Выступление "Урок физики в контексте системно-деятельностного подхода"

• 1 слайд

  Игры-мотиваторы
  по теме
  «Плотность вещества»
  Печеркина С.В., учитель физики МОУ-СОШ № 4 г.Богданович
  

• 2 слайд

  Составь связное предложение
  В, каждое, физике, нас, окружающих, называть, принято, тел, физическим, или, телом, просто, из, телом.
  Всё, из, то, состоят, чего, называют, тела, веществом.
  Всё, материя -, то, существует, Вселенной, во, что, независимо, познания, нашего, от.
  

• 3 слайд

  Заполните по смыслу текст
  Измерить какую-нибудь величину – это значит _______её с однородной величиной, принятой за_________.
  Перед тем как приступить к измерению физической__________, следует определить__________ шкалы используемого прибора.
  В физике допускаемую при измерении________называют погрешностью измерений.
  Погрешность измерений равна_____ цены деления ________измерительного прибора.
  

• 4 слайд

  Назовите правильно приборы
  Г)____________
  В)__________
  

• 5 слайд

  Назовите правильно физические приборы
  А) _____________
  Б)______________
  

• 6 слайд

  По шкале назовите прибор
  А)______________
  
  Б)______________
  
  

• 7 слайд

  Найдите ошибки в записи краткого условия задачи
  Условие: Определите плотность вещества, если оно при объеме
  5 л имеет массу
  15 кг.
  Дано:
  m=5л
  V=15 кг
  Найти:
  ρ=?
  

• 8 слайд

  Найдите ошибки в решении задачи:
  Дано:
  V=5л
  m=15 кг
  Найти:
  ρ=?
  
  Решение:
  ρ=m/V
  ρ=15 кг/5 л =3 кг/л
  

• 1 слайд

  Урок физики
  в контексте системно-деятельностного подхода
  Из опыта работы учителя физики –
  Печеркиной С.В. (ВКК)
  

• 2 слайд

  Эксперимент – основа системно-деятельностного подхода в обучении
  Выполнение практических работ на уроке
  (11 класс «Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки»)
  Домашняя практическая работа (изготовление приборов-
  7 класс «Шар Паскаля»)
  

• 3 слайд

  Выполнение виртуальных лабораторных работ
  8 класс «Определение КПД нагревательного прибора»
  8 класс «Тень и полутень»
  

• 4 слайд

  Игровой метод
  Как способ активизации включения в учебную деятельность (на начало урока)
  7 класс «Плотность вещества»
  Как способ формулирования темы и цели урока
  (10-11 классы. Внеклассное мероприятие по энергосбережению)
  
  Презентация
  «Игры-мотиваторы»
  

• 5 слайд

  Организация интерактивной познавательной деятельности средствами ЦОР
  7 класс . Тема «Скорость неравномерного прямолинейного движения.
  9 класс. Тема «Ядерные силы и ядерные реакции»
  

• 6 слайд

  Пример рабочей карточки учащегося
  7 класс. Тема «Давление»
  8 класс. Тема «Электрические вяления»
  

• 7 слайд

  Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
  (примеры заданий для учащихся с ОВЗ)
  

• 8 слайд

  Комплексное оценивание результатов обучения
  ( на примере 7-х классов)
  

• 9 слайд

  Интернет-ресурсы
  https://studfiles.net/preview/5797430/page:49/
  Источник: https://www.menobr.ru/news/59850-qqn-18-m03-22-03-2018-uchenikam-bolshe-ne-stavyat-otsenok?utm_source=letternews&utm_medium=letter&utm_campaign=letternews_menobr.ru_news_p_27032018&ustp=F
  
  
  

МОУ-СОШ № 4

Выступление на педсовете по теме:

Урок физики

в контексте системно-деятельностного подхода

Печеркина Светлана Викторовна

учитель физики

ВКК

г.Богданович, 2017 – 2018 уч.год

« Единственный путь, ведущий
                           к знанию - это деятельность»
Б. Шоу

Как я реализую системно-деятельностный подход в процессе обучения физике?

     Физика - наука экспериментальная, поэтому  на каждом уроке физики формирую экспериментальные умения. Деятельность, связанная с проведением физического эксперимента, является комплексной и  включает  в себя: планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов, измерение, прогнозирование результатов, вычисления, обобщение результатов. Формирование экспериментальных умений  - это и есть суть деятельностного подхода в обучении (слайды 1,2,3).

Какие методы и технологии использую для реализации деятельностного подхода?

Основным методом формирования  экспериментальных умений является исследовательский метод (слайды 4,5).

Сегодня возможно включение учащихся в исследовательскую деятельность по формированию экспериментальных умений, используя ИК-технологию.

Какие задачи решает ИК-технология?

Использование компьютера на уроках физики дает новые возможности,  цифровые образовательные  ресурсы –  основной помощник учителя в организации интерактивной деятельности учащихся.

1) Проведение экспериментов (опытов),  виртуальных в том числе,  может быть запланировано на любом этапе урока физики, или может быть использовано для домашней самостоятельной работы учащегося (тогда учителем дается ссылка на ресурс).

 2) ИКТ позволяет также создать яркую эмоциональную окраску уроков, удивление -  основные составляющие элементы уроков физики. С этой точки зрения грамотно организованные начало  и завершение  урока – залог его эффективности. (презентация на начало урока в 7 классе "Игры-мотиваторы. Тема "Плотность вещества"). В таких случаях опираюсь на игровой метод обучения. Наверное, многие педагоги с помощью компьютера начинают с яркого, красочного изображения (картинки, фотографии) (слайды внеклассного мероприятия по энергосбережению).

 3) Применение разнообразных средств ЦОР позволяет  включить всех учащихся в процесс  изучения нового материала, обеспечивает более наглядное и ясное для учащегося изложения материала. Планирую не пассивное чтение с экрана компьютера текстов традиционных учебников, а активное участие учеников в процессе прохождения и теоретических и практических частей уроков. При этом организую демонстрационный  вариант  и провожу коллективное выполнение интерактивных заданий с последующим обсуждением  полученных результатов. Использую такую организацию индивидуальной работы  на  уроке, при которой каждый ученик  выполняет задания в своем темпе (слайды интерактивных заданий).

Метод индивидуального и дифференцированного обучения с учетом возрастных и психологических особенностей обучающегося

Необходимо помнить о том, что большинство детей плохо воспринимают учебный материал «на слух», большинство из них «визуалы», также много детей в классах, имеющих дефекты зрения. Хотя метод индивидуального подхода очень непросто реализовать в рамках урока из-за временных затрат,  использую технологию рабочего листа или рабочей тетради учащегося. Практически к каждому уроку разрабатываю рабочую карточку учащегося, в которой заранее планирую весь ход урока, предлагаю разноуровневые задания с учетом индивидуальных особенностей учащегося (пример рабочей карточки для 7 класса).

Например, для учащихся с ОВЗ предлагаю задания, содержащие больше наглядности, картинок, содержащих суть задания. Использование наглядных методов значительно повышает для этой группы обучающихся эффективность урока, т.к. опирается на чувственные образы ребенка, его практический жизненный опыт, делает материал более конкретным, а его усвоение более доступным. Использование наглядных заданий помогает ребенку с ОВЗ расширять запас своих представлений, развивать познавательную деятельность, повышать общий эмоциональный фон. Разрабатывая такие задания, учитываю предъявляемые к ним требования:

♦ они должны быть хорошо видны и читаемы;

♦ подбираться в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями ребенка;

♦ соответствовать тематике работы;

♦ сопровождаться четким условием;

♦ описание должно способствовать развитию речи, наблюдательности.

 (пример заданий для учащихся с ОВЗ).

Учащимся, имеющим повышенные способности к предмету, предлагаю задания из сборника заданий формата ЕГЭ, с которым они работают в классе и дома.

Но главной задачей на этапе реализации ФГОС ООО является объективное и комплексное оценивание результатов обучения как учителем, так и самим учащимся.

Справка

Красноярский лицей отказался от оценок ученикам и ввел вместо них комментарии учителя, а оценки ставят только по результатам четверти. Вместо оценок после каждого урока учитель пишет комментарий о достижении, прогрессе и проблемах ребенка, а также ставит задачи на следующий урок и дает индивидуальное домашнее задание. Комментарии педагогов видят только дети и родители. По словам педагогов, отметки в виде цифр не показывают реальные успехи детей и не дают ответ на вопрос, в чем ребенок успешен, а где нужно подтянуться. «Нет никакого публичного объявления оценок. Благодаря такой системе каждый ученик видит свой собственный прогресс, он соревнуется сам с собой, становится самостоятельным, учится адекватно оценивать себя», — говорят в управлении образования. Пятибалльные оценки ученикам ставят только в конце четверти по результатам аттестации. Дети показывают свои метапредметные и личностные результаты во время участия в образовательных играх. Учителя уверены, что оценивают успехи детей честно. Отметки учеников совпадают с результатами внешних проверочных работ - ОГЭ или ЕГЭ. В лицее уже составили хартию честного оценивания и призывают все школы Красноярска поддержать новую систему выставления отметок.

Можно соглашаться или не соглашаться с таким подходом к оцениванию, но здравое зерно здесь присутствует. Оценка метапредметных и личностных результатов обучения каждого обучающегося важна, так как дает более объективную и полную оценку образовательного результата.

Система оценивания образовательных результатов на уроке физики

Дети должны уметь адекватно оценивать свою деятельность. Обязательный элемент урока - рефлексия. Учащиеся самостоятельно оценивают результаты своей деятельности, какой вклад они внесли для достижения цели и решения поставленных задач в начале урока. Оценка учащегося также важна для учителя для объективного анализа достигнутых результатов обучения.

Таким образом, использование системно-деятельностного подхода на уроках физики способствует:

• личностному развитию учащихся – развитию готовности и способности учащихся к саморазвитию, реализации их творческого потенциала в выбранной деятельности;
• социальному развитию учащихся – формированию гражданской личности на основе воспитания патриотических убеждений, развития толерантности жизни в обществе;
• познавательному развитию учащихся – формированию у учащихся научной картины мира, развитию способности управлять своей познавательной деятельностью, овладению стратегиями и способами познания, развитию памяти, внимания, воображения, мышления, рефлексии;
• коммуникативному развитию учащихся – формированию компетентности в общении, умению слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Интернет-ресурсы:

• https://studfiles.net/preview/5797430/page:49/

·         Источник: https://www.menobr.ru/news/59850-qqn-18-m03-22-03-2018-uchenikam-bolshe-ne-stavyat-otsenok?utm_source=letternews&utm_medium=letter&utm_campaign=letternews_menobr.ru_news_p_27032018&ustp=F