Выступление на РМО "Подготовка к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников по географии"

         В России в настоящее время проводится более 700 олимпиад школьников. Самая масштабная - Всероссийская олимпиада школьников. Она проходит ежегодно и охватывает 24 предметные олимпиады для обучающихся в государственных, муниципальных и негосударственных учреждениях, которые реализуют образовательные программы среднего общего образования.

Олимпиады, дающие льготы для поступления в ВУЗы

 • Московская олимпиада школьников (МГУ им. М.В. Ломоносова)

• Олимпиада школьников «Ломоносов»

• Олимпиада школьников СПбГУ

 • Многопредметная олимпиада «Юные таланты Прикамья»

• Межрегиональная олимпиада МПГУ для школьников

 • Герценовская олимпиада школьников по географии

         Целями школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по географии  являются: ­

стимулирование интереса обучающихся к географии;

выявление и развитие у обучающихся творческих способностей в области географии;

отбор обучающихся, которые могут представлять свое учебное заведение или муниципальное образование на последующих этапах Олимпиады;  

­популяризация географии как науки и школьного предмета.

           Самый первый этап – школьный, который олимпийцы этого года уже миновали. Сейчас проходит муниципальный этап олимпиады, и уже утвержден график проведения регионального этапа. Заключительный, национальный этап, определит среди олимпийцев самых трудолюбивых, способных и талантливых. Всероссийская олимпиада по географии проводится с 1992 года. Несмотря на то, что в первом этапе соревнований может участвовать любой учащийся 5–11 класса, независимо от успеваемости, – на плечи учителей ложится большая ответственность. Как выбрать и как воспитать будущего чемпиона?

Во- первых четко знать тематическое содержание заданий

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ

7-й класс – Общее землеведение (Главные закономерности природы Земли), Мировой океан, Человек и природа

 8-й класс – Общее землеведение, Физическая география материков и океанов, Страноведение, Географическое положение России, Природа России: геологическое строение и рельеф, климат и внутренние воды; Человек и природа

 9-й класс – Физическая география, Страноведение, География населения России, Отрасли первого сектора экономики

 10-й класс – Физическая география, Социально-экономическая география России, Политическая карта мира, География природных ресурсов мира, География населения мира

11-й класс – Физическая география, Страноведение, Социально-экономическая география России и мира      

Особенности подготовки школьников и средства обучения

 1. Решение олимпиадных заданий последних лет и их разбор + МОШ, «Ломоносов», СПбГУ, «Юные таланты» и др.

 2. Решение географических задач в печатных изданиях: журнал география, география и экология в школе 21 века и др. печатные издания

 3. Анализ карт в атласе

4. Упражнения в рабочих тетрадях по географии и тесты

                   Существует множество методических рекомендаций различных издательств для учителей по подготовке к олимпиадам. Полезными рекомендациями по подготовке к географической олимпиаде  делится заведующий кафедрой социально-экономической географии зарубежных стран географического факультета МГУ Алексей Наумов.

                  География остается «полевой» наукой, поэтому участники соревнования должны быть готовы к работе на местности. Таким образом, подготовка должна иметь как теоретическую, так и практическую составляющие. Умение применить теоретические знания в конкретных обстоятельствах на определенной территории крайне важно, поскольку география в современном мире становится все более практически ориентированной областью научного знания, необходимой для решения многих злободневных проблем и повседневных задач. Также школьники должны обладать географической эрудицией.  

                  Требования к олимпиадным задачам.

                   Задачи должны быть увлекательными. Вместе с тем, их содержание должно основываться на классических научных концепциях и по возможности учитывать новейшие достижения географической науки. Как показывает отечественный и зарубежный опыт проведения географических олимпиад, в условия задач необходимо включать как можно больше карт и иллюстраций: схем, фотографий, изображений ландшафтов и географических объектов, людей и памятников архитектуры. Широкие возможности для этого открывает огромное количество существующих справочных и информационных материалов, а также, в частности, программа Google Earth.

                  Не лишним будет ознакомиться с заданиями международной и Всероссийской географических олимпиад за прошлые годы. Но не надо ограничиваться только этими заданиями. Полезным для составления своих задач может оказать перечень основных умений и навыков (в оригинале – «командных терминов» (Command Terms)), подготовленный комитетом Международного географического союза по географической олимпиаде. Согласно этому перечню, в задании могут использоваться следующие «командные термины»:

Проанализируйте: разделите условие на содержательные блоки и по отдельности объясните тенденции, аномалии и взаимосвязи.

Рассчитайте: проведите необходимые вычисления.

 Начертите, нарисуйте: постройте график, схему, карту, в том числе, используя имеющиеся в условии статистические и иные данные.

 Отметьте: на графике, схеме, карте отметьте определенные элементы и подпишите их. Определите на карте: найдите на карте объект, определите его координаты, охарактеризуйте особенности географического положения

Определите: назовите объект, процесс.

Опишите: охарактеризуйте особенности, например, размеры, форму, строение, местоположение определенной формы рельефа.

 Дополните: добавьте к описанию недостающие детали.

Объясните: дайте характеристику причин (последствий) описанного явления.

 Выделите: определите основные причины, особенности.

Оцените: охарактеризуйте значение (ценность) определенного явления (процесса, тенденции), сопоставив преимущества и недостатки; оцените перспективы, дайте прогноз.

 Сошлитесь на: приведите данные и/или источники информации, на основании которых вы сделали выводы.  

                   Хорошо, если есть возможность повесить на стену карту России (Общегеографическая карта) и карту полушарий, отдельные карты регионов. Общая рекомендация, которую можно дать школьникам, достаточно проста: чтобы составить у себя полную географическую картину мира, надо привыкнуть всю информацию, которую получаешь об окружающем мире – взрыв случился, что-то открыли, пустили, закрыли – сразу представлять на карте.  

                  Если рассуждать о роли нового федерального госстандарта при подготовке к олимпиаде, то, по мнению Наумова, олимпиада – это все-таки соревнование для людей более продвинутых или приподнявшихся в данных стандартах. Но прежде всего олимпиада нацелена на то, чтобы выявить стандартные знания. А дальше возникают следующие дополнительные компоненты: умение логически мыслить, увязывать факты, выстраивать их в логические цепочки; географическая эрудиция. Ни в одном учебнике нет необходимого объема информации о городах, странах, морях и океанах и т.д. Да и в принципе такая задача стоять не должна. Задача учебников – сориентировать школьника в том, как ему дополнить базовые знания школьной программы.

                   Есть такая тема сегодняшнего дня – приблизить задания олимпиад к жизни. Задания олимпиад стараются составить так, чтобы они были связаны, насколько это возможно, с жизнью, с какими-то проблемами, сюжетами жизни – экологическими, политическими и экономическими. Это важно, потому что это интересный и хороший побудительный мотив для олимпиадников.

           Олимпиадное движение – это часть большой и серьезной работы по развитию талантов, интеллекта и одаренности.  С точки зрения педагогов, олимпиада – это эксперимент, в рамках которого одаренные дети помогают педагогам проанализировать свою деятельность по предмету. С точки зрения одаренных детей, олимпиада – это возможность продемонстрировать свои знания, сравнить свои успехи с успехами сверстников.

           Я считаю, что хороших результатов во Всероссийской олимпиаде можно достичь, только при условии совместной работы учителя и ученика. Нельзя недооценивать ни того, ни другого. У школьника есть талант, а у учителя – множество способов и методов, как этот талант увидеть и развивать.

         На протяжении многих лет  своей педагогической  деятельности  я обучаю ребят географии, занимаюсь исследовательской деятельностью, готовлю учащихся к олимпиаде по географии. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносят свои плоды: в течение всей педагогической деятельности  мои  учащиеся становились призерами и победителями олимпиад по географии разного уровня.

	Виды подготовки учащихся к олимпиаде

 

 

	Выявление одаренных детей		Развитие творческих способностей		Развитие способностей во внеурочной деятельности		Создание условий для всестороннего развития

 

- выявлен

Рис.1. Виды подготовки учащихся к олимпиаде

           Для себя я выделила три основных этапа при подготовке школьников к участию в олимпиаде – начальный,  теоретический и заключительный.

           На начальном этапе я отбираю обучающихся к участию в олимпиаде. В основном это те ребята, которые проявляют интерес к предмету и желают участвовать в олимпиаде. Такой отбор я осуществляю в ходе наблюдения на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий. К участию в олимпиадах я привлекаю обучающихся с 5 класса. Для этого подбираю учебный материал так, чтобы заинтересовать учащихся, очень важно удержать этот интерес, т.к. в 8-11 классах чаще всего обучающиеся определяются с выбором приоритетных для себя предметов и редко, кто выбирает географию. Школьникам интересно все то, что актуально сегодня. Например, ситуация на Украине. В 6-7 классах на карте мы рассматривали территорию, которая теперь стала частью России. В более старших классах обучающиеся давали оценку данному факту, спорили и отстаивали свою точку зрения. В ходе дискуссий школьники узнают что-то новое, делятся своей информацией, что приводит к повышенному интересу в области географии.

           Следующий этап подготовки  к олимпиаде – теоретический. Используя на уроках индивидуальный подход, я стараюсь давать потенциальным олимпиадникам задания повышенной сложности, творческие задания, привлекаю к исследовательской деятельности, к реализации проектов. Большое значение при подготовке к олимпиаде отвожу индивидуальным занятиям и консультациям. Всё это способствует укреплению теоретических знаний и как следствие повышает вероятность успеха.

         При подготовке к олимпиаде весь материал разбиваю на блоки:

1.      Источники географической информации;

2.     Материки, части света, океаны;

3.     Природа земли и человек;

4.     Особенности природы, населения и хозяйства. Районы России.

5.     Население мира, мировое хозяйство, природопользование и экология. Регионы и страны мира;

6.     Занимательная география;

7.     География Ставропольского края;

8.     Практико-ориентированные задания по географии.

 По всем блокам готовлю различные типы заданий:

1.     С выбором правильного ответа.

2.     Анализ изображения (карты, профиля, картограммы, диаграммы, космических снимков и т.д.)

3.     Определение правильной последовательности.

4.     Определения соответствия.

5.     Распознавание образов (например, по художественным произведениям, фрагментов учебного текста т.д.)

6.     Определение логических цепочек и причинно-следственных связей (например, взаимосвязей компонентов ландшафта, их зависимость от общих планетарных географических закономерностей).

7.     Производить расчет показателей на основе исходных данных (например, относительная высота, естественный прирост и т.д.)

           Важным моментом при подготовке к олимпиаде считаю участие школьников в конкурсах, викторинах, дистанционных олимпиадах. Я подобрала дистанционные олимпиады, конкурсы, викторины для школьников по географии. В некоторых я уже участвовала со своими учениками, результаты оказались неплохими. Благодаря этому многие обучающиеся стали проявлять больший интерес к предмету, т.к. каждый имеет свой результат, который он сравнивает с результатами других, повышается и самооценка и стремление к лучшему, что побуждает самостоятельно добывать знания, узнавать больше нового.

1.            Центр дистанционного творчества Индиго. www.indigo-mir.ru

2.            Центр дистанционного образования Эйдос. http://eidos.ru

3.            Национальная образовательная программа «Интеллектуально – творческий потенциал России».  http://www.future4you.ru 

4.            Дистанционная обучающая олимпиада по географии (ДООГ) http://groups.google.com/group/doog-list?hl=ru – участие бесплатное

5.            Интернет – карусель по географии.  http://karusel.desc.ru/ - участие бесплатное

6.            Эрудит. Дистанционные конкурсы.  http://eruditez.ru/index.php

7.            Международная олимпиада по основам наук. http://www.urfodu.ru

8.            Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «ЧИП» (Человек и природа) www.konkurs-chip.ru.

9.            Занимательная олимпиада по географии (клуб «Дорога») http://clubdoroga.euro.ru

10.        Сайт олимпиады школьников Московской области http://www.olimp.mgou.ru

11.        Раздел «География» портала Всероссийской олимпиады школьников http://www.rusolymp.ru

 Всероссийская олимпиада школьников по географии обладает следующими особенностями :

1.     В теоретическом туре предлагается ответить на несколько заданий имеющих физико-географическую направленность, а задания по экономической географии базируются на физико-географических знаниях;

2.     Задания для теоретического тура отражают сущность современной географии — взаимодействие природы и общества в процессе производства материальных благ и услуг. Ежегодно одно из заданий теоретического тура посвящено вопросам истории географических открытий. Задания теоретического тура основаны на работе с атласом;

3.     Задания практического тура ориентированы на проверку знаний участников по использованию приборов, навыков ориентирования на местности, умения применить теоретические знания;

4.     Традиционно предлагается задание на знание особенностей той территории, где проводится олимпиада.

                   Заключительный этап – анализ результатов олимпиады. Ежегодно разбирая задания прошедших олимпиад, исходя из  особенностей Всероссийской олимпиады школьников по географии, можно предложить учителям, занимающимся подготовкой своих учеников, следующие рекомендации:

— Обратить особое внимание на знание важнейших закономерностей физической географии, так как это позволит ученикам 9-го класса на равных соревноваться со старшими школьниками.

— Организовать для учащихся практические занятия с целью углубления знаний горных пород, умения их определять в лабораторных и природных условиях, закрепления навыков ориентирования на местности.

— Формировать умение школьников работать с различными источниками информации и в первую очередь читать карты.

— Тренировать школьников умению быстро ориентироваться в олимпиадных заданиях и с этой целью предлагать в рамках самостоятельных работ на уроках систему выбора заданий. Например, из 7 предложенных выбрать любые 5 заданий — те, справиться с которыми представляется реальным

----Обучать школьников грамотно распределять время при выполнении всего объема заданий.

— Обратить особое внимание на культуру оформления работы и использование учащимися графических элементов (диаграмм, схем, таблиц) .

                  Результат участия в олимпиаде по географии зависит не только от уровня знаний каждого учащихся, но так же и от количества усилий, затраченных на подготовку. Главными формами подготовительной работы остаются теоретическое повторение изученного материала и практические работы по решению тренировочных упражнений.

         Для того чтобы подготовить ученика к олимпиаде, необходимо:

ü готовить ученика системно, а не периодически;

ü использовать базовую качественную литературу по предмету;

ü быть в курсе всей информации по олимпиаде текущего периода.

                  При подготовке к олимпиаде по географии  уделяю большое внимание и поощряю самостоятельную работу ребенка. Самостоятельный творческий поиск является самой эффективной формой подготовки к олимпиаде. Индивидуально работая с участниками олимпиад, как, впрочем, каждый учитель, составляю план работы для самостоятельных занятий учащегося вплоть до работы над теми чертами характера, которые мешают во время олимпиады. Немаловажным считаю и создание условий для развития всесторонней личности. Добиваюсь того, чтобы ученик работал над собой, то есть умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать  творческую личность и развивать ее можно лишь благодаря самовоспитанию.  Приступая к самообразованию, говорю о том, что, «когда идешь за кем-то вслед - дорога  не запоминается, а та, по которой сам прошел, не позабудется».

         Занятия географией обогащают внутренний мир детей. В процессе работы у ребят формируются и развиваются ряд познавательных и творческих способностей и навыков, которые приводят к победам на олимпиадах разного уровня. Победители и призеры географических олимпиад пользуются большим авторитетом среди учащихся, поддерживают высокий статус предмета. Возможно, ребенок не свяжет свою жизнь с географией, но именно она может стать пространством для  его  личностного роста. Изменение в личностном развитии детей, которое сопровождается их общей успешностью в различных видах учебной деятельности.

           В заключении хочу поделиться своими принципами, которых я придерживаюсь при подготовке школьников к олимпиаде:

1. Максимальная самостоятельность. Самые прочные знания это те, которые добываются  собственными усилиями, в процессе работы с литературой  при решении различных заданий.   

   2. Принцип активности знаний - разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

3.  Принцип опережающего уровня сложности - подготовка по заданиям высокого уровня сложности.

4.  Индивидуальный подход.

5. Психологический принцип. Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе.

Книги по географии для подготовки к олимпиадам

1.     Романова Э., Алексеева Н., Аршинова М. Физическая география материков и океанов. В 2-х томах. Том 1. Физическая география материков. В 2-х книгах. Книга 1. Дифференциация и развитие ландшафтов суши Земли. Европа. Азия. Учебник

2.     Неклюева Н., Душина И., Раковская Э. География. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. 

3.     Михайлов В. Н., Добровольский А. Д., Добролюбов С. А. Гидрология.

4.     Хромов С. П., Петросянц М. А. Метеорология и климатология. 

5.     Геннадиев А. Н., Глазовская М. А. География почв с основами почвоведения. 

6.     Рычагов Г. И. Общая геоморфология. 

7.     Божок А. П., Харченко А. С. Топография с основами геодезии. 

8.     Абдурахманов Г. М., Криволуцкий Д. А., Мяло Е. Г., Огуреева Г. Н. Биогеография. 

9.     Алексеев А. И., Колосов В. А. Социально-экономическая география России.

10. Магидович И. П., Магидович В. И. Очерки по истории географических открытий. .

11. Жюль Верн. «Открытие земли», «Мореплаватели XVIII века», «Путешественники XIX века». 

Отдел образования Труновского муниципального района

Подготовка к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников по  географии

Подготовила:

 Надежда Сергеевна Блужина  учитель географии

 высшей квалификационной категории

филиала МКОУ СОШ № 5 ТМР

с.Донское 2019 г

Краткое описание документа:

В статье представлены основное тематическое содержание заданий ВсОШ по географии, которые в обязательном порядке должен знать учитель при подготовке. Подробно рассмотрены особенности подготовки школьников и средства обучения. Делится своим опытом, останавливаясь подробно на всех этапах подготовки. Предлагает большой список источников для подготовки, в том числе и интернет - ресурсы.