Ячейка. Адресация в таблице.

• 1 слайд

  Как математически решить данную задачу?
  

• 2 слайд

  Ячейка. Адресация в таблице.
  

• 3 слайд

  Исключи лишнее слово:
  Основные информационные объекты
  текст
  рисунок
  число
  формула
  

• 4 слайд

  Понятие формулы
  Формула в электронной таблице – математическое выражение, записанное по правилам, установленным в среде табличного процессора.
  Формула может включать в себя константы /значения, не меняющиеся при расчете/, переменные, знаки арифметических операций («+», «-», «*», «/»), скобки, функции.
  Ввод формулы начинается со знака равенства. Если его пропустить, то вводимая формула будет воспринята как текст. В формулы могут включаться числовые данные, адреса объектов таблицы, а также различные функции.
  
  

• 5 слайд

  Арифметические формулы
  Арифметические формулы аналогичны математическим соотношениям. В них используются арифметические операции (сложение «+», вычитание «-», умножение «*», деление «/», возведение в степень «^».
  При вычислении по формулам соблюдается принятый в математике порядок выполнения арифметических операций.
  

• 6 слайд

  Пример вычисления по арифметическим формулам
  Пусть в С3 введена формула =А1+7*В2, а в ячейках А1 и В2 введены числовые значения 3 и 5 соответственно.
  Тогда при вычислении по заданной формуле сначала будет выполнена операция умножения числа 7 на содержимое ячейки В2 (число 5) и к произведению (35) будет прибавлено содержимое ячейки А1 (число 3).
  Полученный результат, равный 38, появится в ячейке С3, куда была введена эта формула.
  

• 7 слайд

  Ответьте на вопросы
  Какой результат будет получен в ячейках с формулами?
  
  1
  2
  3
  4
  

• 8 слайд

  Какой вид будет иметь в ячейке С2 формула для нахождения расстояния?
  =V*T
  =A2*B2
  =60*3
  A2*B2
  =A2*B2
  

• 9 слайд

  Гимнастика для глаз
  

• 10 слайд

  Относительная ссылка
  - адрес ячейки, автоматически изменяющийся при копировании формулы
  

• 11 слайд

  Относительные ссылки
  Относительная ссылка – автоматически изменяющаяся при копировании формулы ссылка.
  Пример: Относительная ссылка записывается в обычной форме, например F3 или E7. Во всех ячейках, куда она будет помещена после ее копирования, изменятся и буква столбца и номер строки.
  Относительная ссылка используется в формуле в том случае, когда она должна измениться после копирования.
  
  В ячейку С1 введена формула,
  в которой используются относительные
  ссылки.
  Копировать формулу можно
  «растаскивая» ячейку с формулой
  за правый нижний угол на те ячейки,
  в которые надо произвести копирование.
  Посмотрите,
  Как изменилась
  Формула при
  Копировании.
  

• 12 слайд

  Абсолютная ссылка
  Записывается с символом $ перед буквенной и числовой частью.
  Адрес ячейки при копировании формулы не изменяется.
  

• 13 слайд

  Абсолютные ссылки
  Абсолютная ссылка – не изменяющаяся при копировании формулы ссылка.
  Абсолютная ссылка записывается в формуле в том случае, если при ее копировании не должны изменяться обе части: буква столбца и номер строки. Это указывается с помощью символа $, который ставится и перед буквой столбца и перед номером строки.
  Пример: Абсолютная ссылка: $А$6. При копировании формулы =4+$A$6 во всех ячейках, куда она будет скопирована, появятся точно такие же формулы.
  В формуле используются
  абсолютные ссылки
  Обратите внимание, что при
  копировании формулы на другие
  ячейки, сама формула не изменятся.
  
  

• 14 слайд

  Смешанные ссылки
  
  Записывается с символом $
  только перед буквенной частью
  Записывается с символом $
  только перед числовой частью
  

• 15 слайд

  Смешанные ссылки
  Смешанная ссылка используется, когда при копировании формулы может изменяться только какая-то одна часть ссылки – либо буква столбца, либо номер строки. При этом символ $ ставится перед той частью ссылки, которая должна остаться неизменной.
  Пример: Смешанные ссылки с неизменяемой буквой столбца: $C8, $F12; смешанные ссылки с неизменяемым номером строки: A$5, F$9.
  

• 16 слайд

  Откройте файл, подготовленный к уроку; выполните практическую работу
  

• 17 слайд

30 урок по информатике в 8 классе «Ячейка. Адресация в таблице».

Цель урока:

Сформировать представление о ячейке электронной таблицы, видах адресации.

Опорные понятия:

·       Электронная таблица

·       Объекты электронной таблицы

Новые понятия:

ü Адрес ячейки, формула

ü Относительная ссылка

ü Абсолютная ссылка

ü Смешанная ссылка

ü Правило изменения ссылок при копировании формул

Задачи учителя:

1.     Познакомить с понятием адресации в таблице.

2.     Ввести понятия «формула», относительный, абсолютный адреса.

3.     Объяснить правило ввода и копирования формулы.

4.     Научить  технологическим приёмам ввода данных в ячейку в зависимости от вида адресации и приёмам работы с объектами электронной таблицы.

Элементы содержания:

Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).

Абсолютные, относительные и смешанные ссылки.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать приемы создания документа с  использованием различных форм представления информации в виде формул.

Уметь, используя адресацию в таблице, задавать абсолютные и относительные ссылки.

Краткая аннотация - Этот урок комбинированный: теоретико-практический. Он предназначен для введения новых понятий и отработки этих новых знаний на ноутбуках или компьютерах /в зависимости от оснащенности кабинета информатики/. Данная тема «Ячейка. Адресация в таблице» не представлена в учебнике Босовой; но в соответствии с Примерной программой должна быть изучена  обучающимися. Поэтому в начале урока им предлагается теоретический материал, используется также краткое конспектирование учениками в тетрадь необходимого материала, после чего проводится первичное осмысление при решении задач из задачника Златопольского, а затем – выполнение небольшой практической работы на ноутбуках. Таким образом, разработанный мною урок может быть использован учителем при использовании любого учебника информатики. Материалы, предложенные  по данному уроку достаточно насыщены, анализируя учебную деятельность своего класса /при необходимости/ можно уменьшить количество задач из сборника Златопольского или распечатать их для домашней работы обучающихся. 

 Предварительная подготовка учителя –

1)    на каждый ноутбук загрузить файл к уроку с двумя практическими задачами,

2)    распечатать инструкционные карты по технологическим приёмам,

3)    распечатать задачи к уроку /взяты со сборника Златопольского/

4)    подключить проектор, загрузить презентацию к уроку, проверить работоспособность техники.

Методика проведения урока:

Этап урока	Формируемые результаты обучения	Действия учителя	Действия учащегося	Используемый ресурс (ссылки, скриншоты)	Объем затраченного времени
Организационный	Положительный настрой на урок, готовность к уроку.	Приветствует учеников, предлагает приготовиться к уроку. Заполнение в журнале отсутствующих. Готовность учителя к уроку: а) классная доска содержит необходимые для урока записи; б) подготовлены проектор, экран, раздаточный материал; на каждом рабочем месте ноутбук, манипулятор мышь. в) учителем разработана тактика проведения урока на основании его целей и задач.	Приветствуют учителя, готовятся к уроку.		2 мин.
1. Этап мотивации /самоопределения/ к учебной деятельности	Формулируют высказывания, мнение	Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Учитель задает вопросы по слайду. Что нами было изучено на прошлом уроке? Далее предлагается посмотреть на слайд презентации и ответить на вопрос: 1) Как математически решается данная задача? 2) Всё ли нам известно для того, чтобы решить эту задачу с помощью ноутбука и программы Excel?	Слушают учителя, участвуют в беседе, стараются выделить главное. Понятие табличного процессора (электронной таблицы), её объекты: столбец, строка, пересечение столбца и строки – ячейка.		2 мин
2. Постановка учебной задачи.	Учащиеся ставят цели урока на доступном для их понимания языке.	Цель: постановка проблем, пути её решения. Мотивировать обучающихся к получению новых знаний  и формулированию темы урока Используется принцип организации и управления деятельностью учащихся по целеполаганию, мотивации и определению темы занятия. Попробуйте сформулировать то, что мы будем делать сегодня на уроке. Учитель обобщает сказанное учениками, просит записать тему урока. Учитель обобщает ответы детей и выделяет цель урока. Учитель спрашивает как математически решается задача? Вспомним с прошлого урока информационные объекты электронной таблицы Итак, на прошлом уроке работали с текстом и числом, осталось освоить формулу.	Ученики должны отметить, что мы ещё не знаем для решения данной задачи в Excel, как в электронной таблице выполнить данные математические вычисления. предполагают, что нужно ознакомиться с новым материалом, пытаются сформулировать цели урока. Цель  и задачи урока формулируют соответственно месту урока в образовательном процессе. Записывают в тетрадь число и тему урока. Выясняют для себя цель урока. Воспитанники должны назвать математическую формулу нахождения процента от числа /в данном случае 5300*0,13. А для нахождения суммы к выдаче нужно из оклада вычесть налог. Замечают, что мы пока не умеем работать с формулами в электронной таблице, следовательно, первый шаг – обучиться именно этому. Ответ – рисунок.		3 мин
3.  Открытие нового знания	Вводится понятие формулы Демонстрация к лекции.	Учитель излагает основной материал темы. Определение: Формула в электронной таблице – математическое выражение, записанное по правилам, установленным в среде табличного процессора. Формула может включать в себя константы /значения, не меняющиеся при расчете/, переменные, знаки арифметических операций («+»,  «-», «*», «/»), скобки, функции. С помощью следующих слайдов презентации разбираем как именно происходит работа с формулами.	Слушают рассказ учителя; делают записи в тетради. Записывают конспект с транслируемого слайда Ученики слушают, анализируют слова учителя. Глядя на слайд презентации, ученики осмысливают как происходит работа по формуле.		6 мин
4.Первичное закрепление	Учащиеся должны под руководством учителя выполнить вычисления	Цель: Научить производить подсчет результата в ячейке электронной таблицы по известным данным других ячеек Учитель обращает внимание обучающихся на формулу, направляет учеников, при необходимости корректирует их размышления. Учитель обращает внимание учеников на инструкционные карты, в которых написаны технологические приёмы работы в табличном процессоре Excel, обращает внимание на правило ввода и копирования формул!	Ученики глядя на формулу, подставляют нужные значения из указанных ячеек и называют результат вычисления Ученики изучают инструкционные карты, обращая внимание на основные приемы работы Обычно ученики легко называют основные приёмы работы и замечают новые для них определения: относительная, смешанная и абсолютная ссылки. Учитель проводит физминутку, после чего рассказывает отличия этих ссылок.	См. Приложение №1.	4 мин
Физминутка	Расслабление мышц глаз и плечевого пояса	Цель: здоровьесбережение. Учитель предлагает выполнить гимнастику для глаз и мышц плечевого пояса.	Выполняется гимнастика		1 мин
5.     Работа с основными понятиями темы. Продолжение изучения нового материала.	Вводится понятие ссылок, их видов: относительной, абсолютной, смешанной	Цель: Усвоить понятия ссылок и их видов. Учитель излагает основной материал темы. Рассказывает чем отличаются виды ссылок друг от друга	Слушают рассказ учителя; делают записи в тетради. Записывают конспект с транслируемого слайда		10  мин
6.                 Выполнение практической работы	Умение видеть и задавать абсолютные и относительные ссылки	Решение задач из задачника Златопольского. Раздатка на столах обучающихся. Предлагается решить задачи на понимание как работают ссылки. В обязательном порядке решить 1.136, 1.137, 1.192; остальные задачи на усмотрение учителя /в зависимости от подготовки класса и времени урока/. Учитель активно работает с группами учащихся, если требуется его помощь, при этом осуществляя индивидуальную работу, как с «сильными» так и со «слабыми» учащимися. В ходе урока учителем осуществляется эмоциональное поощрение и похвала учеников как стимуляция их работы. Учитель контролирует выполнение предложенного задания. Отвечает на вопросы учащихся. Для тех учеников, которые работают в быстром темпе можно предложить после выполнения двух видов задач придумать свою на применение изученного материала. На втором листе рабочей книги ученики замечают абсолютную ссылку. Роль учителя – оказать помощь учащимся, которые плохо усвоили тему, обратить внимание на отработку технологических приёмов, проговаривать правила пока они не будут доведены до автоматизма. Если осталось время, учитель может обратить внимание на важную функцию электронных таблиц – автоматизация вычислений. На примере 2-х задач практической работы можно показать как в один клик мыши и замену значения одной ячейки происходит перерасчёт остальных значений ячеек, в которых использовались формулы. Рассказывается, что в жизни ситуация часто меняется: может изменяться оклад человека, стоимость одного КВт/ч, а данная программа действительно наглядно показывает, что не нужно «вручную» производить перерасчёт, а если в ячейке использовалась формула, то компьютер сам произведет необходимую замену после изменения, например, оклада человека.	Ученики читают задание, отвечают на вопрос Слушают рекомендации учителя. Учащиеся в ходе занятия ищут решение учебных задач. Организованна самостоятельная работа частично - поискового и исследовательского характера. Учащиеся справляются с заданиями: демонстрируют хорошее владение компьютером. выполняют практическую работу Пояснение для учеников - Ввести необходимые формулы в ячейки C4, D4; скопировать формулы вниз в ячейки C5, D5 согласно правилам. При необходимости обратиться к инструкционной карте, учителю. Разобраться какой вид ссылки использовался в каждой задаче.	См.приложение №2 После выполнения работы на первом листе рабочей книги переключиться на второй лист «Электроэнергия», ответить на представленные вопросы, выполнить задание.	4 минуты 5 минут
7.Рефлексия деятельности, итог урока, постановка домашнего задания.		Итог урока 1.         Что нового Вы узнали на уроке? 2.         Какие цели были нами поставлены в начале урока? 3.         Какую из поставленных целей мы достигли - Ученики отвечают - Что еще предстоит сделать? - Необходимо …………… -Что будет вашим домашним заданием?: …………………………. 4.              Практическое применение новых знаний (…………………………….) 5.              Какое из заданий Вам понравилась больше? 6.              Как оцените свою работу на уроке? /ученикам даются заранее приготовленные бланки/ Учитель благодарит учеников за урок, выясняет степень освоенности нового материала (анализируя листы самооценки).	Итог  урока подведен, учащимся предложено дать самооценку своей деятельности на уроке. Формулируют  и записывают д/з Например, выучить инструкционную карту технологических приёмов, дорешать задачи из сборника Златопольского, придумать свою задачу из реальной жизни, которая могла бы быть решена средствами электронной таблицы.	Файл «Рефлексия для учащихся»	3 мин

Слайд №1 презентации к уроку

Слайд №3

Слайд №4

Слайд 5.

 

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Приложение №1 Инструкционная карта.

Технологические приёмы работы в табличном процессоре Excel.

№	Действие	Технология выполнения действия
1	Ввод формул	1)    Щелкнуть мышью в ячейке 2)    Набрать знак равенства (=) 3)    Набрать информацию 4)    Нажать клавишу Enter
2	Ввод в формулу относительного адреса ячейки /ссылки/ Пример С3	1)    Установить курсор на нужное место в формуле 2)    Щелкнуть мышью в нужной ячейке /её адрес появится в формуле/
3	Ввод в формулу абсолютного /или смешанного/ адреса ячейки /ссылки/ Пример $C$3 – абс. $C3 - смешанная C$3 - смешанная	1)    Установить курсор в нужное место в формуле 2)    Щелкнуть мышью в нужной ячейке /её адрес появится в формуле/ 3)    Нажать клавишу F4 /адрес ячейки преобразуется в абсолютный; при дальнейшем нажатии клавиши F4 адрес преобразуется в смешанный/
4	Копирование формулы /автозаполнение/	1)    Выделить ячейку, в которой записан образец формулы; 2)    Выполнить команду Правка – Копировать 3)    Выделить ячейки, в которые надо вставить формулу 4)    Выполнить команду Правка – Вставить или 1)Выделить ячейку, в которой записан образец формулы 2)навести курсор на маркер автозаполнения в правом нижнем углу ячейки 3)нажав левую кнопку мыши, растянуть рамку на ячейки, в которые надо скопировать формулу
5	Правило копирования формул	При копировании формул абсолютные ссылки не меняются, относительные ссылки пересчитываются в соответствии с новым положением ячейки

Слайд 10.

Слайд 11.

Слайд 12.

Слайд 13

Слайд 14.

Слайд 15.

Приложение №2.

Задания к уроку взяты из книги Д.М.Златопольского «1700 заданий по Microsoft Excel»  Санкт-Петербург, «БХВ – Петербург», 2003.

1.136.

а) В ячейке F15 записана формула: =А12*5. Ее скопировали в ячейку F16. Какой вид будет иметь формула в ячейке F16?

б) В ячейке С8 записана формула: =В9+19. Ее скопировали в ячейку С9. Какой вид будет иметь формула в ячейке С9?

1.137.

а) В ячейке Е8 записана формула: =$В12*5. Ее скопировали в ячейку F8. Какой вид будет иметь формула в ячейке F8?

б) В ячейке С8 записана формула: =А$7+1. Ее скопировали в ячейку D8. Какой вид будет иметь формула в ячейке D8?

1.138.

а) В ячейке А10 записана формула: =D12/5. Ее скопировали в ячейку А9. Какой вид будет иметь формула в ячейке А9?

б) В ячейке Е5 записана формула: =Е6*1,5. Ее скопировали в ячейку Е4. Какой вид будет иметь формула в ячейке Е4?

1.139.

а) В ячейке В8 записана формула: =D12+3. Ее скопировали в ячейку А8. Какой вид будет иметь формула в ячейке А8?

б) В ячейке L15 записана формула: =Е15-25. Ее скопировали в ячейку К15. Какой вид будет иметь формула в ячейке К15?

1.140.

а) В ячейке С6 записана формула: =D10*5. Ее скопировали в ячейку D7. Какой вид будет иметь формула в ячейке D7?

б) В ячейке Н5 записана формула: =В2+2. Ее скопировали в ячейку G4. Какой вид будет иметь формула в ячейке G4?

в) В ячейке D10 записана формула: =D9*9. Ее скопировали в ячейку Е9. Какой вид будет иметь формула в ячейке Е9?

Ее скопировали в ячейку С4. Какое значение будет выведено в ячейке С4?

Слайд 16.

Слайд 17.

Приложение №1 Инструкционная карта.

Технологические приёмы работы в табличном процессоре Excel.

№	Действие	Технология выполнения действия
1	Ввод формул	1)    Щелкнуть мышью в ячейке 2)    Набрать знак равенства (=) 3)    Набрать информацию 4)    Нажать клавишу Enter
2	Ввод в формулу относительного адреса ячейки /ссылки/ Пример С3	1)    Установить курсор на нужное место в формуле 2)    Щелкнуть мышью в нужной ячейке /её адрес появится в формуле/
3	Ввод в формулу абсолютного /или смешанного/ адреса ячейки /ссылки/ Пример $C$3 – абс. $C3 - смешанная C$3 - смешанная	1)    Установить курсор в нужное место в формуле 2)    Щелкнуть мышью в нужной ячейке /её адрес появится в формуле/ 3)    Нажать клавишу F4 /адрес ячейки преобразуется в абсолютный; при дальнейшем нажатии клавиши F4 адрес преобразуется в смешанный/
4	Копирование формулы /автозаполнение/	1)    Выделить ячейку, в которой записан образец формулы; 2)    Выполнить команду Правка – Копировать 3)    Выделить ячейки, в которые надо вставить формулу 4)    Выполнить команду Правка – Вставить или 1)Выделить ячейку, в которой записан образец формулы 2)навести курсор на маркер автозаполнения в правом нижнем углу ячейки 3)нажав левую кнопку мыши, растянуть рамку на ячейки, в которые надо скопировать формулу
5	Правило копирования формул	При копировании формул абсолютные ссылки не меняются, относительные ссылки пересчитываются в соответствии с новым положением ячейки

Приложение №2.

Задания к уроку взяты из книги Д.М.Златопольского «1700 заданий по Microsoft Excel»  Санкт-Петербург, «БХВ – Петербург», 2003.

1.136.

а) В ячейке F15 записана формула: =А12*5. Ее скопировали в ячейку F16. Какой вид будет иметь формула в ячейке F16?

б) В ячейке С8 записана формула: =В9+19. Ее скопировали в ячейку С9. Какой вид будет иметь формула в ячейке С9?

1.137.

а) В ячейке Е8 записана формула: =$В12*5. Ее скопировали в ячейку F8. Какой вид будет иметь формула в ячейке F8?

б) В ячейке С8 записана формула: =А$7+1. Ее скопировали в ячейку D8. Какой вид будет иметь формула в ячейке D8?

1.138.

а) В ячейке А10 записана формула: =D12/5. Ее скопировали в ячейку А9. Какой вид будет иметь формула в ячейке А9?

б) В ячейке Е5 записана формула: =Е6*1,5. Ее скопировали в ячейку Е4. Какой вид будет иметь формула в ячейке Е4?

1.139.

а) В ячейке В8 записана формула: =D12+3. Ее скопировали в ячейку А8. Какой вид будет иметь формула в ячейке А8?

б) В ячейке L15 записана формула: =Е15-25. Ее скопировали в ячейку К15. Какой вид будет иметь формула в ячейке К15?

1.140.

а) В ячейке С6 записана формула: =D10*5. Ее скопировали в ячейку D7. Какой вид будет иметь формула в ячейке D7?

б) В ячейке Н5 записана формула: =В2+2. Ее скопировали в ячейку G4. Какой вид будет иметь формула в ячейке G4?

в) В ячейке D10 записана формула: =D9*9. Ее скопировали в ячейку Е9. Какой вид будет иметь формула в ячейке Е9?

Ее скопировали в ячейку С4. Какое значение будет выведено в ячейке С4?

Вопросы для учащихся

1. Каковы твои результаты?

ü  Справился со всей работой /всё было понятно/

ü  Всё выполнил /но пользовался помощью учителя или одноклассника/

ü  Были сложности при выполнении задания________________________________

2. Какие задания понравились больше всего?

ü  Решение задач на вычисление результата в ячейке со слайда

ü  Решение задач с «раздатки», напечатанной к уроку

ü  Решение задач с использованием ноутбука

ü  Другое ___________

3. Какие задания вызвали трудности, как ты справился?_________________________

__________________________________________________________________________

4.      Над чем ещё надо поработать? ____________________________________________

5.      Своей работой на уроке я:

ü  доволен;

ü  не совсем доволен;

ü  я не доволен, потому что ...

Вопросы для учащихся

1. Каковы твои результаты?

ü  Справился со всей работой /всё было понятно/

ü  Всё выполнил /но пользовался помощью учителя или одноклассника/

ü  Были сложности при выполнении задания________________________________

2. Какие задания понравились больше всего?

ü  Решение задач на вычисление результата в ячейке со слайда

ü  Решение задач с «раздатки», напечатанной к уроку

ü  Решение задач с использованием ноутбука

ü  Другое ___________

3. Какие задания вызвали трудности, как ты справился?_________________________

__________________________________________________________________________

4.      Над чем ещё надо поработать? ____________________________________________

5.      Своей работой на уроке я:

ü  доволен;

ü  не совсем доволен;

ü  я не доволен, потому что ...

Вопросы для учащихся

1. Каковы твои результаты?

ü  Справился со всей работой /всё было понятно/

ü  Всё выполнил /но пользовался помощью учителя или одноклассника/

ü  Были сложности при выполнении задания________________________________

2. Какие задания понравились больше всего?

ü  Решение задач на вычисление результата в ячейке со слайда

ü  Решение задач с «раздатки», напечатанной к уроку

ü  Решение задач с использованием ноутбука

ü  Другое ___________

3. Какие задания вызвали трудности, как ты справился?_________________________

__________________________________________________________________________

4.      Над чем ещё надо поработать? ____________________________________________

5.      Своей работой на уроке я:

ü  доволен;

ü  не совсем доволен;

ü  я не доволен, потому что ...

Краткое описание документа:

Этот урок по теме: "Ячейка. Адресация в таблице" - комбинированный: теоретико-практический. Он предназначен для введения новых понятий и отработки этих новых знаний на ноутбуках или компьютерах /в зависимости от оснащенности кабинета информатики/. Данная тема «Ячейка. Адресация в таблице» не представлена в учебнике Босовой, 8; но в соответствии с Примерной программой должна быть изучена обучающимися. Поэтому в начале урока им предлагается теоретический материал, используется также краткое конспектирование учениками в тетрадь необходимого материала, после чего проводится первичное осмысление при решении задач из задачника Златопольского, а затем – выполнение практической работы на ноутбуках. Согласно требованиям здоровьесбережения на уроке используем физминутку, гимнастику для глаз.

Таким образом, разработанный мною урок может быть использован учителем при использовании любого учебника информатики. Материалы, предложенные по данному уроку достаточно насыщены, анализируя учебную деятельность своего класса /при необходимости/ можно уменьшить количество задач из сборника Златопольского или распечатать их для домашней работы обучающихся.