Запятая в предложениях с однородными членами

Урок русского языка в  3  классе:

«Запятая в предложениях с однородными членами».

Программа: «Школа 2100»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться расставлять знаки препинания между однородными членами.

Личностные УУД:

-  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-          - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (во внешней речи и во внутреннем плане);

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  собственной;

- иметь собственное мнение и позицию;

- строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других; 

 - учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач ;

 - устанавливать причинно-следственные связи.

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Учитель: Ребята, прочитайте девиз нашего урока.

Дети: «Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

У.: Как вы понимаете  смысл этого выражения?

Д.: Если что-то не получается, не надо сдаваться, надо пытаться снова и снова.

У.: Я думаю, что все вы сегодня на уроке приложите свои силы и справитесь со всеми затруднениями, и найдете ответы на все вопросы, которые возникнут у вас. А для того чтобы настроиться на работу, предлагаю провести словарную разминку. Открываем тетради.

II.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

организовать актуализацию знаний;

организовать выполнение учащимися пробного учебного действия

 Найдите и выпишите словарные слова, которые соответствуют схемам (на слайде).

Слова: фамилия, барабан, сейчас, снова, запад, жёлтый, север, сочинение, молоко, горох, мечта, до свидания.

Проверка. Кто справился без ошибок?

-В течение урока вы будете заполнять оценочный лист (см. приложение)

-Какая запись сделана в первой оценочного листа? («Словарная работа».)

-Если вы успешно справились со записью словарных слов, то поставьте +,

если допустили 1-2 ошибки – галочку, если больше двух ошибок – минус.

-Кто запомнил девиз урока? Спишите девиз урока в тетрадь, поставьте знаки препинания.

-Найдите слова, отвечающие на один и тот же вопрос. Как такие слова называются?

-Где вы поставили запятую? Почему у нас разные варианты постановки запятой?( Мы ещё не умеем это делать.)

Сформулируйте тему урока. ( «Запятая в предложениях с однородными членами»)

Сформулируйте цель урока. (Научиться расставлять знаки препинания между однородными членами.)

III. Открытие нового знания.

Цель:  включить учащихся в деятельность, направленную на решение поставленной учебной задачи.

 -В какой сказочной повести лентяй Виктор Перестукин на своей собственной персоне понимает совершенно реальную важность правильной расстановки знаков препинания. «В стране невыученных уроков»  Лии Гераскиной.

Посмотрим на предложение, над которым думал лентяй.

Попытавшись сначала поставить запятую как попало, он чуть было не получил приговор без права обжалования «Казнить, нельзя помиловать». И только подумав и переставив запятую на место после слова «нельзя», он смог избежать страшной участи, изменив тем самым смысл на спасительное «Казнить нельзя, помиловать».

Чем отличаются эти предложения? (Разный смысл)

- «Запятая даже может спасти человеку жизнь».

 Беседа о роли знаков препинания.

– Для чего нужны знаки препинания в письменной речи? Сформулируйте ответ в паре, пользуясь ключевыми словами ВЫРАЗИТЬ, ПОНЯТЬ.

- Сверим ваш вывод с выводом в учебнике. (текст в серой рамке на с. 162)

Чтение текста вслух.

Работа с листом самооценки: Сделал вывод о важности знаков препинания.

Слайд «Знаки препинания»

– А почему эти знаки так называются – знаки препинания? Подберите однокоренные слова (запинаться, запинка). Это своеобразные остановки, паузы в речи. Есть такое шутливое выражение «Вот тут – то и запятая". В нём слово запятая означает затруднение, препятствие. Это не случайно: слова запятая, запинка, запинаться, препятствие – исторически однокоренные.

Очень важно правильно расставлять запятые в предложении.

Выполнение упражнения № 428

Прочитаем текст. Один ученик работает у доски. Спишите первое предложение, подчеркните главные члены. Покажите графически однородные члены.

Для этого составим модель рассуждения:

1.     Нахожу и подчёркиваю главные члены.

2.     Графически обозначаю однородные члены.

3.     Рассказываю, как они соединены или разделены.

4.     Зарисовываю схему.

5.     Делаю вывод.

По ходу записи мы с вами будем заполнять памятку, когда запятые ставятся, а когда нет.

На доске разделено на 2 столбца, с запятой и без.(взять цветной лист и распечатать «Запятая в предложениях с однородными членами».

Работа в группах:

- Следующие два предложения мы записывать не будем. (Они у вас на листе бумаги) А используя эти предложения, поиграем в игру «Живые схемы». Работать будете в группах. Вам нужно из подготовленных мной карточек (см. приложение) составить схему к 3 и последнему предложению. После того, как работа в вашей группе будет закончена, вам нужно показать свою готовность к ответу (сесть ровно, взгляд на меня). Во время представления результатов вашей работы, некоторым из группы нужно будет выйти со схемами и встать в том порядке, как расположены однородные члены или знаки препинания в схеме. Капитан группы читает предложение и используя модель рассуждения, объясняет. Капитан группы после объяснения зарисовывает схему в нужном столбце.

- Что объединяет эти схемы (однородные члены) А что различного? На какие две группы можно разделить эти схемы? (С запятой и с союзом И.)

- Какой вывод мы можем сделать?

 Проверим свои наблюдения по тексту правила в рамке на стр. 163

Работа с листом самооценки:  Активно работал в группе.

Физкультминутка «Вперёд четыре шага» будет связана с темой урока.

Задание: отыскать в словах физминутки однородные члены предложения.

IV. Первичное закрепление.

Цель:

Организовать выполнение учащимися упражнений  на новое знание.

Выполнение упражнения № 429

- Внимательно прочитайте задание. Давайте проверим, как вы поняли задание.

Расскажите, что нужно сделать в этом упражнении? (Ответы детей)

- Прочитайте предложения.

Найдём первое соответствие коллективно с комментированием. Для этого составим модель рассуждения:

1.     На схеме однородными являются…

Они соединены ( разделяются)…

2.     Нахожу предложение, в котором есть…

Они соединены (разделяются)…

3.     Это предложение…

4.     Записываю его.

-Кто готов используя эту модель рассуждений, подобрать к первой схеме предложение?

- Работать будете в паре. Сначала вы обсуждаете все предложения, пользуясь моделью рассуждения. а затем списываете предложения в порядке следования схем.

- Используя эту модель рассуждения, найдите предложения к остальным схемам. Отвечать в паре должен каждый.

- Проверка: один ученик рассказывает, к какому предложению он отнёс вторую схему.

Выполните это упражнение самостоятельно.

Работа с листом самооценки: Научился пользоваться моделью рассуждений.

Ребята записывают предложения, выделяя грамматическую основу.

V. Систематизация и повторение.

Цель:

закрепить полученные на уроке знания.

Письмо по памяти.

Послушайте отрывок из стихотворения:

Море вздуется бурливо,

Закипит, поднимет вой,

Хлынет на берег пустой.

Из какого произведения эти строки? «Сказка о царе Салтане» А. Пушкина

                          Подчеркните грамматическую основу, расставьте знаки препинания. Зарисуйте схему предложения. Проверьте по образцу. Объясните постановку знаков препинания.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель:

развивать умения у учащихся соотносить цель и результат.

Кто помнит девиз нашего урока? Сможете ли вы теперь объяснить постановку запятых в этом предложении? Поставьте запятые.

Работа с листом самооценки: Достиг цели урока.

Подведём итог урока. Пользуясь листом самооценки, расскажите , что вам сегодня удалось.

Встрепенулся жаворонок, выпал из гнезда, поднялся высоко-высоко, запел свою песенку.

Запрыгал зайчик, побежал за сочной травкой на завтрак.

Лист самооценки

1.	Правильно написал словарные слова.
2.	Сделал вывод о важности знаков препинания.
3.	Активно работал в группе.
4.	Научился пользоваться моделью рассуждений.
5.	Достиг цели урока.

Лист самооценки

1.	Правильно написал словарные слова.
2.	Сделал вывод о важности знаков препинания.
3.	Активно работал в группе.
4.	Научился пользоваться моделью рассуждений.
5.	Достиг цели урока.

Лист самооценки

1.	Правильно написал словарные слова.
2.	Сделал вывод о важности знаков препинания.
3.	Активно работал в группе.
4.	Научился пользоваться моделью рассуждений.
5.	Достиг цели урока.

                                                        Лист самооценки

1.	Правильно написал словарные слова.
2.	Сделал вывод о важности знаков препинания.
3.	Активно работал в группе.
4.	Научился пользоваться моделью рассуждений.
5.	Достиг цели урока.