Воспитательный потенциал урочной и внеурочной деятельности по предметам филологической направленности.

Воспитательный потенциал урочной и внеурочной деятельности по предметам филологической направленности.

Куклева Татьяна Васильевна,

заместитель руководителя по УВР,

учитель русского языка и литературы

 МАОУ «Манчажская СОШ»

Вопросы воспитания в системе образования всегда были актуальны: наравне с обучающими и развивающими целями урока ставились и воспитательные. Они направлены на формирование нравственных качеств обучающихся: справедливость, ответственность, отзывчивость, неравнодушие, мужество, доброта, милосердие, сострадание, любовь к Родине. Неслучайно в требованиях к результатам освоения основной общеобразовательной программы ФГОС ООО на уровне личностных результатов указаны : «формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам».

Огромным воспитательным потенциалом обладают уроки литературы, так как именно литература – это образное отражение действительности. Вглядываясь во внутренний мир героев произведений, ребенок может найти ответы на волнующие его вопросы, что такое жизнь, счастье, дружба, любовь, милосердие.  В каждом персонаже он отрывает уникальное для себя,  и в то же время, касающееся всех качество.

Безусловно, в вопросах нравственного воспитания именно классическая литература насквозь пронизана духовностью. Но современным детям иногда бывает очень сложно погрузиться в мир классической литературы из-за сложности образов, понимания исторического контекста, тогда на помощь приходит современная литература, образы которой понятны, проблемы близки и узнаваемы.

Литература создает тот этический и эстетический фон, на котором формируется поведение человека. Именно поэтому она не должна уйти из жизни, из школы. Учитель литературы должен сделать всё возможное и невозможное, чтобы пробудить интерес к предмету и возродить его значимость.

При организации работы по произведениям современной литературы педагогу важно правильно отобрать материал: не опуститься до уровня «бульварного чтива», а найти действительно качественные произведения, способные оказать воспитательный эффект.

На примерах произведений современной литературы можно организовать различные формы работы: дискуссии, круглые столы, исследовательские проекты, читательские конференции.

Так при работе над проектом «Отражение буллинга в современной литературе» обучающиеся пришли к выводу, что личность каждого человека уникальна, неповторима и нет таких обстоятельств, при которых можно унижать достоинство другого человека. А помогли сделать такой вывод произведения Елены Габовой «Не пускайте рыжую на озеро» и «Класс коррекции» Екатерины Мурашовой.

При подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку, а именно к сочинению на морально- нравственную тему, которое предполагает объяснение понятий «милосердие», «дружба», «любовь», «патриотизм», «сострадание» и т.п., обсуждаются литературные примеры, а также примеры из жизни, из собственного опыта. Очень часто в таких дискуссиях дети приходят к выводам о том, что рядом с нами происходят ситуации, в которых нужно действовать быстро и решительно, не раздумывая о последствиях для себя. Как правило, в таких ситуациях и проверяется нравственная основа человека, его внутренний стержень.

У русского писателя А.И.Солженицына есть высказывание: «Чем отличаются русские литературные герои от западноевропейских? Самые излюбленные герои западных писателей всегда добиваются карьеры, славы, денег. А русского героя не корми, не пои – он ищет справедливости и добра». Совесть утверждалась нашими писателями как основная мера всех вещей. Не частные вопросы, но важнейшие всеобщие – волновали сознание и душу творцов русской литературы.

Готовясь к итоговому собеседованию в девятом классе, мы опять же обращаемся в своей работе к текстам, которые посвящены знаменитым людям, оставившим в истории значимый след, людям, которые должны стать примером для подражания современным подросткам. Так при работе с текстом о Елизавете Глинка, или попросту «Докторе Лизе», педагогу очень важно сделать акцент на том, что милосердие проявляется по зову сердца, а не по должности или положению в обществе.

Воспитательная работа учителя - словесника заключается в большей степени в том, чтобы правильно подобрать материал для обсуждения, воспитательная подоплека выполняемых заданий незаметна для школьников, но при этом они усваивают те нормы, о которых педагог хотел им рассказать. В этом случае важно дать им возможность самим делать выводы, искать пути решения проблемных вопросов, грамотно сформулированных педагогом. Талант педагога проявляется именно в тонком чувствовании возможностей своего предмета в формировании нравственных качеств личности.

В.А.Сухомлинский писал: "У учителя, умеющего воспитывать знаниями, эти знания... выступают как инструмент, с помощью которого ученики сознательно осуществляют новые шаги в познании мира".