Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном развитии личности младшего школьника.

Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном развитии личности младшего школьника.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном развитии личности младшего школьника.

Главным институтом воспитания, традиционно является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Особенно, большую роль играет семья в развитии духовно-нравственной сферы младших школьников. При этом, нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто развивается, она воспитывается с малых лет. Именно в семье происходит формирование гражданина и воспитание патриота, раскрытие способностей и талантов у ребенка, их подготовка к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора духовно-нравственного воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Духовно-нравственное развитие младших школьников осуществляется не только в школе, но и в семье. Семья ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека.

От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития. Вся жизнь семьи складывается из множества социальных ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам, расставание перед уходом на работу, в школу, сборы на прогулку и т.д. Как отмечает П. И. Подласый, умение родителей придать целевую направленность той или иной социальной ситуации превращает ее в педагогическую ситуацию, когда фактором воспитания становится буквально все: интерьер помещения, расположение предметов, отношение к ним, события семейной жизни, формы взаимоотношений и способы общения, традиции и обычаи и многое другое.

Вот, например, день рождения бабушки. Можно ограничиться дежурным звонком по телефону и традиционными поздравлениями, тогда педагогический эффект будет минимальным. А можно заранее вовлечь ребенка в подготовку подарка, обратив при этом внимание на то, что особенно порадует бабушку, что созвучно ее интересам. Нарисовать на поздравительной карточке корабль хорошо, но бабушка увлеченный цветовод, не лучше ли изобразить ее любимые растения? А может быть, заблаговременно вырастить растение, привлечь ребенка к уходу за ним? А как важно научить ребенка держать в тайне от бабушки семейные приготовления ко дню ее рождения, дать ему представление о том, что такое сюрприз.

Содержание семейного воспитания очень разнообразно и не столь «стерильно», как, например, воспитание в школе, где программа образовательной работы концентрирует внимание ребенка в основном на положительном, что есть в окружающем мире. При таком подходе снижается способность ребенка адаптироваться к реальной жизни во всем многообразии ее проявлений, тормозится формирование иммунитета к отрицательным образцам. В семье ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных ситуаций, причем не всегда позитивного содержания и смысла. В этом отношении социальный опыт, приобретаемый в семье, отличается большим реализмом. Через призму наблюдаемого поведения близких для ребенка взрослых у него выстраивается собственное отношение к миру, формируются представления о ценности тех или иных явлений, объектов.

Задача родителей учить детей сочувствовать человеку, понимать его переживания, уметь поставить себя на место другого. Для её решения, как отмечает Т. А. Куликова, возможны разные варианты.

  1. Рассказывать детям о тех переживаниях, которые родители испытали в связи с тем или иным отношением окружающих. Такие разговоры старших развивают восприимчивость детей к душевному состоянию других людей.

2. Взглянуть на случайного прохожего и представить себе, кто он, куда идёт, о чём думает, что делал вчера и т. д. Это упражнение развивает в детях внимание к людям, умение поставить себя на место другого человека

С целью изучения развитии духовно-нравственной сферы личности младшего школьника нами было проведено исследование.

  1. Выявить роль семьи и школы в развитии духовно-нравственной сферы младших школьников.

Также с родителями было проведено анкетирование.

Результаты исследования родителей

Вопрос

Содержание ответа

1

Существуют ли у вас семейные традиции?

Да –3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

2

Посещаете ли вы с детьми культурно-массовые мероприятия?

Да – 4 (100 %)


3

Обсуждаете ли Вы со своим ребёнком после просмотра любимые телепередачи, прочитанные сказки?

Да – 2 (50 %)

Иногда – 1 (25 %)

Нет – 1 (25 %)

4

Часто ли вы ходите с ребенком в гости к друзьям, родственникам?

Часто – 3 (75 %)

Иногда - 1 (25 %)

5

Часто ли вы проводите свое свободное время с детьми в совместной деятельности?

Часто – 4 (100 %)


6

Привлекаете ли вы детей к подготовке праздника?

Да – 2 (50 %)

Иногда – 1 (25 %)

Нет – 1 (25 %)

7

Готовите ли вы друг другу подарки к праздникам?

Да – 1 (25 %)

Иногда – 3 (75 %)

8

Помогает ли вам ребенок дома при уборке квартиры, приготовления еды и т.д.?

Часто – 3 (75 %)

Иногда – 1 (25 %)

9

Поддерживаете ли вы ребенка в трудной для него ситуации?

Да – 3 (50 %)

Иногда – 1 (25 %)

10

Каким образом, вы оказываете помощь ребенку в трудной для него жизненной ситуации?

Словом – 2 (50 %)

Делом – 2 (50 %)

Согласно данным таблицы 1, на вопрос «Существуют ли у вас семейные традиции?» положительно ответили 75 % родителей и отрицательно – 25 % родителей. На следующий вопрос: «Посещаете ли вы с детьми культурно-массовые мероприятия?» утвердительно ответили 100 % родителей. На вопрос «Обсуждаете ли Вы со своим ребёнком после просмотра любимые телепередачи, прочитанные сказки?», положительно ответили 50 % родителей, «иногда» указали 25 % родителей, отрицательный ответ дали 25 % родителей.

В результате анкетирования было выявлено, что часто ходят в гости с ребенком 75 % родителей, а иногда – 25 % родителей. 100 % родителей отметили, что часто проводят свое свободное время с детьми в совместной деятельности. К подготовке праздника постоянно привлекают детей 50 % родителей, иногда – 25 % родителей. Не привлекают к подготовке праздника детей 25 % родителей.

Как показало проведенное исследование, друг другу подарки готовят к праздникам 25 % человек, а иногда – 75 % родителей. На вопрос: «Помогает ли вам ребенок дома при уборке квартиры, приготовления еды и т.д.?» часто ответили 75 % родителей и иногда - всего 25 % родителей. На следующий вопрос: «Помогает ли вам ребенок дома при уборке квартиры, приготовления еды и т.д.?» 75 % родителей указали. Что часто и 25 % родителей ответили, что иногда.

Ребенка в трудной ситуации поддерживают часто 50 % родителей и иногда – 25 % родителей. При этом, было выявлено, что словесную поддержку оказывают 50 5 родителей. А делом помогают своему ребенку также 50 % родителей.

Также с родителями было проведено анкетирование с помощью методики «Культура взаимодействия школы и родителей». Результаты исследования представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования взаимодействия школы и семьи

Вопрос

Содержание ответа

1

Я согласен с содержанием воспитания в школе.

Да – 4 (100 %)


2

Считаю, что наша школа имеет хорошую материально-техническую базу.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

3

В школе проходит много интересных мероприятий.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

4

В школе уютно, красиво, чисто.

Да – 4 (100 %)

5

У детей в школе есть возможность интересно проводить свое свободное время.

Да – 2 (50 %)

Нет – 2 (50 %)

6

Учителя относятся к моему ребенку адекватно.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

7

Учитель прислушивается к моему родительскому мнению и учитывает его.

Да – 1 (25 %)

Нет – 3 (75 %)

8

При решении школьных и классных вопросов есть возможность взаимодействовать с другими родителями.

Да – 2 (50 %)

Нет – 2 (50 %)

9

У моего ребенка в основном удовлетворительные взаимоотношения с учителями.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

10

У моего ребенка в основном хорошие взаимоотношения с одноклассниками.

Да – 4 (100 %)

11

Мне приятно и интересно бывать на родительских собраниях.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

12

В школе добрая психологическая атмосфера.

Да – 4 (100 %)

13

Мой ребенок доволен обучением в школе.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

14

Принимая управленческие решения, администрация считается с мнением детей и родителей.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

15

У администрации школы я всегда могу получить ответы на вопросы, касающиеся учебы и личности моего ребенка.

Да – 4 (100 %)


16

Для решения задач обучения, воспитания школа удачно сотрудничает с другими школами, организациями, детскими центрами.

Да – 4 (100 %)


17

В нашей школе ведется удачная работа с родителями

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

18

Я регулярно посещаю родительские собрания.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

19

Я доволен условиями труда, созданными для детей в нашей школе.

Да – 2 (50 %)

Нет – 2 (50 %)

20

Деятельность администрации нашей школы я считаю эффективной.

Да – 3 (75 %)

Нет – 1 (25 %)

21

Я всегда при необходимости могу обратиться в школу за квалифицированным советом и консультацией.

Да – 4 (100 %)


22

В обучении и воспитании учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.

Да – 2 (50 %)

Нет – 2 (50 %)

23

Я доволен тем, что мой ребенок учится в этой школе.

Да – 4 (100 %)


В результате проведенного исследования было выявлено, что с содержанием воспитания в школе согласны 100 % родителей. При этом 75 % родителей считают, что школа имеет хорошую материально-техническую базу, тогда как 25 % родителей не согласны с этим утверждением. Также 75 % родителей отмечают, что в школе проходит много интересных мероприятий, при этом 25 % родителей с этим не согласны.

100 % родителей положительно ответили, что в школе уютно, красиво, чисто. На утверждение «У детей в школе есть возможность интересно проводить свое свободное время» положительно ответили 50 % родителей и 50 % выбрали отрицательный вариант ответа. В процессе анкетирования 75 % родителей отметили, что учителя относятся к их ребенку адекватно. Однако 25 % родителей, считают, что неадекватно.

На утверждение «Учитель прислушивается к моему родительскому мнению и учитывает его» положительно ответили всего 25 % родителей. 75 % родителей указали отрицательный вариант ответа. 50 % родителей считают, что при решении школьных и классных вопросов есть возможность взаимодействовать с другими родителями, а еще 50 % родителей не согласны с этим утверждением.

На утверждение «У моего ребенка в основном удовлетворительные взаимоотношения с учителями» 75 % родителей ответили положительно. 25 % родителей указали отрицательный вариант ответа. Вместе с тем 100 % родителей отметили, что у их ребенка в основном хорошие взаимоотношения с одноклассниками.

75 % родителям интересно бывать на родительских собраниях. А 25 5 родителям – не интересно. При этом 100 5 родителей указывают, что в школе добрая психологическая атмосфера. Также 75 % родителей считают, что их ребенок доволен обучением в школе. А 25 % родителей отмечают, что ребенок не доволен обучением в школе.

75 % родителей отмечают, что принимая управленческие решения, администрация считается с мнением детей и родителей. Однако, 25 % родителей не согласны с этим утверждением. 100 % родителей считают, что у администрации школы они всегда могу получить ответы на вопросы, касающиеся учебы и личности их ребенка. Также 50 % родителей указали, что в обучении и воспитании учителя учитывают индивидуальные особенности ребенка. Тем не менее 50 % родителей ответили на данное утверждение отрицательно. 100 % родителей довольны тем, что их ребенок учится в этой школе.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали, что основная часть младших школьников характеризуется средним уровнем развития нравственной воспитанности. Проведенное исследование среди родителей показало, что в большинстве семей существуют семейные традиции, все семьи посещают культурно-массовые мероприятия, стараются помогать друг другу в трудных ситуациях. Родители совместно с детьми проводят обсуждение просмотренных передач, прочитанных сказок, анализируют действия и поступки героев с нравственных позиций. В результате анкетирования родителей также было выявлено, что часть родителей не удовлетворены положением их ребенка в школе и их взаимодействием со школой.

Для осуществления эффективного взаимодействия школы и семье в духовно-нравственном развитии младших школьников нами была проведена опытно-экспериментальная работа. С родителями и детьми был проведен конкурс рисунков «Самая лучшая семья», выставка «Наши увлечения», родители с детьми составляли рассказы о своей семье и её традициях. Также было проведено родительское собрание по теме «Семейные традиции».

С целью активизации родителей на участие в собрании была проведена следующая организационная работа:

1. Вместе со школьниками нарисовали плакат с названием родительского собрания.

2. Разложила тексты с цитатами великих людей .

3. Оформила тематическую выставку о семье и семейных увлечениях.

На родительском собрании выявили понятия, что же означает слово семья, вспомнили пословицы о семье, как данное понятие трактуется в художественной литературе. Познакомила родителей с результатами анкетирования. Родители активно участвовали в беседе, обсуждая семейные традиции их влияния на воспитания личностных черт ребенка. Дала информацию, какими могут быть семейные традиции, их содержание и степень участия ребенка и самих родителей.

Работа с семьей по развитию духовно-нравственной сферы младших школьников - важная и сложная сторона деятельности педагога. Она направлена на решение следующих задач:

- установление единства в воспитании детей;

- педагогическое просвещение родителей;

- изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;

- ознакомление родителей с жизнью и работой образовательного учреждения;

- воспитание духовно-нравственных ценностей.

Для реализации вышеуказанных задач необходимо широко применять как групповые, так и индивидуальные формы работы с родителями:

  • беседы;

  • консультации: «Воспитание самостоятельности и ответственности», «Как воспитать маленького гражданина»;

  • совместные конкурсы: «Дары Осени», «Мой гербарий», поделки из природного материала, поделки из овощей, сезонные выставки совместных работ «Новогодние игрушки»;

  • совместные работы детей и родителей на темы: «Моя семья», «Спортивная семья», «Как я провел лето». Оформляется фотоальбом, к которому ребята потом постоянно обращаются, показывают друг другу фотографии своей семьи. Дети делятся своими впечатлениями, учатся слушать друг друга, проявляют интерес к собеседнику. Это может получить подкрепление в виде семейной проектной деятельности на тему «Я и вся моя семья». Данный детско-родительский проект относится к долгосрочным и включает в себя: «Моя родословная», «Древо моей семьи», «Герб семьи», «Девиз семьи», обычаи и традиции семьи. Основной целью является воспитание любви к своим родным, семье;

  • досуги, праздники: «День матери», «Папа, мама, я – дружная семья», «Веселые старты»;

  • поручения для родителей.

Для коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки, лекции, кружки; оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи; проводятся вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом.

Для развития духовно-нравственной сферы у младших школьников в семье была предложен педагогический проект «Мама, папа, я – дружная семья!»

Перспективный план  реализации педагогического проекта «Мама, папа, я – дружная семья!»

Месяц

Тема

Совместная деятельность педагогов и школьников

Консультативная информация для родителей

сентябрь

Анкетирование родителей и диагностика школьников

октябрь

«Моя семья»

Круглый стол: «Роль семьи в воспитании детей»

Рассказы и рисунки детей: «Познакомьтесь с моей семьёй»

Мини - проект:  «Герб моей семьи»

Консультация:

«Главные условия воспитания детей в семье»

Папка-передвижка: «Как создать семейный герб»

ноябрь

«Члены моей семьи»

Формирование фотоальбома своей семьи для группы.

Конкурсная программа для детей и родителей посвящённая Дню матери «Мать и дитя»

Мини -  проект:

«Семейные традиции»


Папка-передвижка: «История возникновения праздника «День матери»

Буклеты:

«Здравствуйте, дорогие мои»

декабрь

«Наши имена и фамилии»

Мини - проект:    «Генеалогическое древо моей семьи».

Участие родителей в подготовке к празднику «Новый год»

Информационный стенд «Особенности воспитания ребёнка мамой и папой»

Буклеты:

«Основные заповеди «здоровой» семьи»

январь «Родительский дом – начало начал»

Конкурс:

«Дом нашей мечты» (Ручной труд с родителями)

Экскурсия детей и родителей в музей «Русская изба»

Консультация:

«Как дети создают конфликты между родителями»

Буклеты:

«Роль матери и отца в воспитании»

Февраль

«Мой папа

Защитник  Отечества»

Игра – викторина для родителей

«Звездный час»

Рассматривание дома с папой армейского фотоальбома

Изготовление семейных газет:

«Любим вместе отдыхать бегать, прыгать и играть!»

Папка-передвижка:

«Растим мужчину»

Буклеты:

«О роли отца в семье»

март

«Моя мама»

Праздничная программа, посвящённая мамам ко дню 8 марта «На балу у Золушки»

Фотоконкурс

«Самая желанная улыбка для мамы»

Информационный стенд «Когда родительская любовь заходит слишком далеко»

апрель

«Профессии моих родителей»

Педагогическая лаборатория: «Роль семьи в нравственном воспитании детей»

Мини - проект:

«Самый лучший рецепт семьи» для создания кулинарной энциклопедии.

Консультация на тему: «Сколько времени необходимо уделять общению с ребёнком»

Буклеты:

«Основы нравственных отношений в семье»

май

«Мы помощники»

«День открытых дверей» для родителей

Презентация проекта-

Семейная гостиная, посвящённая Дню семьи:  «Цветок семейного счастья»

Консультация на тему : «Домашние обязанности».

Буклеты:

«Распределение обязанностей в семье»

Таким образом, для развития духовно-нравственной сферы младших школьников рекомендуется использовать следующие формы работы с родителями: индивидуальные консультации родителей, наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ, дидактических игр, литературы; экскурсии; совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей; помощь родителей воспитателю (участие в подготовке праздников), кружковые виды работы, организация клуба любителей чтения.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном развитии личности младшего школьника.

Главным институтом воспитания, традиционно является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Особенно, большую роль играет семья в развитии духовно-нравственной сферы младших школьников. При этом, нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто развивается, она воспитывается с малых лет. Именно в семье происходит формирование гражданина и воспитание патриота, раскрытие способностей и талантов у ребенка, их подготовка к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора духовно-нравственного воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Духовно-нравственное развитие младших школьников осуществляется не только в школе, но и в семье. Семья ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека.

Автор
Дата добавления 21.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров548
Номер материала 491023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх