Выступление на педагогическом совете "Апробация модели «Школа медиации для детей с ОВЗ»

Редей Г.В.,

педагог-психолог высшей категории

 ОГКОУ «Кохомская коррекционная школа»

Апробация модели «Школа медиации для детей с ОВЗ»

Жить в мире среди  людей на первый взгляд, самое простое и самое естественное предназначение человека, но с другой стороны, это и есть самая трудная миссия. Современный мир противоречив и непостоянен, предъявляет к человеку множество требований.  Именно поэтому детям с особыми образовательными потребностями (ООП) трудно найти себя в этом стремительно меняющемся мире. Поэтому задача педагога – помочь детям научиться гармоничному взаимодействию с окружающими.

При организации работы с детьми с особыми образовательными потребностями следует учитывать такие особенности обучающихся, как:

-     быстрая утомляемость и слабая концентрация внимания;

- низкий уровень развития познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, внимания), неспособность к формированию отвлечённых понятий;

- завышенная самооценка;

- трудности в социализации в обществе.

Часто желания обучающихся могут не совпадать с их возможностями.

В своей работе с такими детьми педагоги  всегда помнят о простоте и доступности информации (краткие вопросы, простые предложения, отсутствие сложных слов и т.д.).

Опираясь на наблюдения за детьми с ЗПР, известный психолог Л.Н. Блинова отмечает, что большинство детей с ООП психически неустойчивы: их поведение непоследовательно, неровно, часто нелогично, конфликтно, малопредсказуемо. Адаптивные механизмы у такого ребёнка также своеобразны: он не имеет развитых интеллектуальных и эмоционально – волевых возможностей для самостоятельного и продуктивного устранения недостатков.

 Способы психологической защиты: избегание, конфликты – не требуют длительного волевого усилия. Желание добиться похвалы удовлетворяется путём хвастовства, обмана и т.д. Такие формы вызывают негативную реакцию окружающих, что тормозит социализацию ребёнка.

Именно поэтому сама жизнь нас ставит перед необходимостью искать формы, методы и технологии для эффективной помощи детям с особыми образовательными потребностями.

Одним из механизмов, направленных, прежде всего, на социализацию наших детей стал проект «Школа медиатора».

Так, согласно приказу Департамента образования Ивановской области от 29.08.2017 г. № 1235-о «О присвоении статуса инновационной площадки» мы стали региональной инновационной площадкой, тема которой «Медиативный подход в работе с детьми с ОВЗ («Школа медиации»)».

Я не буду сейчас останавливать на том, с чего всё начиналось, коротко вспомним, что за 3 года работы мы с вами сделали и какие результаты имеем на сегодняшний день.

Мы стали участниками областного проекта «Миру быть! Медиация как способ урегулирования семейных конфликтов, а также конфликтов с участием несовершеннолетних в Ивановской области». Как уполномоченный по правам ребёнка школы, я прошла обучение по программе «Медиация. Базовый курс», 120 часов и два педагога прошли обучение на курсах «Проектирование школьной службы примирения: выбор модели, методическое сопровождение».

Что нам дает медиативный подход в образовательном процессе коррекционной школы? Это возможность:

-         сократить общее количество конфликтных ситуаций, в которые вовлекаются дети, а также их остроту;

-         повысить эффективность ведения профилактической и коррекционной работы, направленной на снижение проявления асоциального поведения обучающихся;

-         сократить количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними.

Свою работу в рамках работы  региональной инновационной площадки по теме «Медиативный подход в работе с детьми с ОВЗ («Школа медиации»)»  мы начали с  мониторинга с целью определения возможности и необходимости использования медиативных технологий в работе с детьми. Наиболее многочисленную группу среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 45% в начальном звене и 86% в 5-9 классах, составляют дети с легкой и умеренной умственной  отсталостью. Если для  этих детей  создать условия для овладения навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, то и такие дети научатся слушать и слышать окружающих, договариваться друг с другом, и, соответственно, жить без конфликтов или разрешать их конструктивно.

В нашей школе уже сложилась система работы в этом направлении (Схема модели «Школа медиации»).

Обучающиеся занимаются в «Школе медиатора», учатся разрешать конфликты мирным путем, слушать и слышать друг друга. Формы и методы организации обучающего курса: ролевые игры, тренинги,  дискуссии, рисуночная арт-терапия, моделирование образцов поведения, метафорические истории и притчи. Неотъемлемым моментом  занятия является рефлексия, когда обучающиеся делятся своими чувствами, впечатлениями, мнениями.

На уроках педагоги используют медиативный подход, например, на уроке математики обучающиеся при изучении темы «Площадь», разрешали конфликтную ситуацию между строителями и учителем начальных классов при расчете стоимости краски для ремонта стен в классе, а при изучении темы «Аппликация» на  уроке изобразительного искусства искали друга для Черепахи.

Также медиативный подход использовали педагоги начальных классов, трудового обучения, русского языка, истории. 

Одной из форм работы стало создание  «Азбуки медиатора». А работать с ней можно, играя.

А.С. Макаренко  утверждал, что «воспитывает все»: и люди, и книги, и понятия. Сегодня в современной школе могут воспитывать и  стены. Правильно организованная предметно-развивающая среда в образовательном учреждении предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития. Одним из элементов предметно-развивающей среды является технология «умные стены». Мы решили  конструктивно использовать этот  информационный ресурс. Так родилась идея «Азбуки медиатора».

Главная составляющая «Азбуки» – информационный стенд, на котором представлен предлагаемый для самостоятельного изучения материал:  красочно оформленные плакаты с изображением букв и слов с разъяснением значения. Рядом располагаются  2 настенные демонстрационные системы, в  которых в форме книжки расположен изученный материал. В течение  определенного времени дети на занятиях и самостоятельно  знакомятся с материалами, связанными так или иначе с медиацией, теорией разрешения конфликтов, а затем   проводится  игра  «Где логика?», в ходе которой проверяются полученные знания.

Мы уверены, что польза от воздействия этой информации на обучающихся имеет положительный эффект.

В процессе работы создана агитбригада «Миротворец», в которой объединились педагоги и обучающиеся. Сценарии выступлений были авторскими и всегда принимались тепло и радушно детьми, педагогами, родителями и гостями школы.

На данный момент разработана программа классных часов для обучающихся 4-7 классов «Просто о главном»

Основная идея проекта «Просто о главном» – использование старых и добрых мультфильмов. Каждое занятие проекта знакомит школьников с одним из отечественных мультфильмов, с соответствующим ему правилом дружбы и народной мудростью (изречением, пословицей или высказыванием). Кроме того, каждое занятие проходит с использованием интерактивной папки - лэпбука.

 (Этой теме будет посвящен следующая наша встреча в рамках педсовета или МО)  

Итак, за 3 года было проведено:

Областных семинаров - 3,

Межведомственная конференция – 1,

Фестиваль педагогических идей – 2

Участие в региональных и межрегиональных конференциях  целью распространения опыта работы школы -8

Сетевое взаимодействие (семинары, мастер-классы) – 3

Проведено уроков (коррекционных занятий) –  12

внеклассных занятий – 5

мастер-классов – 12

Проведено родительских собраний, выступлений по работе РИП – 6

Выступление агитбригады «Миротворец» - 4

Выборы в школьную службу примирения – 2

Создано видеороликов – 4

Ожидаемые результаты (в том числе для региональной системы образования):

1. Овладение навыками успешных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

2. Овладение методами урегулирования конфликтов обучающимися, педагогами и родителями.

3. Положительная социализация детей с  ограниченными возможностями здоровья.

4. Укрепление партнёрских взаимоотношений между участниками образовательного процесса.

Для региональной системы образования проект интересен тем, что в процессе реализации будут разработаны:

- методические рекомендации по развитию школьных служб примирения (медиации) в коррекционных образовательных организациях;

- система мониторинга эффективности распространения медиативного подхода в работе с детьми с ОВЗ;

- методические разработки обучающих занятий по медиации.

Спасибо за внимание! Я готова ответить на ваши вопросы.

Краткое описание документа:

В статье "Апробация модели «Школа медиации для детей с ОВЗ» представлено выступление на педагогическом совете школы педагога-психолога, куратора региональной инновационной площадки. Жить в мире среди людей на первый взгляд, самое простое и самое естественное предназначение человека, но с другой стороны, это и есть самая трудная миссия. Современный мир противоречив и непостоянен, предъявляет к человеку множество требований.Именно поэтому детям с особыми образовательными потребностями (ООП) трудно найти себя в этом стремительно меняющемся мире. Поэтому задача педагога – помочь детям научиться гармоничному взаимодействию с окружающими.