёнка; близка его мышлению,
представлению.
Методы по ознакомлению дошкольников со сказкой:
•
Самый распространённый метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.
е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объёму, я рассказываю
детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми.
Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в
момент чтения является примером для детей.
•
Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста. При
рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение
пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно
рассказывать, чтобы дети заслушивались.
Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на
материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами дидактических игр
могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”,
“Откуда я?” (описание героев) и другие.
Художественное слово помогает ребёнку создавать зрительные образы, которые
потом воссоздают дети. Один из приёмов, способствующих лучшему усвоению текста,
– выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок). Можно задать ряд вопросов
(Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем
закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми,
воспитатель может использовать ряд дополнительных приёмов, которые усилят
эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы
инсценирования, движения пальцами, руками.
Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок
выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в
драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как
смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность. Можно
использовать словесные приёмы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова
или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово,
строить фразы путём осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать
чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие
произведения. Это можно сделать до чтения.
Широко распространённым приёмом, усиливающим воздействие текста и
способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в
книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они
размещены в сказке, но после чтения.
Следующий приём – беседа по сказке. Это комплексный приём, часто включающий в
себя целый ряд простых приёмов – словесных и наглядных. Различаются вводная
(предварительная)беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после
чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на
моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны
преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.
Сухомлинский писал: «Дорогой друг, молодой воспитатель, если вы хотите, чтобы
воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть
цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств
других людей, - воспитывайте его ум красотой слова, мысли, а красота родного
слова, его волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке. Сказка – это
колыбель мысли, сумейте поставить воспитание ребенка так, чтобы он всю жизнь
сохранил волнующие воспоминания об этой колыбели. Красота родного слова – его
эмоциональные краски и оттенки – доходит до ребенка, трогает его, пробуждает
чувство собственного достоинства, когда сердце касается сердца, ум – ума.».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.