Здоровьесберегающие технологии, как фактор сохранения здоровья школьников

Здоровьесберегающие технологии, как фактор сохранения здоровья школьников

Охрану здоровья сегодня называют приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивают полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Отмечено, что к концу учебного года у школьников:

-                  в 2 раза увеличивается частота гипертонических реакций;

-                  общее число неблагоприятных изменений артериального давления достигает 90%;

-                  повышенная невротизация отмечается у 55% – 83% учащихся школ.

На здоровье детей влияет огромное количество факторов:

-                   факторы, непосредственно связанные с образовательным процессом, образовательными учреждениями (их часто называют «внутришкольными»);

-                   все остальные факторы, потенциально оказывающие воздействие на здоровье школьников.

Среди внутришкольных факторов особое влияние на здоровье детей оказывают:

-                  шум

-                  освещенность

-                  воздушная среда

-                  размер помещений, кубатура

-                  дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)

-                  используемые стройматериалы, краска

-                  мебель: размеры, размещение в помещении

-                  видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры

-                  пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания

-                  качество питьевой воды, используемой в школе

-                  экологическое состояние прилегающей к школе территории

-                  состояние сантехнического оборудования.

Существуют учебно-организационные факторы (в большей степени зависящие от администрации школы):

-                  объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника

-                  расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году

-                  организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.)

-                  объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время)

-                  особенности устава школы и норм жизни школы

-                  медицинское и психологическое обеспечение школы

-                  участие родителей учащихся в жизни школы

-                  стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»

-                  психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»

-                  интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы

-                  наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся

-                  позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Также психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от учителя):

-                  психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок

-                  стиль педагогического общения учителя с учащимися

-                  характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок

-                  степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска)

-                  соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников

-                  степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)

-                  личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений

-                  состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью

-                  обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения

-                  степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя

-                  профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Здоровьесберегающие технологии (по Г.К.Селевко)

Это:

-       Условия обучения ребёнка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

-       Рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

-       Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка;

-       Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Задача здоровьесберегающих технологий - обеспечить выпускнику школы высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья, тогда аттестат о среднем образовании будет действительной путёвкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своём здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.