Здоровье-сберегающие технологией на занятиях английского языка в ДОО

Методическая разработка

«Здоровьесберегающие технологии на занятиях английского языка в ДОО»

Краткая аннотация работы

Нет ничего более ценного для человека, чем здоровье. И нет ничего более важного для нации, чем здоровье подрастающего поколения. Причём, здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная, психолого-педагогическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой и самим собой.

        Формирование здоровья обучающихся в значительной мере зависит от условий обучения и воспитания. К сожалению, исследования последних лет показывают, что у многих детей за период обучения в школе состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. Сегодня к основным болезням обучающихся относятся заболевания глаз, костно-мышечной и соединительной ткани, органов пищеварения, пограничные психические нарушения. Проблема здоровья обучающихся обрела социальное значение. Причины ее -  социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, преобладание у детей вредных привычек. Кроме того, интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, ранее начало систематического обучения приводит к значительному росту количества детей, не способных полностью адаптироваться к нагрузкам. Как следствие всего этого – снижение иммунитета, рост количества заболеваний, низкий уровень активности обучающихся на занятиях, слабая успеваемость.

         Поэтому одной из приоритетных задач образования сегодня становится сбережение и укрепление здоровья детей, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания, которые были бы адекватны возрасту детей, устраняли бы перегрузки и сохраняли их здоровье.

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья обучающихся. Поскольку гуманизация предполагает стремление сохранить здоровье ребёнка и педагога, развивать духовное начало, формировать установки на общечеловеческие ценности, то именно здоровьесберегающий подход к учебно-воспитательному процессу в ДОО и предоставляет реальную возможность сохранить здоровье и психику ребёнка, формирующегося в условиях роста информационного потока, стрессов, экологического дисбаланса.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в совокупности с охранительными педагогическими режимами обучения играет большую роль в жизни каждого ребёнка, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на занятиях, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения. Учит детей жить без стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье. Применение здоровьесберегающих образовательных технологий на занятиях способствует самоопределению, самореализации ребёнка на основе его внутренней мотивации, вводит его в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией. Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности.

Цели и задачи, на решение которых направлена инновация.

1.    Формировать положительную мотивацию у детей и педагогов к использованию здоровьесберегающих технологий в обучении.

2.    Использовать простые и доступные здоровьесберегающие технологии.

3.    Интегрировать здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.

4.    Максимально охватить здоровьесберегающими технологиями всех обучающихся билингвальных групп.

5.    Непрерывно проводить здоровьесберегающие технологии в течении года.

6.    Комплексно использовать здоровьесберегающие технологии с учётом состояния здоровья детей, структуры образовательного процесса, условий обучения и воспитания.

                               Содержание работы

       Применение здоровьесберегающих технологий на занятиях английского языка имеет первостепенное значение. Ведь английский язык – это серьёзный и сложный предмет. С первых занятий обучающиеся учатся общаться на английском языке. При этом они должны усвоить массу нового лингвистического материала (лексические единицы, приобрести произносительные навыки…). На занятиях детям приходится много запоминать, говорить, слушать и анализировать информацию, поэтому, я стараюсь  уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

Здоровье подрастающего поколения - это прежде всего

процесс сохранения и развития его психических и физических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности в детском саду и дома.

Медицина не успевает заниматься здоровыми детьми, поэтому не выработала эффективных способов воздействия на них, т.е. профилактики. Поэтому решением проблемы сохранения и укрепления здоровья ребенка занимается и педагогика.

    Главной задачей, я считаю, должно стать обеспечение максимально комфортной и благоприятной обстановки и создание у детей положительной эмоциональной настроенности на занятии. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм ребенка. Я стремлюсь вызывать положительное отношение к языку, повышать интерес и мотивацию обучающихся. Важно, чтобы у детей не появлялось чувство страха. К сожалению, это явление часто наблюдается среди малышей. Я стараюсь учить детей аутотренингу, внушать им, что они ничего не должны бояться, должны быть раскрепощенными, тогда им легче будет усваивать новый материал. Например: положив одну руку на голову, а другую – на грудь, я учу их говорить: «Я все могу, я ничего не боюсь, я должен научиться читать, писать, говорить на английском языке». Аутогенную тренировку я провожу  в начале или в середине занятия, потому что многие из обучающихся еще не могут «отойти» от предыдущего занятия, когда не все их проблемы успешно решены, и им необходима психологическая поддержка. Причем, аутогенная тренировка  органично совмещается с речевой разминкой или динамической паузой и не отвлекает детей от занятия.

          3  главных фактора риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности ДОО:

·         фактор условий;

·         фактор нагрузки;

·         фактор взаимоотношений;

Первый из числа факторов обобщает все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляцию учебных помещений, полиграфические параметры раздаточного материала и т.д. - все, что подлежит гигиеническому нормированию.

Второй из числа этих факторов обобщает всю информационную сторону учебного процесса и организацию обучения: объем заданий, распределение учебной нагрузки в течение дня, недели, учебного года.

        Третий из числа этих факторов обобщает стиль взаимоотношений педагога и обучающегося, включая оценку результатов его учебной деятельности, а также взаимоотношения с родителями. Любые нарушения в системе этих отношений непосредственно отражаются на психическом состоянии обучающихся.

Таким образом, педагогика на сегодняшний день располагает наиболее доступным в России способом оздоровления человека, и средство это - воспитание ценностного отношения к своему здоровью, выражающееся формулой: здоровье-ценность, а ценности не даются даром.

Принцип здоровьесбережения становится системообразующим. Осознание ценности здоровья должно быть одинаковым для всех участников образовательного процесса.

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья детей.

В учебном процессе поиск наиболее оптимальных путей предъявления информации и ее усвоения становится весьма актуальной задачей. В реализации межпредметных связей кроется один из факторов повышения эффективности учебного процесса.

Большое внимание уделяется способности выпускника подготовительной группы в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей действительности.

Все чаще стали вспоминать, что интеллектуальные способности и возможности человека во многом определяются его функциональным здоровьем.

Приоритетным направлением деятельности педагогов является использование современных личностно-ориентированных и здоровьесберегающих технологий:

·         Технология уровневой дифференциации.

·         Технология деятельностного подхода.

·         Технология интеграции в образовании.

·         Технология современного проектного обучения.

·         Технология развивающего обучения. (Л.В. Занков)

·         Здоровьесберегающие технологии.

·         Технология воспитания экологической культуры.

·         Информационно-коммуникативные технологии.

·         Технологии, направленные на создание предпосылок успешности и психологической поддержки образовательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии на занятиях английского языка - задача особой важности для педагогов английского языка. Изучение английского языка по данным технологиям способствует приобретению обучающимися качественных знаний и навыков для обучения на следующей после выпуска из ДОО образовательной ступени. 

Задача образовательной организации состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку развить свои способности, способствовать сохранению и укреплению своего здоровья, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

Педагоги используют разные методики ведения, закрепления и использования материала в речевой деятельности с учетом того, чтобы дети с визуальной, аудиальной и кинестетической системами мировосприятия одинаково хорошо освоили материал.

Любая личностно-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей. К здоровьесберегающим технологиям можно отнести:

·         игровые технологии;

·         технологию уровневой дифференциации;

·         коллективный способ обучения;

·         технологию проектного обучения.

Из здоровьесберегающих технологий я применяю следующие:

·         технологию дифференцированного обучения;

·         игровые технологии;

·         проектные технологии;

Технология дифференцированного обучения - это форма организации учебного процесса, при которой я работаю с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Одним из основных видов, дифференциации является индивидуальное обучение, Т.е. обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп обучающихся.

Индивидуально-дифференцированная технология дает возможность работать с трудными детьми, помогать слабым обучающимся, не забывая уделять внимание сильным. Распределение на занятии учебного материала, использование карточек с индивидуальными заданиями, создание различных разговорных ситуаций при обучении диалогической и монологической речи - дает возможность сильным обучающимся углубить и расширить знания по языку, повышает уровень их мотивации. У слабоуспевающих детей снимается чувство дискомфорта на занятии, исчезает страх допустить ошибку, они испытывают, пусть незначительный, успех.

При повторении, обобщении и контроле  я применяю работу по группам (рядам, командам, работа в режиме диалога с постоянными или сменными парами).

Как сделать каждое занятие эффективным, увлекательным и добиться того, чтобы оно развивало познавательный интерес, творческую и мыслительную активность учащихся? Принцип активности ребенка в процессе обучения, действительно был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность обучающегося, в некоторых же технологиях она составляет главную идею и основу эффективности результатов.

Игровые технологии.

Игра является действенным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучающихся, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет обучающихся волноваться и переживать.  Это мощный стимул к овладению языком.

По мнению психологов (А.А. Леонтьев), мотивация, создаваемая игрой, т.е. игровая мотивация, должна быть представлена в учебном процессе наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивацией.

Д. Б. Эльконин считает, что игра выполняет 4 важнейших для человека функции: средства развития мотивационно-потребностной сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство произвольного поведения.

Игра всегда предполагает принятия решения: как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность детей. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения. Игра, как говорил Л. С. Выготский, ведёт за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой её природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.

Таким образом, игра это:

1.    Деятельность.

2.    Мотивированность.

3.    Индивидуальная деятельность, личная.

4.    Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив.

5.    Развитие психических функций и способностей.

6.    «Учение с увлечением» (С.Л. Соловейчик).

Педагоги на занятиях английского языка часто применяют игровые технологии, так как игра приближает речевую деятельность к естественным нормам, развивает навыки общения, способствует эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивает практическую направленность обучения.  Игра - дверь в душу ребенка. В игре ребенок раскрывается, т.е. проявляет самостоятельность, решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже понимает окружающий мир, значение слов, проявляет все свои лучшие качества.

Например, игры: “Рулетка” при изучении степеней сравнения прилагательных, “Снежный ком” при изучении лексического материала, игра-соревнование между группами на знание слов, на определенную преподавателем буквы и т.д.

Ролевые игры в группе дают возможность воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в реальной жизни. Такой вид игр в основном применяется на занятиях подгрупповых, где дети развивают устную речь на бытовые темы, разыгрывая диалоги в парах, триадах, мини-группах.

Включение элементов игры в учебный процесс дает возможность направить эмоциональную и умственную активность обучающихся на овладение языкового материала в новой ситуации, учитывая при этом, чтобы учебный материал был доступен, а приемы и виды работ интересны для них.

Применение игровых технологий на занятиях в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность обучаемых.

На подгрупповых занятиях мы часто поем. Песня хороша на всех уровнях обучения, она является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции обучающихся. Песни я подбираю такие, чтобы их можно было бы петь хором, легко запомнить мелодию, слова. Песни дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной деятельности на занятии. Это своего рода релаксация в середине или в конце занятия, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность. Через песню мы учим лексику, практикуем грамматические структуры, отрабатываем фонетику языка и т.д.

Песня активизирует функции голосового и дыхательных аппаратов, развивает музыкальный слух и память, повышает интерес к предмету.

Особенностью игры в старшем дошкольном возрасте является нацеленность на самоутверждение, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. В старших группах ребятам нравятся игры типа  «Международная конференция», различные викторины. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий, дает возможность укрепить мотивацию на изучение предмета, вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Элементы театрализации на занятиях, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к празднованию Нового года, окончания учебного года. Разучивание и исполнение стихов и песен на английском языке играет особую роль, дети занимаются этим видом деятельности с особым удовольствием.

Особенно широкое поле деятельности для привития обучающимся правил гигиены и здорового образа жизни содержит языковой материал темы «Распорядок дня», в рамках которой дети сравнивают свой распорядок дня с днем своих одногруппников и делают выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил для профилактики здоровья болезней и сохранения здоровья.

Изучая тему «Продукты» дети знакомятся с правильным режимом питания, назначения разных блюд, правилам гигиены, расширяют через игру свои знания об этикете, узнают о различной ценности продуктов.

Детям такие занятия особенно нравятся.

Реальными результатами здоровьесберегающих технологий я считаю следующие:

1.    предупреждение острых респираторных заболеваний;

2.    повышение иммунитета учащихся;

3.    развитие самостоятельности, активности, умение найти правильное решение, дети учатся планировать свои действия;

4.    призёры очных и дистанциооных олимпиад, конкурсов;

5.    отзывы родителей, кто вместе с детьми совершает поездки заграницу, где есть возможность попрактиковать иностранный язык (Польша, Чехия, Австралия, США).

Ознакомиться с примерной структурой занятия, а так же с материалом для самостоятельного обучения можно в авторском сборнике Приложение 1. "Советы педагога допобразования. Учим английский язык с ребенком."