Воспитательная работа в театральной студии

Воспитательная  работа в театральной студии

Куликова Ирина Геннадьевна

Что представляет процесс воспитания средствами театра современных школьников сегодня?

В условиях почти полного разрушения традиционной системы семейных театрализованных праздников (домашние спектакли), прекращения работы  многих театральных кружков в ДК, дворовых клубах, эмоциональное воспитание российских детей отдано на откуп коммерциализованным и педагогически ущербным средствам масс-медиа. У нынешнего поколения школьников есть много привлекательных видов досуга - телевидение, видео, Интернет. Компьютеризация - великое достижение человечества, заменила детям  общение с театром  на «кнопочное» участие в культуре вообще. И все-таки,  живое общение друг с дру­гом посредством сценического слова, театрального действия остается незаменимым.

Непреходящяя роль театра в воспитательном процессе юных поколений очевидна.

Каждому ребенку присущ «театральный инстинкт» - стремление посредством игры побывать в роли другого. Театр позволяет  создать реальную возможность для выражения себя в той или иной нравственной ситуации.

Специфика театрального искусства такова, что позволяет обращаться к нему, как к универсальной образовательной и воспитательной модели. Занятия театральным творчеством включают в работу физический, эмоциональный и интеллектуальный аппараты человека. Театр обращается к ребенку как к целостной личности.  Выходя на сцену, воспитанник обнажает свои возможности, способности и прорехи в воспитании и развитии. Ребенок, как на ладони. Это позволяет руководителю определить зоны ближайшего развития воспитанника и выстраивать воспитательный процесс индивидуально для каждого.

Основной приметой воспитательного воздействия театрального искусства на человека является глубокая эмоциональная, чувственная основа этого процес­са. Поскольку театр способен воздействовать на чувства, настроения человека, постольку он способен преобразовывать его нравственный и духовный мир.

Ведущим   принципом организации учебно-воспитательного процесса является принцип погружения воспитанников в художественный мир  драматургического произведения, действие которого направлено  на воспитание средствами театра, преодоление  вербализации воспитательного процесса. Данный принцип открывает большие возможности для глубокого, эмоционального «проживания», «прочувствования» идеи постановки, образа героев, повышая в итоге воспитательный эффект театральных занятий. Театр синтетический вид искусства, потому в помощь более глубокому эмоциональному проживанию направляется весь арсенал выразительных средств театрального искусства – пластическое и мимическое выражение, использование музыки, шумовых эффектов, декораций, костюма, грима, света.

Как известно, в младшем школьном возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира. Яркость и чистота эмоциональных реакций обуславливают глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребенком. Воздействуя на эмоциональный мир ребенка, театр не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивает сферу чувств, будит сочувствие, делает сострадание деятельностным,  помогает овладению навыками общения и коллективного творчества.

В подростковом возрасте закладывается фундамент нравственности, усваиваются общечеловеческие моральные нормы, формируются высшие чувства и анализируются пути их воспитания. Особое внимание обращается на  идентификацию, с помощью которой может осуществляться погружение подростка в художественный мир произведения. Объектом идентификации в этом случае являются герои, как правило, занимающие доминирующее положение в произведении и вызывающие у воспитанника симпатию. Отождествление себя с такими персонажами рассматривается как один из социально-психологических механизмов воздействия театрального искусства на личность. Его следствием является рождение у воспитанников новых чувств, подобных чувствам любимых героев, и воспитание соответствующих ценностных ориентиров. Ценностно-ориентационный компонент в подростковом возрасте приобретает значение ведущего, поскольку личность на этом этапе активно ищет ценностные ориентиры для подражания и самосовершенствования. В этой связи становится понятным, насколько важным становится правильный подбор тем тех направлений, по которым выстраивается работа с воспитанниками.

Воспитательная работа театральной студии лицея «Созвездие» строится на следующих педагогических принципах, закрепленных в Уставе студии:

Принцип 1. «Знаешь сам - поделись с товарищем».

Предполагает нравственное и интеллектуальное взаимообогащение участ­ников коллектива. Пребывание на равных в среде, смешанной по возрасту очень позитивно с точки зрения решения воспитательных задач.

Принцип 2. «Обучаемся, играя».

Предполагает широкое использование игровой природы воспитанника  в процессе обучения, воспитания  и развития его творческого по­тенциала. В играх ребенок  не только познает готовые способы освоения предметов окружающего мира, но и экспериментирует, приспосабливает предметы к своим потребностям, использует их в соответствии со своей фантазией и  возникающими представлениями о добре и справедливости. Через себя в игре ребенок начинает понимать другого человека, точно так же как через другого начинает понимать себя.

Принцип 3. «Дал слово - держи».

Предполагает понимание, что от результатов труда каждого воспитанника зависит результат общего дела всего коллектива. Обеспечивает воспитание высокой личной ответственности у воспитанни­ков коллектива.

Принцип 4. «Я сам».

Предполагает «опробывание» себя в различных видах театральной деятельности, в различных ролях, позволяет воспитаннику найти то, что наиболее ему интересно и посильно, вырабатывать  умения самостоятельно ориентиро­ваться в области театрального творчества. Максимальное развитие самостоятельности детей выступает определяющим признаком развитого детского коллектива.

Принцип 5. «Мы в тебя верим».

Предполагает  психологическую  реабилитацию закомплексованных подростков путем ряда ответственных дел и поручений, путем веры в творческие силы воспитанников.  Выходя на сцену, воспитанник должен справиться со всеми поставленными перед ним задачами, и нести ответственность за каждый жест, слово, действие перед зрителем, и творческим коллективом, доверившим ему сыграть роль в общем замысле спектакля.

Принцип 6.  «Самооценка».

Сцена дает подростку возможность снять эмоциональное и физическое напряжение, реализовать себя, высказаться,  войти в состояние успеха, что способствует ее психическому здоровью, повышает самооценку и мотивацию личности к творчеству. Важно следить за адекватностью самооценки воспитанника.

Принцип 7. «Этика театрального творчества»

Предполагает взаимное уважение, такт и терпение, корректность при обсуждении работ товарищей. На занятиях соблюдается принцип демократизации, при постановке спектакля соблюдение строжайшей дисциплины и беспрекословного авторитета режиссера

Принцип 8. «Все, что получил в театре, - в жизни приго­дится».

Дети, представляя неотъемлемую часть общества, стремятся участвовать в социально значимой деятельности, участие в которой обеспечивает им необходимую жизненную позицию. Поэтому включение детей в посильные виды социально полезной деятельности, ставит их в позицию равноправных  членов общества, принося им  удовлетворение от создания реального продукта, воспитывая желание трудиться, использовать полученные навыки в повседневной жизни, в быту.

Принцип 9. «Идем к единой цели вместе».

Необходимое условие самоутверждения личности представляет включение в процесс образования и воспитания коллективного действия. Ему присущи общность целей и мотивов, забота об общем результате,  широкая система коллективных связей. Коллективность театрального искусства помогает в разрешении актуальной для подростков проблемы лидерства: необходима установка на сотрудничество, а не на соперничество, а дело всем найдется.

Принцип 10. «Театр - это работа».

Пусть даже если любимая, но работа. Основной идеей воспитательного процесса средствами театрального искусства поэтому является воспитание у воспитанника постоянной потребности в творческой деятельности, которая распространялась бы и на себя, и на свою жизнь, и на жизнь общества в целом.

Благодаря занятиям в театральной  студии лицея воспитанники  при­обретают:

•  необходимые навыки для существования в мире людей (коммуникативность, активность, смелость, альтруистичность, гуманизм и многие другие навыки со знаком «+»);

•  недостающее взаимопонимание в среде своих сверстников и взрослых людей;

•  арсенал необходимых любому культурному человеку зна­ний в области мировой культуры, искусства и культурологии.

В ходе занятий в театральной студии воспитанники получают понимание того, что театр это не безделица, а серьёзная деятельность, требующая к себе серьезного отногшения. А потому, прогул репетиции без уважительной причины, например,  недопустим.

В заключении хочется отметить: творчество – волшебный пропуск во внутренний мир ребенка, и потому воспитание средствами театра – прямая возможность  формирования нравственных установок, усвоения духовных ценностей, управлении развитием личности, не покушаясь на свободу выбора ребенка, свободу воли. Т.е., процесс воспитания средствами театрального искусства можно рассматривать и с точки зрения художественно-эстетической, и личностно-субъективной, т.е. с точки зрения того, что оно дает человеку как художнику и – человеку.

Считаю, что сценическое искусство в лицее  жить должно. Любой психолог подтвердит, что театрализация и инсценирование используются в качестве арттерапевтических методик. А раз искусство полезно для развития коммуникативности, восстановления и сохранения психического здоровья детей - значит, оно должно присутствовать и развиваться в ученической среде обязательно.