Выступление на школьном методическом совете "Формирование познавательного интереса к математической деятельности у обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью на уроках «Математические представления»

Балакирева Л.В.

Формирование познавательного интереса к математической деятельности у обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития на уроках «Математические представления»

«Для того, чтобы ученик учился хорошо,

нужно, чтобы он учился охотно»
   Л.Н.Толстой

Проблема познавательного интереса в педагогике за последние десятилетия стала очень актуальна. Определенный вклад в развитие этой проблемы внесли исследования, посвященные познавательному интересу и познавательной потребности, проведенные Л.И. Божович, B.C. Ильиным, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной и др.

Непосредственно вопросу познавательного интереса посвящены работы следующих педагогов: К.Д. Ушинского, В.Г. Белинского, Н.И. Пирогова.

Вопросы особенностей познавательной деятельности и личности умственно отсталых обучающихся хорошо разработаны в дефектологии. Данной проблемой занимались такие исследователи, как В.Г. Петрова, Ж.И. Шиф, Б.И. Пинский, И.М. Соловьев, С.С. Корсаков, Г.Е. Сухарева, М.Г. Блюмина, С.Я. Рубинштейн и др.

Изучением познавательных процессов умственно отсталых детей занимались такие отечественные учёные, как Л.В. Занков, А.И. Липкина, Е.М. Кудрявцева, И.М. Соловьёв, Ж.И. Шиф, М.С. Певзнер.

Формирование познавательного интереса на уроках «Математические представления» способствует успешному овладению элементарными математическими знаниями , тем самым обеспечивая  успешную социализацию и социальную адаптацию детей с особыми образовательными потребностями в современных условиях.

Основные условия формирования познавательного интереса к  математической деятельности у обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития на уроках «Математические представления»:

1.Создание ситуации успеха на уроке.

Доброжелательное отношение;

Положительный настрой (игровые персонажи);

Доброжелательная атмосфера на уроке;

Снятие страха, авансирование, внушение, высокая оценка, усиление мотива (ничего страшного, у тебя получится, приступай же, вот это у тебя получилось замечательно, нам это нужно для….., я стараюсь, у меня получается, «Сделал!», «Получилось!», «Эврика!» и др.);

Скрытое инструктирование (Возможно лучше всего начать с….);

Эмоциональность учителя, его увлеченность предметом.

2.Обеспечение разнообразия и смены видов учебной деятельности.

Разнообразие методов обучения;

Деятельность со словесной (знаковой) основой, деятельность на основе восприятия элементов действительности, деятельность с практической основой.

3.Индивидуализация обучения.

Учет особенностей и интересов обучающихся;

Дифференциация заданий;

Упрощение материала до доступного.

4.Применение игровых технологий.

Использование дидактических игр, игровых моментов и занимательных заданий.

Участие в уроке игровых персонажей.

 Использование загадок на уроках.

 Использование простейших задач в стихах.

 Использование математических сказок с заданием.

 Игры с числами и цифрами.

 Игры, формирующие временные и пространственные представления.

 Игры на развитие геометрических представлений.

 Игры при изучении арифметических действий.

 Игры при изучении величин.

 Игры  на знакомство с составом числа в доступных пределах.

5.Разнообразие типов уроков (проведение нетрадиционных уроков).

Уроки-викторины;

Уроки в игровой форме;

Уроки-путешествия.

6.Практическая направленность уроков.

Формирование жизненной компетенции;

Формирование социально-значимых умений;

Имитация реальных жизненных ситуаций;

Воспитание положительных личностных качеств.

7.Использование ИКТ.

ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;

ИКТ активизирует познавательную деятельность;

ИКТ способствует индивидуализации обучения (разноуровневые задания);

ИКТ делает уроки  интересными и развивает мотивацию;

ИКТ содействует росту успеваемости обучающихся по учебному предмету;

ИКТ способствует воспитанию положительных личностных качеств.

8.Использоване наглядности и нового интересного дидактического материала.

Оформление образовательного пространства;

Использование красочной наглядности;

Использование пособий;

Использование нового интересного дидактического материала - дидактических игр и пособий с занимательными упражнениями на липучках.

9.Участие в мероприятиях.

Участие в школьных мероприятиях и праздниках.

Участие в конкурсах различного уровня;

Участие в олимпиадах различного уровня.

10.Сотрудничество с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.

Обсуждение на родительских собраниях вопросов формирования познавательного интереса к  учебной деятельности, развития мотивации и интереса к обучению у обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития;

Разработка рекомендаций для родителей по формированию познавательного интереса к  учебной деятельности у обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Формирование  познавательного интереса к математической деятельности на уроках «Математические представления» способствует:

-успешному овладению элементарными математическими знаниями;

-формированию практических  умений и навыков, необходимых обучающимся для использования в повседневной жизни;

-развитию мотивации и интереса к обучению;

-воспитанию активность и самостоятельность, формированию положительных взаимоотношений между собой, дружелюбия, взаимопомощи и умению выполнять правила.