Заключение по результатам проведённого психодиагностического исследования уровня адаптированности учащихся 1-х классов к обучению в школе

Заключение по результатам проведённого психодиагностического исследования уровня адаптированности к школьному обучению учащихся 1‑х классов

1.      Цель исследования:

выявление уровня адаптированности к школьному обучению учащихся 1-х классов.

2.      Основные задачи:

§  Определение актуального уровня развития детей, влияющего на адаптацию и успешную учебную деятельность.

§  Составление социально-психологического портрета класса.

§  Психологическое просвещение и помощь педагогам и родителям в вопросах организации учебно-воспитательного процесса, режима дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей первоклассников.

§  Проведение коррекционно-развивающих мероприятий по преодолению школьных трудностей (повышение адаптивных возможностей учащихся, формирование внутренней положительной мотивации учения, коррекция интеллектуальной и познавательной деятельности).

3.      Испытуемые:

Учащиеся 1-х классов.

4.      Объект исследования.

Уровень адаптированности к школьному обучению

5.       Предмет исследования:

¯  Познавательные учебные действия:

§  общая осведомленность ребенка, его словарного запаса;

§  понимание количественных и качественных соотношений;

§  логическое мышление;

§  математические способности;

¯  Регулятивные учебные действия:

§  умение слушать и четко выполнять указания взрослого;

§  самостоятельность ребенка в учебной работе;

§  работоспособность;

¯  Коммуникативные учебные действия:

§  навыки коммуникативных действий;

¯   Мотивация:

§  Уровень школьной мотивации;

¯   Адаптация:

§  Уровень адаптации;

6.      Использованные методы:

• Наблюдение;
• Беседы с учащимися, педагогами, родителями;
• Методики:

Название шкалы	Методика, автор	Исследуемая функция	Факторы, влияющие на результат
1. Познавательные учебные действия	МЭДИС	Общая осведомлённость Понимание количественных и качественных соотношений. Логическое мышление Математические способности	Актуальное эмоциональное состояние ребёнка; самочувствие
2. Регулятивные учебные действия	Графический диктант	Умение работать по инструкции, самостоятельность Продуктивность, работоспособность	Актуальное эмоциональное состояние ребёнка; самочувствие
3. Коммуникативные учебные действия	«Рукавички»	Умение договариваться Взаимный контроль Взаимопомощь Эмоциональное отношение	Актуальное эмоциональное состояние ребёнка; самочувствие, эмоциональное отношение к партнёру
4. Мотивация	Проективная методика «Что мне нравится в школе?»	Уровень школьной мотивации; Эмоциональное отношение к школе	Актуальное эмоциональное состояние ребёнка; самочувствие
5. Адаптация	Методика «Шкала для определения эмоционального профиля первоклассников при адаптации к школе»; (вариант экспертной оценки)	Настроение, социальные контакты, познавательная деятельность, дисциплина, реакция агрессии, страх, игровая деятельность, двигательная активность в перемену и, общее самочувствие	Субъективизм в оценке ребёнка учителем

7.      Диагносты:

Педагоги - психологи:

8.      Сроки проведения

9.      Результаты исследования (количественная интерпретация данных)

Выводы:

1.      Протекание адаптационного периода большинства первоклассников можно назвать успешным, но незавершенным.

2.      По своим нейродинамическим особенностям большинство учащихся 1-х классов демонстрируют хороший уровень работоспособности. Определились группы детей, которые требуют дополнительного контроля по качеству и темпу работы (самопроверка, взаимопроверка, развитие наблюдательности).

3.      Интеллектуальный потенциал большинства первоклассников (65%) в пределах нормы. Проблемные зоны – пространственное мышление (57% низкий уровень), у 33% обучающихся первичные математические способности не сформированы.

4.      Необходима целенаправленная работа по развитию у учащихся пространственных представлений, произвольности. Предлагается курс занятий по развитию данной мыслительной операции.

5.      Осуществление работы по формированию познавательной мотивации учения у отдельных учащихся (10%), как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Рекомендации по результатам проведённого исследования.

Ø  Ознакомить с данными психодиагностического исследования учащихся, классных руководителей и родителей, особенно тех ребят, которые испытывают трудности в адаптации и ребят, показавших низкий уровень школьной мотивации. Дать рекомендации.

Ø  Классным руководителям, совместно с психологом провести индивидуальную работу и уделять особое внимание учащимся, показавшим неблагоприятное течение адаптации, с целью оказания помощи в процессе адаптации.

Ø  Классным руководителям, совместно с психологом провести индивидуальную работу с учащимися, показавшими низкий уровень школьной мотивации, способствовать её формированию.

Ø  Организовать подгрупповую коррекционно-развивающую работу с ребятами, показавшими низкие результаты по уровню общего интеллектуального развития.

Педагоги-психологи: