Взаимодействие с родителями воспитанников в
процессе проектной деятельности
Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным
вопросом. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку
социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные
условия для вхождения маленького человека в большой мир. Путь к диалогу этих
двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность
процессов воспитания в семье и ДОУ.
Сегодня потенциальные возможности семьи терпят серьезную трансформацию. Многие специалисты, связанные с воспитанием детей, отмечают снижение воспитательного потенциала семьи, изменение её
роли в процессе первичной социализации ребенка. В то же время, современным родителям приходится
нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в
вопросах дошкольной педагогики и психологии. Нестабильность в обществе и
экономике, социальная напряженность передвинули воспитательные функции
семьи на второе и третье места, в ДОУ же воспитание всегда стоит на первом месте. Эту
ситуацию можно несколько изменить за счет включения семьи в образовательное
пространство ДОУ, таким образом, создавая модель «педагог-родитель-ребёнок». Работа с семьями воспитанников должна учитывать современные подходы к
этой проблеме. Главная тенденция – использование активных и интерактивных форм и методов взаимодействия. Положительных
результатов достичь при согласованных действиях педагогов и семьи, при условии
развития интереса родителей к вопросам
воспитания, привлекая их к планированию и организации
совместной деятельности,
в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные
участники процесса. Удачной находкой оказался метод проектов, цель которого - объединение усилий
образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка. Проект является
эффективным средством привлечения родителей к образовательной
деятельности ДОУ. Конечно, только в зависимости от желания родителей участвовать
в жизни детского сада, от общей социальной активности каждого из них, от умения
ладить с детьми каждому, можно найти роль «по душе» и по возможностям. Некоторые родители могут
ограничиться оказанием помощи своему ребёнку в поиске информации: в энциклопедиях, книгах, Интернете,
сводят в музей, сфотографируют, найдут необходимые материалы из семейного
альбома, поучаствуют в создании творческой работы. Более
активных родителей можно попросить поучаствовать в
организации, например, целевой прогулки, театрализованном представлении,
спортивном празднике, рассказе о своей профессии, любом другом творческом
умении. Для того, чтобы родители понимали важность
проектов, обязательно нужно провести предварительную работу. Помимо родительского собрания,
можно использовать такие формы работы как - «педагогическая гостиная»; дни открытых дверей;
папки-передвижки, «педагогическая библиотека»,
распечатанные краткие методички. Переходу родителей от роли пассивных наблюдателей к
активному участию в сотрудничестве с ДОУ помогут примерные проекты, например «Семейный клуб» (в
течение всего учебного года, «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Семейные традиции», «Новый год в нашей семье» и т. п. Можно предположить, что метод проектов способен
помочь через согласование позиций семьи и ДОУ создать оптимально комфортную
среду развития для ребёнка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.