Задачник по теории литературы для 5-7 классов (Эпитет, сравнение)

ЗАДАЧНИК ПО ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ 5 – 6 КЛАССОВ: ЭПИТЕТ, СРАВНЕНИЕ.

ЭПИТЕТ

Часть I

Задание 1.

Определи к какому явлению или предмету подобраны прилагательные:

·               Белое, мягкое, пушистое

·               Красный, алый, багряный

·               Прозрачная, чистая, голубая

·               Высокая, стройная, длинная

·               Холодный, мокрый, белый

Комментарий: задание творческого характера. К этим прилагательным можно подобрать разные существительные, в одном случае получится обычное определение, в другом образное.

Задание 2.

Из слов первого и из слов второго столбца придумай и запиши словосочетания. Форму имён прилагательных можно изменять

Добрый	День
Чистое	Солнце
Синее	Море
Красное	Молодец
Ясный	Поле

Комментарий: задание направлено на составление постоянных эпитетов. Особенно актуально в 5 классе, когда изучаются сказки.

Задание 3.

Подбери к существительным в таблице такие прилагательные, которые помогут раскрыть их смысл:

Любовь	Злость	Дружба	Ненависть

Комментарий: задание направлено не только на развитие творческого мышления и составление эпитетов, но ещё и на осмысление нравственных ценностей.

Задание 4.

Найди общее прилагательное к каждой группе существительных:

                                                            ·       Воля, сила, дорога

                                                            ·       Взгляд, улыбка, руки

                                                            ·       Слёзы, лук, перец

                                                            ·       Руки, время, кольцо

                                                            ·       Тучи, мысли, дела

(Слова для справок: нежные, золотые, горькие, чёрные, железная)

Комментарий: задание направлено на выделение общего признака предметов и явлений. Составляя словосочетания могут получится как обычные определения, так и эпитеты)

Задание 5.

Подбери 2-3 эпитета к следующим словам:

                                                            ·       Небо

                                                            ·       Настроение

                                                            ·       Утро

                                                            ·       Весна

                                                            ·       Школа

                                                            ·       Уроки

Комментарий: (Задание творческого характера. При проверке этого задания учитель сможет выявить уровень образности речи каждого ученика)

Задание 6.

Спиши предложение, заменяя подчёркнутые слова определениями из списка:

·          Листок оторвался от ветки зелёной (тяжёлой, родимой)

·          Серая мышка убегала от кота (проворная, шустрая)

·          С её щёк покатились солёные слёзы (горькие, жаркие)

Комментарий: задание направлено на замещение обычных определений образными, таким образом развивается фантазия учеников)

Задания 7 – 13 аналитического характера. Направлены на выделение эпитетов в поэтическом тексте. Задания этого типа не только научат учеников замечать эпитеты в тексте, но ещё и расширят их словарный запас. Работа с необычными эпитетами придаст речи учеников образность и выразительность)

Задание 7.

Найди в приведенном поэтическом тексте эпитет, объясни его значение:

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновали две недели.

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька.[1]

             (Генрих Сапгир. «Месяц»)

Задание 8.

Найдите в приведенном поэтическом тексте эпитеты:

Осень листья рассыпает —

Золотую стаю.

Не простые, золотые

Я листы листаю.

Залетело на крыльцо

Золотое письмецо.

Я сижу, читаю…[2]

(Агния Барто «Золотая осень»)

Задание 9.

Найдите в приведенном поэтическом тексте эпитеты:

Ветерок листву полощет,

Словно пёстрые флажки.

Крокодиловая роща

Притаилась у реки.

По её цветам и травам

Капли мелкие блестят.

Меж корнями, по канавам

Крокодилы шелестят.

В мокрых сумерках заметно,

Как они хвостами бьют,

И сверкают разноцветно,

И меж листьями снуют.[3]

(Дарья Герасимова «Крокодиловая роща»)

·        Как вы думаете, почему автор придумал именно такое определение роще?

Задание 10.

Найди в приведенном поэтическом тексте эпитеты, объясните значение каждого:

Осень печальная

В сером платке

Тихо качает

Синицу в руке,

Бродит с дождями

По сонным полям,

Машет рукой

Молодым журавлям.

Осень весёлая

В красном платке

Звёзды и яблоки

Моет в реке,

Инеем красит

Траву по утрам,

Песни поёт

Белокрылым ветрам.

Утром стою

У скрипучих ворот,

Жду, кто из них

Ко мне в гости придёт![4]

(Дарья Герасимова «Две осени»)

·        Какая осень тебе понравилась больше? Нарисуй её, внимательно следи за всеми определениями, которые даёт автор в стихотворении, попробуй отобразить каждое.

Задание 11.

Найди в приведенном поэтическом тексте эпитеты, объясните значение каждого:

Уходит тихо Лето,

одетое в листву.

И остаются где-то

во сне и наяву:

серебряная мушка

в сетях у паука,

невыпитая кружка

парного молока.

И ручеёк стеклянный,

и тёплая земля,

и над лесной поляной

жужжание шмеля.

Приходит тихо Осень,

одетая в туман.

Она с собой приносит

дожди из разных стран.

И листьев жёлтый ворох,

и аромат грибной,

и сырость в тёмных норах.[5]

(Тим Собакин «До будущего лета»)

·        Как ты думаешь, почему тема осени так распространена в творчестве поэтов всех времён? Что особенного в этом времени года?

Задание 12.

Найди в приведенном поэтическом отрывке эпитеты, объясните значение каждого:

Подарило солнце золотистый лучик.

Я ему ответил ласковой улыбкой.

А его подарок безусловно лучше.

На полоску света стал богаче Димка.

Я её не спрячу в банковской ячейке,

А надев на душу словно шарф блестящий,

Чтобы любовались этой чудо-змейкой,

Понесу сквозь город, вдоль бетонной чащи.

Пусть фрагмент рассвета греет чьи-то судьбы.

Пусть сверкает нежно и ласкает взгляды.

Мне помочь бы солнцу. Ну, хотя бы чуть бы.

Чтоб само светило тоже было радо.[6]

(Дмитрий Шнайдер «Подарило солнце золотистый лучик»)

·        Как ты думаешь, что автор называет «бетонной чащей»?

Задание 13.

В приведённом поэтическом тексте найди эпитеты, которые показывают отношение героя к своей родине и к своему народу:

Привет тебе, мой край родной,

С твоими темными лесами,

С твоей великою рекой

И неоглядными полями!

Привет тебе, народ родимый,

Герой труда неутомимый

Среди зимы и в летний зной![7]

(Спиридон Дрожжин «Привет тебе, мой край родной!»)

Комментарий: Выполняя это задание ученики увидят, как с помощью эпитетов поэт может отразить отношение к своей родине.

Задание 14.

 В приведённом поэтическом тексте найди все эпитеты:

Я шагаю по серым улицам. Расступаются серые здания.

Розовеют серые лужицы от моего дыхания.

Мне старушка сказала угрюмо, да еще пригрозила строго:

- Что за мода – ходить в костюме белого Единорога?

Всем казалось, как будто я в гриме, кроме девочки пятилетней.

Лишь она назвала мое имя и сказала: «Смотрите! Последний!»

А меня догоняли «скорые», полицейские кавалерии.

Я хотел только, чтобы вспомнили. Чтобы в меня поверили.[8]

(Кристина Стрельникова «Последний»)

·        Какие настроение создаёт это стихотворение?

·        Как ты думаешь, что в стихотворении влияет на настроение читателя?

·        Назови эпитеты, которые создают приятное ощущение.

·        Назови эпитеты, которые вызывают негативные эмоции.

·        Как ты думаешь, у всех слов есть свои цвета? (Приведи несколько примеров слов, которые точно имеют свой собственный цвет)

Часть Ⅱ

Задание 15

Подумай, каких слов не хватает в тексте? Заполни пропуски и расскажи о том, как изменился текст. Сравните получившиеся тексты с вашими одноклассниками. Как вы думаете, почему они получились разными?

Наступила ….. осень. Стоит ….. погода. Всё чаще дует ….. ветер. С ….. неба посылает солнце ….. лучи. Как …… лес осенью! Воздух …. . …, ….. , ….. листья  падают с …..  деревьев и медленно опускаются на ….. землю. Тишину ….. леса не нарушает пение птиц, потому что они улетели на юг.

Комментарий: Задание направлено на распространение текста эпитетами. Заполняя пропуски ученики могут вставить эпитеты или обычные определения, выбор слов зависит не только от качества их речи, но ещё и от настроения и внутренних ощущений)

Задание 16.

Напиши сочинение-миниатюру про свою маму по шаблону, вставляя пропущенные слова:

Мама – это самый … в жизни для каждого. Мама всегда поймет, выслушает, простит шалости. Дороже этого человека у меня нет. В нашей стране много … людей, но моя мама лучше всех. У мамы … лицо, когда она улыбается, на щеках появляются … . У нее … глаза, … ресницы, … брови. Волосы у мамы … . Моя мама … роста, … телосложения. У мамы «… руки», так как она … хозяйка. Готовит ... еду, … шьет и вяжет, умеет … рисовать. Когда она готовит, я слежу за её … пальцами. Руки у мамы ... и всегда такие … . А еще эти руки умеют все. Приготовить ... ужин, испечь … пирог или связать … варежки. Мама умеет все. Еще у мамы очень ... голос. Я очень сильно люблю и уважаю свою маму. Ведь она у меня самая … . Если мы ненадолго расстаемся мне всегда не хватает ее ... рук и ... сердца.

Комментарий: задание направлено на распространение текста эпитетами. Заполняя пропуски, ученики могут вставить эпитеты или обычные определения, выбор слов зависит не только от качества их речи, но ещё и от настроения и внутренних ощущений)

Задание 17.

Известный русский художник Петр Кончаловский очень любил писать цветущую сирень. За всю свою жизнь он написал более сорока таких картин. Возле его дома находился чудесный сад, в котором росли разные сорта сирени. Именно поэтому Кончаловский начал писать свои картины с сиренью, но каждый раз цветы на его холсте получались разные. Сирень стала символом его творчества.

·        Внимательно рассмотрите картину П.П. Кончаловского «Куст сирени»;

·        Ответьте на вопросы:

1.     Что прежде всего привлекло ваше внимание? Почему?

2.     Какие цвета использовал художник?

3.     Зачем художник использовал контрастные цвета?

4.     Какой цвет вы считаете главным в картине?

5.     Какое настроение вызывает у вас эта картина? Почему

Теперь мы предлагаем вам познакомиться со стихотворением А. С. Кушнера «Сирень»:

Фиолетовой, белой, лиловой,

Ледяной, голубой, бестолковой

Перед взором предстанет сирень.

Летний полдень разбит на осколки,

Острых листьев блестят треуголки,

И, как облако, стелется тень.

Сколько свежести в ветви тяжелой,

Как стараются важные пчелы,

Допотопная блещет краса!

Но вглядись в эти вспышки и блестки:

Здесь уже побывал Кончаловский,

Трогал кисти и щурил глаза.[9]

·        Ответь на вопросы:

1.     Что объединяет картину П. П. Кончаловского со стихотворением А. С. Кушнера?

2.     Можно ли словами стихотворения А.С. Кушнера описать картину П.П. Кончаловского?

3.     Схожа-ли цветовая гамма картины и стихотворения?

4.     Какие эпитеты использует поэт для передачи цвета сирени?

5.     Похоже-ли настроение картины с настроением стихотворения?

·        Поэт пишет свою картину словами, а художник красками. Мы выбрали из стихотворения самые необычные эпитеты и предлагаем вам дать им жизнь. Нарисуйте их такими, какими они живут в вашем воображении, почувствуйте себя настоящим художником!

«Ледяная сирень»	«Острые листья»	«Ветвь тяжёлая»	«Важные пчелы»

СРАВНЕНИЕ

Часть I

Задание 1.

Найдите в предложениях сравнения, выпишите их в таблицу и проведите анализ строения каждого сравнения. В таблице отображена вся информация, которая поможет вам в выполнении этого задания:

a)     Лес, точно терем расписной… (И.А. Бунин)

b)    Анчар, как грозный часовой (А.С. Пушкин)

c)     Луна, как бледное пятно, сквозь тучи мрачные желтела. (А. С. Пушкин)

d)    Лёд неокрепший на речки студёной, словно как тающий сахар лежит (Н. А. Некрасов)

e)     Но вот с океана долетел широкий и глухой звук, будто в небе лопнул пузырь.  (А. Н. Толстой)

Сравнение:	«Предмет» То, на что направлено сравнение	«Признак» То, на основании чего сравнивается	«Образ» То, с чем сравнивается
а) Точно терем расписной	Лес	Красочность	Терем расписной

·        Дополните таблицу примерами сравнений из современной музыки

Например: «Голова квадратная, будто я в Майнкрафте» (Rickey F)

·        Объясните разницу сравнений между сравнениями из художественной литературы и сравнениями из современной музыки

Комментарий: Первая часть задания вводная, ученикам нужно найти в фрагментах художественных произведений сравнения. Вторая часть задания направлена на отработку теоретического материала, ученики знакомятся с анализом строения сравнений. Далее мы предлагаем ученикам привести примеры сравнений из современной музыки, такая форма работы покажет ученикам, как важны сравнения не только в литературе, но ещё и в музыке, которую они слушают каждый день)

Задание 2.

Рассмотри схему:

                              Способы создания сравнений

 

·        Найдите в предложениях сравнения и определите каким способом они образованы:

a)     Девичьи глаза ярче роз. (А. С. Пушкин)

b)    На глаза осторожной кошки похожи глаза твои. (А. А. Ахматова)

c)     Бесконечная дорога убегает лентой вдаль

d)    Кусты шевелятся и шелестят, точно тихо разговаривают

e)     Снежная пыль столбом стоит в воздухе

Комментарий: задание теоретическое, в нем отражены все способы создания сравнений, материал подобран с учетом возраста учеников и отражён наиболее понятным для них способом – в виде схемы.

Задание 3.

Закончи фразеологизмы[10], основанные на сравнении человека с животными, пользуясь картинками-подсказками

•        Хитёр как …

•        Упрям как …

•        Голоден как …

•        Труслив как …

•        Нем как …

•        Гол как …

Подумай, на основании какого общего признака образован каждый фразеологизм

Комментарий: задание расширяет объем знаний по теории литературы, ученики знакомятся с понятием фразеологизма. Для наглядности использованы картинки, такая форма работы заинтересует учеников.

Задания 4-8 аналитического характера. Направлены на выделение сравнений в поэтическом тексте. Задания этого типа не только научат учеников замечать сравнения в тексте, но ещё и расширят их словарный запас. Работа с необычными сравнениями придаст речи учеников образность и выразительность.

Задание 4.

Найди в приведенном поэтическом тексте сравнение, укажи его предмет, признак и образ

А над ним, как синий факел,

Вся искрится на лету

Акробатка, в полумраке

Набирая высоту![11]

(Юнна Мориц «В цирке»)

·        Подумай, почему автор использует именно такое сравнение? Тебе уже встречалось такое сравнение?

Задание 5.

Найди в приведенном поэтическом тексте сравнение, укажи его предмет, признак и образ

У меня уже готов

Для тебя букет котов,

Очень свежие коты!

Они не вянут, как цветы.

Вянут розы и жасмин,

Вянут клумбы георгин,

Вянут цветики в саду,

На лугу и на пруду...[12]

(Юнна Мориц «Букет котов»)

·        С чем автор сравнивает котов? Как ты думаешь, почему у автора появились такие ассоциации? С чем ты мог бы сравнить своего кота?

Задание 6.

Найди в приведенном поэтическом тексте сравнения, укажи  предмет, признак и образ каждого.

Иван Топорышкин пошёл на охоту,

С ним пудель пошёл, перепрыгнув забор.

Иван, как бревно, провалился в болото,

А пудель в реке утонул, как топор.

Иван Топорышкин пошёл на охоту,

С ним пудель вприпрыжку пошёл, как топор.

Иван повалился бревном на болото,

А пудель в реке перепрыгнул забор.

Иван Топорышкин пошёл на охоту,

С ним пудель в реке провалился в забор.

Иван, как бревно, перепрыгнул болото,

А пудель вприпрыжку попал на топор.[13]

(Даниил Хармс «Иван Торопышкин»)

·        В чём особенность сравнений, которые использует автор в этом стихотворении?

Задание 7.

Найди в приведенном поэтическом тексте сравнение, укажи его предмет, признак и образ

Зажгутся прожекторы

На маяке.

И бабочкой парус

Мелькнёт вдалеке.

Потухшее небо

Уронит звезду.

И завтра я к морю

Уже не приду.

Давно упакован

Ракушек улов…

Я с морем прощаться

Умею без слов.[14]

(Юлия Симбирская «Море было вчера»)

·        В чём особенность сравнения, которое использует автор в этом стихотворении? С чем бы ты мог сравнить море?

Задание 8.

Найди в приведенном поэтическом тексте сравнения, укажи  предмет, признак и образ каждого.

Я Землю сравнил бы с моей Головой:

Как наша планета - лесами,

Покрыта местами она бородой,

Усами и волосами.

Мой взгляд называют бездонным не зря:

Глаза, как озера,

И даже - моря...

Бывает, что слёзы щекою

Оттуда сбегают рекою.

А гордый мой нос - он подобен хребту,

И тянется горною цепью ко рту.

А эти чудесные уши -

Как часть неизвестная суши![15]

(Андрей Усачёв «На что похожа земля?»)

Задание 9.

Вы знакомы со сравнениями ещё с самого детства, а именно через загадки. Попробуй разгадать загадки, выдели в них все сравнения и определи предмет, признак и образ каждого:

a) Ты в летний полдень, в тишь и зной

Их не увидишь над собой.

А иногда, белы как вата,

Они плывут, спешат куда-то.[16]

b) Цветным звездопадом на головы

Заполнивших площадь людей,

Искрящимся падает колоколом

Сияние в праздничный день.

Руками волшебные искорки

Поймать ребята хотят,

Но растают они, как призраки,

До земли они не долетят.[17]

c) В доме тысячи солдат

На полках рядами стоят.

Они научат нас читать

И будут знания давать.[18]

Задание 10.

 Внимательно прочитай приведённые поэтические тексты, выделите сравнения:

a)   Будь счастлив, сын, мечтой о лете

В дни снегопада, в феврале,

Покуда снег, как лебедь к Леде,

Слетает медленно к земле.[19]

(Давид Самойлов «Будь счастлив, сын, мечтой о лете...»)

b)  Был первый снег как первый смех

И первые шаги ребенка.

Глядишь ― он выровнен, как мех,

На елках, на березах ― снег, ―

Чем не снегуркина шубенка?

И лунки ― по одной на всех:

Солонка или не солонка,

Но только завтра, как на грех,

Во всем преобразится снег.[20]

(Арсений Тарковский «Чем пахнет снег»)

c)   Город зимний,/ Город дивный,

Снег, как с яблонь,/ Лепестками.

Словно крыльев/ Лебединых

Осторожное дыханье[21]

(Давид Самойлов «Город зимний…»)

d)  Вот ― елочек уколы

Хрустальных на окне,

Летает снег, как пчелы,

В прекрасной тишине.[22]

(Антонин Ладинский «Готическая зима»)

·        Определи способ создания каждого сравнительно оборота

·        Подумай, какой общей темой объединены все сравнения?

·        Приведи свои примеры сравнений по этой теме.

Комментарий: задание направлено на работу с разными видами сравнительных оборотов по определённой теме: «снег». Задания такого типа расширяют теоретические знания учеников, показывают разнообразие сравнительных оборотов на одном конкретном примере.

Часть Ⅱ

Задание 11.

Дополни текст, вставляя пропущенные слова. Придумайте самые необычные эпитеты и сравнения!

В … галактике живёт … инопланетянин Джо. Планета, по которой он любит гулять похожа на … . В космосе трудно жить без специальной одежды, поэтому его повседневный костюм – это скафандр, похожий на … . Костюм Джо усыпан множеством рисунков, которые напоминают … . Джо любит наблюдать за … звёздами, которые окружают его, они похожи на … . По выходным к нашему инопланетянину прилетают … друзья, они живут на ... планетах, которые похожи на … . Джо … проводит время с друзьями, вместе они … играют и слушают … музыку.

Теперь мы предлагаем тебе изобразить те эпитеты и сравнения, которые ты придумали. Разукрась Джо так¸ каким он получился в твоём рассказе, используй самые яркие цвета!

Комментарий: Задание творческого характера, мы предлагаем ученикам придумать историю жизни инопланетянина Джо, вставляя на места пропусков эпитеты или сравнения. Вторая часть задания станет самой интересной для учеников, здесь они смогут дать волю своей фантазии и изобразить придуманные ими сравнения и эпитеты, дать словам жизнь)

Задание 12.

Опишите своих одноклассников, используя сравнения.

Например: «У Саши глаза, словно голубое небо». Используйте слова: «будто», «словно», «как», «как будто», «точно», «как бы». Постарайтесь удивить всех своими необычными сравнениями!

Комментарий: работая с этим заданием, учитель может увидеть уровень взаимоотношений внутри класса, такая форма работы не только сплотит ребят, но ещё и поможет им закрепить пройденный материал.

Задание 13.

С чем можно сравнить глаза ребенка? Глаза мамы? Глаза злого волка? Глаза инопланетянина? Используя существительные в творительном и родительном падежах, напиши сочинение-миниатюру о глазах.

Комментарий: задание направлено не только на отработку теоретического материала по способам создания сравнений, но ещё и на развитие фантазии учеников. На конкретном примере они увидят, какое большое значение может нести каждое сравнение.

Задание 14.

Придумай своего личного дракона. Какой он будет? Какого цвета его шерсть? Глаза? Добрый он или злой? Какие у него крылья? Какие у него способности? Опиши своего дракона, используя сравнения. После того, как ты полностью опишешь образ своего дракона, мы предлагаем тебе нарисовать его. Не забывай о ярких красах!

Комментарий: задание направлено на развитие фантазии учеников. Мы выбрали для примера именно дракона, потому что ученикам 5 – 6 класса будет интереснее описывать сказочное, мифическое существо.

---

[1] Сапгир Г.Стихи. [Электронный ресурс] // «Дети Онлайн»: развитие, обучение и развлечение детей. Режим доступа : https://deti-online.com/stihi/stihi-sapgira/ (дата обращения : 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[2] Барто, А. Л. Твои стихи /А.Л. Барто; рис. Т.  Прибыловской ; отв. ред. Н. Е. Дубань. – М. : Дет. лит., 1987. – 366 с.

[3] Герасимова, Д.У меня живёт дракон : сборник стихов / Д. Герасимова. – М. : Октопус, 2018. – С. 14.

[4] Герасимова, Д.У меня живёт дракон : сборник стихов / Д. Герасимова. – М. : Октопус, 2018. – С. 26.

[5] Собакин, Т. Шоколадный крокодил : сборник стихов / Тим Собакин ; рис. Валерий Дмитрюк . – М. : Октопус , 2016 . – С. 13.

[6] Шнайдер Д. Стихи /Д. Шнайдер // РуСтих [Электронный ресурс]: [сайт]. – URL: https://rustih.ru/dmitrij-shnajder/ (дата обращения : 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[7] Дрожжин, С. Стихотворения /С. Дрожжин. - СПб : Б.М. Вольф, 1889. – С. 187.

[8] Стрельникова, К. Не в контакте /К. Стрельникова. - СПб: Детское время, 2019. – С. 89. 

[9]Кушнер, А. Весёлая прогулка /А. Кушнер — СПб.: Азбука; Азбука-Аттикус, 2011. – С. 41.

[10]  Справка: фразеологизм – это устойчивое неделимое сочетание слов, употребляемое в переносном смысле

[11] Мориц Ю. Стихи [Электронный ресурс]: [сайт]. – URL: http://www.owl.ru/morits/det.htm (дата обращения: 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[12] Мориц Ю. Стихи [Электронный ресурс]: [сайт]. – URL: http://www.owl.ru/morits/det.htm (дата обращения: 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[13]   Хармс Д. Стихи /Д. Хармс // РуСтих : стихи классиков [Электронный ресурс]: [сайт]. – URL: https://rustih.ru/daniil-xarms/  (дата обращения : 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[14] Симбирская, Ю. Трогательное ведро / Ю.Симбирская; худож. Т.Булгакова. – М. : Абрикобукс, 2019. – С. 34.

[15]   Усачёв А. Стихи // РуСтих : стихи классиков. [Электронный ресурс]: [сайт]. – URL: https://rustih.ru/andrej-usachyov-dlya-detej/ (дата обращения : 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[16] Сборник загадок: пособие для учителя / сост. М. Т. Карпенко. – М.: Просвещение, 1988. – С.14.

[17] Там же. С. 66.

[18] Там же. С. 123.

[19] Национальный корпус русского языка [Электронный ресурс]: [сайт]. – URL: http://ruscorpora.ru/index.html (дата обращения : 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[20] Национальный корпус русского языка [Электронный ресурс]: [сайт]. – URL: http://ruscorpora.ru/index.html (дата обращения : 27.05.2021). – Загл. с экрана. – Яз. рус.

[21]  Там же.

[22] Там же.