«Здоровье сберегающие технологии на уроках истории и обществознания».

• 1 слайд

  «Здоровье сберегающие технологии на уроках истории и обществознания».
  Преподаватель: Зубарева Т.В.
  

• 2 слайд

  Забота о здоровье.
  «Забота о здоровье – это важнейший труд педагога. От жизнедеятельности, бодрости подрастающего поколения зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
  В.А.Сухомлинский.
  
  

• 3 слайд

  Здоровьесберегающие образовательные технологии.
  Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.
  

• 4 слайд

  Здоровье ученика в норме, если:
  в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, учащийся умеет преодолевать усталость;
  в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
  в эмоциональном плане – учащийся уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
  в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
  в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.
  
  
  

• 5 слайд

  На уроках и во внеурочной работе преподаватель истории, обществознания решает 3 группы задач, связанных с проблемой здоровья учащихся:
  
  Диагностические
  Коррекционные
  Формирующие
  
  Здоровьесберегающие образовательные технологии.
  

• 6 слайд

  Диагностические.
  В начале урока необходимо оценить и в дальнейшем удерживать свое внимание на гигиенических условиях в классе: достаточна ли освещенность, не мешает ли шум, доносящийся из-за окон или из соседних помещений, хорошо ли проветрен класс, не слишком ли сухой воздух и оптимальна ли его температура. Для таких оценок не требуется приборов - вполне хватит органолептических возможностей преподавателя. Но пренебрежение этими требованиями приведет к более быстрому утомлению учащихся, а в дальнейшем скажется на их здоровье.
  
  

• 7 слайд

  Главный объект внимания преподавателя это его студенты. Если реализация традиционной технологии проведения урока фиксирует внимание преподавателя в основном на соблюдении дисциплины и успешности выполнения учащимися заданий, то для преподавателя, придерживающегося принципов здоровьесберегающей педагогики, не менее важно психофизиологическое состояние студентов и все, что так или иначе связано с влиянием на их здоровье.
  Диагностические.
  

• 8 слайд

  
  
  Первичная экспресс-оценка эмоционально-психологической атмосферы в группе на уроках истории и обществознания проводится по следующим показателям:
  
  
  
  возбуждены (перевозбуждены), например после урока физкультуры;
  утомлены, выглядят уставшими;
  взволнованы, тревожны, чем-то обеспокоены;
  сосредоточены, деловиты, настроены на урок;
  насторожены, напряжены;
  дурашливы, расторможены, расслаблены.
  
  

• 9 слайд

  Эмоционально-психологическая атмосфера.
  И хотя нередко встречается сочетание того или иного вариантов, оценить преобладающую модальность состояния группы необходимо. Для этого учителю достаточно взглянуть на нескольких студентов – своеобразных индикаторов состояния всей группы.
  
  

• 10 слайд

  Объектом особо пристального наблюдения преподавателя на всем протяжении урока являются обучающиеся группы риска по здоровью, например, после перенесенного заболевания. Именно к ним должны быть адресованы индивидуальные педагогические технологии, первый шаг в реализации которых – прицельная психолого-педагогическая диагностика таких учащихся на каждом уроке.
  Обучающиеся группы риска.
  

• 11 слайд

  Коррекционные.
  
  Решать коррекционные задачи преподавателю истории и обществознания также приходится в широком диапазоне действий. Скорректировать неправильную позу ученика, изменить темп проведения урока, вовремя провести физкультминутку, разрядить напряжение шуткой, дать творческое задание и т.д.
  
  

• 12 слайд

  Требования к проведению физкультминуток.
  Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность.
  Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата.
  Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц.
  Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  На уроках преподаватель формирует:
  
  Физическое
  Психическое
  Социальное
  Здоровье обучающихся
  

• 15 слайд

  Воздействие на здоровье.
  К воздействию на физическое здоровье во время урока относится, сохранение физических характеристик обучающихся: зрение, слух, осанка.
  Их сохранению способствует смена деятельности на уроке. Например, сначала устно пообсуждали какое-либо историческое событие, потом законспектировали в тетрадь, затем послушали преподавателя и т.д. Благодаря смене деятельности, урок, во-первых, проходит незаметно, быстро, потому что он интересен и многообразен, пестр по содержанию. Во-вторых, это необходимое условие сохранения здоровья на уроке истории и обществознания.
  
  

• 16 слайд

  Формирование психического здоровья:
  Развитие мышления;
  развитие памяти;
  формирование нравственных качеств;
  осмысленность и наполненность жизни;
  творческие отношения;
  гармония с собой и окружающим миром.
  Это достигается путем совокупности следующих компонентов: смена деятельности на уроке, эмоциональность, заинтересованность обучающихся, внутреннее спокойствие учеников, их стремление к познанию. Также  для развития благоприятен некоторый «нерв» на уроке, который позволяет поддерживать мобильность, собранность, дисциплинированность, аккуратность, интерес.
  
  
  

• 17 слайд

  Социальное здоровье.
  К формированию социального здоровья относится:
  умение жить в обществе;
  коммуникативность;
  удовлетворенность социальным статусом.
  Это достигается посредством общения на уроке между преподавателем и учениками и учениками между собой, а также общественными событиями, знакомством с явлениями, известными личностями, на примере которых можно воспитать много положительных качеств у обучающихся. Обучающиеся, знакомясь с тенденциями становления и развития общества и государства, начинают лучше ориентироваться в социуме, реализовывать себя.
  
  
  

• 18 слайд

  Передача знания по предотвращению отдельных болезней на уроках.
  
  При изучении темы «Древний Египет» обязательно рассматривается вопрос «Почему в ежедневном рационе простых египтян были чеснок и лук?»;
  При изучении средневековой Европы подчёркивается, что основная причина моров и эпидемий – отсутствие элементарных правил гигиены, таких как умывание и мытьё, регулярная смена белья;
  
  

• 19 слайд

  Передача знания по предотвращению отдельных болезней на уроках.
  
  При выяснении причин вымирания американских индейцев заостряется внимание на отравляющее влияние алкоголя на организм человека и отсутствие иммунитета у аборигенов на такие инфекционные заболевания как грипп и ангина, унесшие жизнь многих коренных жителей Америки, отмечается, что африканцам удалось избежать эпидемий этих болезней благодаря употреблению бананов;
  На уроках обществознания, когда рассматривается тема физиологических особенностей подросткового возраста, звучит предостережение о последствиях ранней половой жизни и т.д.
  
  

• 20 слайд

  Заключение.
  
  Применение в учебном процессе здоровьесберегающих технологий способствует:
  Созданию положительного эмоционального фона и атмосферы психологического комфорта, ситуаций успеха, укрепляющих уверенность в своих силах;
  Повышение уровня успеваемости и эффективности учебного процесса;
  Сохранению и укреплению физического здоровья обучающихся.
  
  
  

• 21 слайд

  Заключение.
  
  Конечно, колледж не должен подменять собой поликлинику, а, прежде всего, содействовать сохранению здоровья своими методами, применять образовательные технологии с учетом возрастно-физиологических возможностей обучающихся, организовать благоприятный эмоциональный и психологический фон занятий. Колледж должен сформировать потребность у учащихся в сохранении, укреплении и развитии своего здоровья. Без сомнения, здоровьесберегающий компонент на уроках истории и обществознания необходим в современном СПО с компетентностным подходом в обучении и гуманизацией образовательного процесса в условиях модернизации. А от фантазии самого преподавателя зависит, как сделать этот процесс на уроке не только полезным, но и занимательным.
  
  

• 22 слайд

             Таким образом, здоровьесберегающий компонент на уроках истории и обществознания необходим компетентностным подходом в обучении и гуманизацией образовательного процесса в условиях модернизации, потому что «здоровый нищий счастливее больного короля». 
  Заключение.