Мастер – класс «Взаимоотношения родитель – ребенок».
Разработала: Долгих Галина Николаевна, учитель начальных
классов МБОУ «СОШ №4», 2020год.
1.Прием с книгой.
Два родителя с противоположных сторон смотрят на одну книгу. На
одной стороне одна картина, с другой – другая.
- Посмотрите, что видите? (каждый родитель горит свое
видение).
- Книга – это ребенок. И каждый родитель смотрит на него со
своей стороны. В каждом ребенка, как и в каждом человеке, есть и что – то
положительное, есть и какие то, отрицательные черты. И поэтому на личность
нужно смотреть в разных жизненных ситуациях. И пытаться выяснять либо понять,
почему ребенок себя так ведет и так поступает.
- Каждая бумажка это моменты в жизни, когда мы воспитываем в
ребенке какие либо качества. Черная бумажка – это негативные моменты жизни,
блестящие – это положительные (вкладываю бумажки в книгу). И так на протяжении
жизни мы воспитываем ребенка. В результате мы получаем то, что вкладывали
(трясу книгу и от туда сыпется бумага). Ребенок это как сосуд (в данном случае
это книга), что в него положишь, то и пожмешь. Мы, как родители являемся тем,
кто в этот сосуд наполняет. Мы должны помнить и осознавать.
2. Часто мы слышим фразы «Ребенок учится тому, что видит у
себя в дому», но кроме этого, немало важным, является общение между родителями
и детьми.
Обыграть ситуацию. Количество задействованных лиц – по
количеству карточек.
Ситуация: Маме позвонил классный руководитель ребенка и
сообщил, что девочка не сдала тетрадь с домашним задание и сказала, что тетрадь
забыла дома. А потом выяснилось, что она его не выполнила.
При беседе с дочерью мама произносит одну и ту же фразу с
разной интонацией и жестами.
Сказать
ласково и руки поднести к щекам.
«Балда
ты моя»
|
Сказать
со злостью, руки в боки.
«Балда
ты моя»
|
Сказать
спокойно, руки скрестив на груди.
«Балда
ты моя»
|
Сказать
со злостью, махнув рукой.
«Балда
ты моя»
|
-
Обсудить, что означает тон и жесты в каждой ситуации.
Обсудить
картинку:
Выводы: При общении, немало важным являются не только слова,
но так же поза, мимика, жесты, тон. И ребенком воспринимается это как одно
целое и могут одни и те же слова, но сказаны с разными интонациями иметь разное
значение. При беседе с детьми лучше принимать позу «на одном уровне» и убрать
посторонние средства информации (выключить телевизор, убрать телефон…).
3. Ваша дочь Оксана, ученица 6 класс, приходит со школы, вся
раздражена, и жалуется: «Меня «бесит» учитель русского языка Ирина Ивановна. Сегодня
на уроке я всего лишь бросила бумажку своим друзьям, чтоб узнать интересующую
меня информацию. Я делала это тихо и никому не мешала. А учительница давай на
меня кричать, что я мешаю всем на уроке. Даже требовала, чтоб я ей дневник
положила на стол. А потом еще из- за этого весь класс оставила после уроков, а
они меня обвинили во всем меня.»
- Как вы видите ситуацию?
- Является ли это конфликтом или может развиться конфликт,
между кем?
- Как выйти из него?
- В различных сложившихся ситуациях часто выход из них
приходит во время разговоров с ребенком. Это позволяет найти решение
конфликтов, посмотреть на сложившиеся ситуации с другой стороны.
Существуют специальные приемы понимающего слушания, которым
может научиться каждый человек: (прием на листочек и с данной ситуацией
поиграть)
1.Уточнение
Не повторите ли Вы еще раз?
Что Вы имеете в виду?
Не объясните ли Вы это?
Извините, я не совсем понял Вас... и т.д.
2.Выяснение — это обращение к говорящему за некоторыми
уточнениями.
Пример:
Женщина: Мой муж снова сорвался!
Врач: Простите, как это снова?
Женщина: Его лечили, но потом он все-таки продолжал пить. А
вот недавно опять сорвался — третий день в запое!
Врач: Не могли бы Вы объяснить подробнее?
Женщина: Он лечился в больнице. Вышел, но скоро вернулся к
старому. Мы с ним очень серьезно поговорили, и он не пил полгода. А
недавно опять сорвался — третий день в запое.
|
3. Перефразирование — значит сказать ту же мысль, но несколько
иначе. Этот прием помогает убедиться в том, насколько точно мы «расшифровали»
слова собеседника.
Перефразирование можно начать следующими фразами:
«Если я Вас правильно понял, то..»
«Вы поправьте меня, если я ошибусь, но..»
«Другими словами, Вы считаете..»
«Правильно
ли я тебя понял, что...»
«Верно
ли я вас услышал, что...»
«Другими
словами, вы считаете, что...» и т.д.
4.
Отражение чувств
«Мне
кажется, что Вы чувствуете..»
«У
меня такое ощущение, что Вы чем-то..»
«Не
чувствуете ли Вы себя несколько..»
СИТУАЦИЯ:
Ученица шестого класса, Оксана, плохо успевает в учебе, раздражительна и груба
в общении с учителем русского языка Ириной Ивановной. На одном из уроков
девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не
реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу
учителя положить дневник на стол, Оксана так же не отреагировала, оставаясь
сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению оставить весь класс
после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят.
Вывод:
при беседах с детьми надо уточнять услышанную информацию; отвлечься от других
дел, чтоб ребенок понимал, что для вас его проблема важна; выбрать более
располагающую позу; аргументировать своем мнение; обращаться к эмоциям (что
чувствует ребенок и вы).
4. Предлагаю упражнение для снятия
эмоционального напряжения, его можно выполнять самим и научить своих детей.
«ВОЗДУШНЫЙ ШАР». Встаньте,
закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы –
большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1-2 минуты,
напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое
отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы
тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения
в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального
психоэмоционального состояния.
5.Решение
педагогических ситуаций
1. К вам
пришли гости. Ваш ребенок начинает встревать во взрослый разговор. Вы делаете
ему замечание. Ребенок отходит от вас, но начинает громко петь песни и прыгать
на диване. Почему поступил так ребенок? Ваши дальнейшие действия?
2. Вы
предлагаете убрать ребенку за собой со стола. Он отказывается. Вы повторяете
свою просьбу. Ребенок встает и уходит в свою комнату. Почему поступил так
ребенок? Ваши действия?
3. Вы
выходите на улицу. Ваш ребенок быстро выбегает из подъезда и чуть не сбивает с
ног пожилую соседку. На ее замечание он отвечает: «Дура старая!»- и несется
дальше. Вы извиняетесь за своего сына. Вечером, обсуждая поступок своего
ребенка, вы слышите от мужа: «А что, Мария Ивановна еще не померла?» - на что
сын громко кричит: «Жива!» Почему поступил так ребенок?Ваши дальнейшие действия?
4. В
ежедневных беседах со своим ребенком о школе Вы слышите: «Колька – дурак. Машка
– плакса. Мария Ивановна постоянно придирается». Вы делаете ему замечание. В
ответ Вы слышите: «А ты зануда еще та!» Почему поступил так ребенок? Ваши
действия?
Берегите
друг друга!
Добротой согревайте,
Берегите друг друга!
Обижать не давайте!
Берегите друг друга!
Суету позабудьте
И в минуту досуга
Рядом вместе побудьте!
/О. Высотская/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.