Взаимодействие
игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях
реализации ФГОС НОО.
Игра – одно из важных средств умственного и нравственного воспитания
детей. С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция,
ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом
деятельности ребёнка должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо
заложить в учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс
осложняется возрастными особенностями младшего школьника: преобладание
непроизвольного внимания над произвольным, слабая концентрация, сложность
переключаться быстро с одного вида деятельности на другой. Учитывая все эти
особенности психики младшего школьника, необходимо широко использовать игровые
формы активности детей. Игры в своем развитии переходят от предметных к
ролевым. А от ролевых к дидактическим. Поэтому очень высока роль дидактические
игры в процессе обучения детей 6-7 лет. Сначала ребенок проявляет интерес к
игре, а затем и к учебному материалу. Таким образом у учащихся постепенно
формируется интерес к учебному предмету. Также формируются навыки учебной
деятельности. Умения анализировать, сравнивать, обобщать Интерес ребенка к
дидактической игре из игрового действия трансформируется в умственную задачу.
Дидактическая игра стимулирует наглядно-образное мышление, произвольное внимание,
способствует продуктивному запоминанию материала. Запоминание происходит
быстрее, материал помнится дольше, воспроизводится точнее. Дидактическая игра
является необходимым средством воспитания познавательной активности детей,
развивает мыслительные процессы. Именно в игре дети с большим желанием готовы
преодолевать трудности. Она помогает превратить любой учебный материал в
увлекательное занятие, способствует созданию позитивного настроя у ребенка и
как следствие, помогает легче
усвоить знания. Игра помогает ребенку без особых усилий овладеть необходимыми
знаниями.
Уроки с
использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения
и воспитания. Содержание дидактической игры помогает осуществить учебные задач,
которые учитель ставит на уроке. Игра помогает не только освоить, но и
систематизировать учащимся знания и умения.
Игры,
игры-путешествия, игры-спектакли, игры-экскурсии – вот далеко не полный
перечень того, что позволяет сделать урок интересным, доступным, помогает
повысить активность детей, усвоить знания.
Важно с
самого начала заинтересовать ребёнка, поэтому урок можно начинать с игрового
момента. Часто в гости га уроки приходят сказочные герои: Буратино, Незнайка,
Чебурашка, Айболит, Федора и т.д. Они просят помощи или приносят задания:
загадки, ребусы, кроссворды, математические примеры, являются героями задач,
текстов.
Например, на
одном из уроков математики герои сказок Чуковского просили ребят сосчитать,
сколько посуды перемыла Федора, сосчитать сколько насекомых были в гостях у
Мухи-Цокотухи. Когда ребятам нужно придумать слова на заданный звук или
нужную орфограмму, а также при устном счёте, даю задание и бросаю ученику
большой пёстрый мяч. Тот возвращает его учителю, называя ответ.
Большой
интерес вызывают у детей игры-путешествия. Они способствуют концентрации
внимания детей и позволяют решить множество учебных задач. Принимая участие в
этих играх, дети проявляют большую активность. Например, для закрепления
сложения и вычитания в пределах первого десятка во время игры-путешествия на
поезде детям , чтобы купить билет, необходимо найти значения числовых выражений
и расставить вагончики по порядку. Затем во время остановок найти для каждой
бабочки свой цветок. Для закрепления навык измерять и чертить отрезки проложить
для муравьишки дорожку от дерева к муравейнику.
По характеру
учебно-познавательной деятельности игры можно отнести к следующим группам:
1. Игры, требующие
от детей исполнительской деятельности. С помощью этих игр дети выполняют
действия по образцу. Например, игра «Составим узор». “Ударение”. Чтобы все дети
научились определять ударение, учитель выстукивает по коробочке или крышке
своего стола количество слогов в слове, выделяя ударный слог громким стуком.
Дети должны подобрать слово с таким же количеством слогов в нём и с ударением
на том же слоге.
2. Игры, требующие
воспроизводящей деятельности. Эти игры направлены на усвоение состава числа в
пределах 10 и 20 («Диспетчер и контролеры», «Стук-стук», «Хлопки»). Формирование
навыков сложения и вычитания в пределах 10. Это игры «Математическая рыбалка»,
«Лучший летчик», «Математический футбол». На уроках обучения грамоте игра
«Живые звуки», «Вкусные слова». Буратино нёс “вкусные слова”, по дороге
рассыпал буквы, слоги и всё перепутал: Я С Б Н,ЛО РУ КО ША,Г ЛИ ВА МО (Слова:
слива, лимон, яблоко, груша)
3. Игры на
преобразующую деятельность детей. С помощью этих игр дети изменяют примеры и
задачи в логически связанные, другие задачи и примеры. Например, «Цепочка»,
«Математическая эстафета», «Составь круговые примеры», составление предложений
из данных слов, составь из первых звуков новое слово (мяч, игла, рак: мир),
соедини слово со схемой, анаграмма, грамматическая арифметика (кар+то+фельдшер
– дшер = картофель).
4. Игры, с
элементами творчества. «Угадай загадки Карандаша», задачи-смекалки, придумай
слова с определенным звуком, слоговое лото, волшебная цепочка (бочка, точка,
почка, ночка), дополни слово (кол-укол, лень-олень), составь из одного слова
несколько (колесо: кол, лес, сокол, село, сок), найди слово в слове
(краска-каска).
Перед
проведением игры необходимо приготовить необходимое оборудование, наглядный
материал, объяснить правила или сюжет.
В иге должны
принимать участие все учащиеся, если одновременно участвует только часть детей,
то остальные выполняют роль контролеров и т.п.
Если игра
используется на уроке ознакомления с новым, то в ней должны быть практические
действия с группами предметов, рисунками, схемами. На уроках закрепления важно
применять игры на воспроизведение действий, свойств, приемов. В игре следует
продумывать и обратную связь (сигнальные карточки, разрезные цифр, буквы)
Урок,
включающий в учебный процесс игры и игровые моменты помогает ученику серьёзный
труд сделать занимательным. Дети работают с интересом, легко переключаются с
одного вида деятельности на другой. Это оказывает положительное влияние на
результат обучения. Важно, что активизируется их познавательная деятельность,
развиваются коммуникативные навыки, регулятивные учебные действия, навыки
самоконтроля и самооценки.
Используемая
литература:
1. Жижалкина
Т.К. «Игровые и занимательные задания по математике», Москва «Просвещение» 2009
г.
2. В.В.
Волина «Занимательное азбуковедение», Москва «Просвещение» 1995 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.