Здание как сочетание различных объемов . Понятие модуля.(мини-проект)

Технологическая карта урока изобразительного искусства по теме

«Здание как сочетание различных объемов . Понятие модуля.(мини-проект)»

Тип урока	Урок общеметодологической направленности
Класс	8
Цели урока	Создать условия для формирования личностного мотивирования обучения у учащихся; способствовать развитию умений самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формировать для себя новые задачи, осуществлять работу над мини-проектом, выполнять коллективную работу
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Получат возможность: овладеть методом создания творческого коллективного проекта; приобрести навыки руководства творческим коллективом в процессе работы над проектом; использовать полученный творческий опыт и навыки работы с художественным материалом в разработке коллективной идеи. Закрепят и обобщат знания по архитектурной композиции и моделированию	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью, делают выводы; самостоятельно создают алгоритм при работе с проектом; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивают свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы	Самостоятельно определяют цели своей деятельности; организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умеют использовать образный язык графического дизайна:  ритм, композицию, – для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путем трансформации известных
Методы и формы обучения	Технологии: проекта, проблемное обучение, ИКТ. Метод: поисковый. Формы: активные: мозговой штурм , создание обьемной модели. фронтальная, групповая, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Ÿ Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

Оборудование	клей, ножницы,бумага, модели геометрических тел.
Наглядно- демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация,
Основные понятия и термины	Модель, развертка, глубинная композиция, дизайн, проект,

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1.Организационный момент 2 мин.	Организация рабочего места, настрой на работу на уроке	Приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку: наличия у учащихся материалов для практической работы.Краткий инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами.	Внимательно слушают учителя	Фронтальная работа
2.Мотивация 3 мин.	Письмо жительницы города учащимся школы	Учитель по отношению к ученику: 1) актуализирует требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”); 2) создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”); 3) устанавливает тематические рамки (“могу”).	Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Учащиеся внимательно слушают просьбу учителя и вносят предложения по решению поставленной задачи	Фронтальная работа, индивидуальная	Регулятивные: принимают учебную задачу; самостоятельно планируют деятельность в учебной ситуации
3.Актуализациия фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии 5 мин.	Выбор и обоснование темы, цели урока	создает затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, связанное с необходимостью построения обоснованного плана освоения новых понятий и их свойств.	Выполняют задания на соответствие: вспоминаем ,как чертить развертки разных геометрических тел . Определяют тему урока и цель.	Индивидуальная, в группе,	Поиск и выделение необходимой информации;умение структурировать полученные знания (О). Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р). Умение анализировать зрительный материал (П).Умение выявлять затруднения в выборе ответа. (Р).Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Поиск и выделение необходимой информации (О). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).
4. Закрепление с проговариванием во внешней речи 10 мин. Рефлексия (синквейн)	Структурирование архитектурного сооружения	формирует у учащихся способности к  новому способу действия, разным формам организации  деятельности; систематизировать и обобщить   знания по архитектурному дизайну. Предполагает выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации, и на основе выбранного метода выдвижение и проверка ими гипотез. Учитель организует коллективную деятельность детей в форме мозгового штурма (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.) для построения и обоснования плана изучения новых способов действий, связанных с сформированным понятием. Определяются рамки применения новых знаний.	Составляют конструктивный набросок дизайна, определяют и обсуждают по группам основные характеристики Проговаривают основные понятия во внешней речи.	Работа в парах, в группах, мозговой штурм	Формирование способности  к новому способу действия Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П). Развитие познавательного интереса к архитектурному дизайну, расширение кругозора учащихся (И). Умение самостоятельно получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать графический материал (П).
5. Включение изученного в систему знаний 15 мин.	Включение нового способа действия в  систему знаний и применение на практике. Исполнение пространственной композиции из разных модулей	Организует  работу по практическому применению полученных знаний . Организует  взаимопроверку по эталону. Подводит к выводу.	учащиеся выполняют практическую работу по созданию макета.В завершении осуществляется взаимопроверка по эталону и взаимооценка выполненной работы.	Работа в группе	Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать  материал (П).  Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К). Умение организовать работу в группе. Подведение к выводу (Л).
7.Домашнее задание 2 мин.	выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, , включение нового способа действий в систему знаний.	Предлагает домашнее задание 2 уровней: найти дома примеры необычной конструкции зданий(1 уровень), создать презентацию с несколькими  примерами(2 уровень)	Записывают домашнее задание	индивидуальная