Галимова Разифа Гайнулловна,
учитель физической культуры,
стаж педагогической деятельности 12 лет
Тема: «Здоровьесберегающие
технологии как средство сохранения здоровья, успешного обучения и развития
младших школьников»
Актуальность данного
опыта обусловлена потребностью человека, общества и государства в
здоровьесберегающем образовании. Одной из приоритетных задач реформирования
системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья
учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора
образовательных
технологий,
адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
Формирование здоровой личности и развитие
индивидуальности – основные цели государственной политики в области
образования.
Многие годы человек проводит в стенах образовательных
учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться
без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного
внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния
педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало
образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности.
Традиционные методы обучения не всегда
оправданы.Охрана здоровья школьников требует от работников образовательных
учреждений, поиска нетрадиционных путей решения этой актуальной проблемы.необходимо
организовать такую учебную деятельность, в процессе которой важно не
только напичкать учеников знаниями, но и сформировать у них положительную
мотивацию учения, создать атмосферу комфортности, заинтересованности, способствовать
наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечить ему условия для
формирования максимальной творческой самостоятельности, активности,
т.е. внедрить в практику обучения и воспитания здоровьесберегающие технологии. В этом и есть
суть педагогической заботы о здоровье ребенка.Это
поможет предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении
уровня здоровья школьников, повлияет на успешность их обучения и развития.
В настоящее время среди поступающих в МОУ
средняя школа № 9 города Рославля число здоровых детей не превышает 10% и
около 50% не обладают функциональной готовностью к условиям школьного обучения.Считаю, что для таких детей начальное
образование должно быть не только здоровьесберегающим, но и оздоравливающим.
Задачи:
1.Изучить и проанализировать литературу по
проблемам формирования здоровья детей в процессе учебной деятельности и
использования здоровьесберегающих технологий в школьном обучении;
2. Разработать и апробировать систему
использования здоровьесберегающих технологий в учебном процессе, по итогам
опытной работы составить рекомендации по использованию здоровьесберегающих
технологий в практике школы;
3. Провести обследование состояния
здоровья и результатов обучения и развития учащихся класса, в котором работаю.
Наблюдения показывают
использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессепозволяет
учащимся
учителю
более
успешно адаптироваться эффективно проводить
в
образовательном и социальном пространстве, профилактику
раскрыть
свои творческие способности асоциального поведения
Если в учебно-воспитательном процессе активно
использовать здоровьесберегающие технологии,
то можно без ухудшения показателей здоровья учащихся добиться роста
качественных показателей образования и воспитания, роста уровня
сформированности ЗУН, повышения культуры здоровья.
В
процессе работы идет отслеживание результатов использования здоровьесберегающих
технологий.
Основу диагностики составляет исследование:
*развитие
познавательных способностей учащихся;
*динамика
изменения результатов формирования знаний, умений и навыков учащихся (качества
знаний, обученности по предметам и т.д.)
*состояния
здоровья учащихся
Отличительные
особенности. Данная система работы имеет ряд отличительных особенностей в
сравнении с традиционным обучением.
Традиционная
организация образовательного процесса
у школьников
постоянные стрессовые перегрузки
приводят к поломке механизмов
саморегуляции физиологических функций
способствуют развитию хронических болезней
Существующая система школьного образования
имеет здоровьезатратный характер
Цель обучения с
использованием здоровьесберегающих технологий:
знание + формирование личности
+ сохранение здоровья.
В условиях здоровьесберегающей педагогики совершенно
по - иному строится учебный процесс. При егоорганизациииспользуются организационно – педагогические технологии, определяющие структуру учебного процесса, способствующие
предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных
состояний.
Отличается и технология
организации урока в условиях здоровьесберегающей педагогики:
и задачи, и содержание урока, и его структура, и методы обучения – все это
должно быть направлено на то, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение в
процессе учебной работы на уроке. Валеологически обоснованный урок построен
с учетом потребности детей: в саморазвитии, в подражании, приобретении опыта.
Во избежание стрессовых ситуаций для школьников, для каждого ребенка создается не
изолированная, а разносторонняя школьная среда, чтобы дать ему возможность
проявить себя. Важно организовать на уроке гибкие, мягкие, ненавязчивые формы
индивидуализации и дифференциации, позволяющие фиксировать избирательность
познавательных возможностей ученика, активность и самостоятельность школьника в
их осуществлении через способы учебной работы. Установить атмосферу постоянного
размышления, в которой воспитанники не заняты бесполезным запоминанием готовых
фактов, а размышляют о том, что неизвестно, размышляют над важными именно для
них проблемами, последовательно учатся со всей серьезностью относиться к
демократии, друг к другу, сообществу. Создать условия, которые благоприятствуют
выявлению внутреннего «Я» воспитанника, и устраняют ситуации, которые мешают
или препятствуют его росту. Личность в каждом ее опыте должен сопровождать
успех. Необходимо помочь каждому ребенку ставить свою, индивидуальную цель,
самостоятельно определять содержание учебного материала. При выборе форм,
методов и средств обучения я учитываю состояние здоровья ученика и его
индивидуальные психофизические особенности.
Главный упор, который я делаю на уроках – это рациональная
организация урока, использование активных методов и активных форм обучения.Рациональная
организация урока (по Н.К. Смирнову) включает в себя разнообразные виды
деятельности (4-7), частоту их чередования (7-10 мин), плотность урока не менее
60% и не более 75-80%, смену позы, физкультминутки, эмоциональные разрядки. Все
это снимает проблемы переутомления.
Концептуальная модель
здоровьесберегающей технологии обучения
В основу модели положены здоровьесберегающие действия:1- оптимальная плотность
урока; 2- чередование видов учебной деятельности; 3 - уважительный стиль
общения; 4 –эмоциональная разрядка; 5 – физкультурная пауза; 6 – правильная
рабочая поза; 7 – положительные эмоции.
Эффективность этих действий оцениваю по степени
утомления и по результатам опроса учащихся. Затем осуществляю принцип обратной
связи, предусматривающий возможность проведения необходимой корректировки.
Технология проведения урока
проведения урока имеет ряд особенностей:
1.
уроки проводятся с использованием здоровьесберегающих приемов
и средств, оздоровительных действий.
Новые средства обучения
ü Технология
сохранения и стимулирования здоровья
Динамические паузы (рекомендуется для
всех детей в качестве профилактики утомления).
Релаксация (можно
использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки
природы.)
Гимнастика пальчиковая (рекомендуется
всем детям, особенно с речевыми проблемами, проводится в любой удобный отрезок
времени).
Гимнастика дыхательная (обеспечивать
проветривание помещения, дать детям инструкции об обязательной гигиене полости
носа перед проведением процедуры).
Офтальмотренажеры; различные ориентиры,
по которым дети «путешествуют» глазами
В зависимости от сюжетной части урока меняется
задание, выполняемое с ориентирами: «Урок – путешествие в Лето» - дети следят
за полетом бабочки; «Урок – морское путешествие»- за движением морской волны;
«Урок – игра «В гостях у тетушки Осени»- за полетом листика.
ü
Технология обучения здоровому
образу жизни
Использую методики:
«Гимнастика мозга» - представляет собой простые и
доставляющие удовольствие движения и упражнения, дающие возможность
задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и
решить проблему неуспешности.
«Гимнастика маленьких волшебников» - игровые упражнения.
Увлеченно включаясь в игру, дети наперебой предлагают свои варианты движений,
что уже само является началом творчества.(Взято из научно-практического сборника
инновационного опыта «Здоровьесберегающие технологии в образовательно - воспитательном
процессе». Авторы: И.В.Чупаха, Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова. Издательство:
«Народное образование», Москва 2006 год.
Включаю в уроки упражнения для формирования
правильной осанки; упражнения для укрепления зрения; упражнения для укрепления
мышц кистей рук и т.п.
Различные физкультминутки на моих уроках – это не
просто набор физических упражнений, а неотъемлемая часть урока, плавно
вливающаяся в него. Состав упражнений зависит от особенностей урока. Проводится
на положительном эмоциональном фоне.
ü
Коррекционные
технологии
Технологии
музыкального воздействия (для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и др.).
Сказкотерапия(сказку может
рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где
рассказчиком является не один человек, а группа детей).
Технология
воздействия цветом (правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают
эмоциональный настрой).
В процессе урока используется специальное
оборудование:
указка с подсветкой (с «паучком»),офтальмотренажеры (цветы, пирамидки,
тарелки, радуга), «Цветок здоровья», сенсорный круг (способствует правильной осанке и стимулирует
развитие спинных мышц) и т.п.
Стараюсь тематически оформлять доску к урокам.
Согласно
исследованиям В.Ф. Базарного, тематическое оформление доски
способствует улучшению восприятия и запоминания учебного материала.
Хоровое проговаривание позволяет ребенку чувствовать
себя комфортно, ощущать участником общего дела. С этой цельюиспользую карточки «Я», «Хор». Показ карточки «Хор»- это сигнал для хорового
проговаривания.
Использую на уроках так называемые «Завлекалочки».
Это задания и формы организации, которые своей внешней привлекательностью
незаметно втягивают учащихся в деятельность по освоению предметного содержания.
Такие задания представляются с помощью ярких картинок, включающих в сказочный
или занимательный сюжет. Вначале детей привлекает яркая изобразительная или
словесная
форма. Затем переключаю внимание и интерес детей с формы на содержание
заданий.
(«Завлекалочка»
к уроку « Урок - путешествие в Лето»)
ü Технология
сохранения и стимулирования здоровья при организации перемен:
Подвижные и спортивные игры (игры подбираются в
соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения).
Динамические
перемены (рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления).
Используемые организационно – педагогические
технологиипри организации учебного процесса, здоровьесберегающие приемы и
средства, оздоровительные действия при проведении уроков можно назвать
оздоровительными, так как они позволяют сохранять высокую работоспособность и
отодвигать во времени начальные признаки утомления.Любая технология должна
применяться в коллективе с эмоциональным благополучием. Это мое непоколебимое
убеждение. Я считаю, что учитель обязан обеспечить на уроке благоприятный
эмоциональный фон. Сюда относятся и доверительный стиль общения педагога и
ученика, и обучение в состоянии успешности, мотивационной включенности, и
создание ситуаций со свободной дискуссией по заданной теме, и смена ролей, где
ученик может выступать в роли учителя.
На уроке создаются условия, позволяющие
каждому ученику быть активным, самостоятельным (не бояться ошибиться, получить
плохую отметку). Уважительно и внимательно выслушиваю отвечающего, независимо
от его успеваемости, поощряю в школьнике чувство независимости, уверенности в
себе при ответе. Поддерживаю учеников улыбкой, словесным одобрением. Обращаюсь
к ученикам по имени. Беседую не «свысока», а «глаза в глаза». Оказываю помощь
детям, не успевающим за темпом работы класса. Использую разные
формы работы: индивидуальную, парную, групповую. Организованная работа детских
групп, сообща решающих учебные задачи, позволяет совместить обучение предметам
и обучение сотрудничеству, взаимопониманию. Дискуссия и групповая работа на
уроке исключают авторитарность и воспитывают в детях доверие к собственным
силам и интерес друг к другу, умение встать на точку зрения другого. Ученик,
находясь в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к умственным
упражнениям и интеллектуальным заданиям. По
окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в
течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.В
обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости
работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к
более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким
результатам.
Учебно – воспитательные технологии
(здоровьеформирующие)
Включение мною в уроки математики валеологических
задач, вставок о здоровье; организация работы на уроках русского языка с
пословицами, поговорками, загадками, текстами упражнений о здоровье; написание
детьми сочинений на темы: «Спорт – мой друг», «Путешествие в страну Здоровья»,
«Мир моих увлечений»; сочинение стихов о здоровом образе жизни; выполнение
детьми на уроках окружающего мира исследовательских работ на темы: «Здоровое
питание», «Мы и наше здоровье», «Режим дня», «Как защититься от загрязненного
воздуха»; создание проектов на темы: «Школа Здоровья», «Проект завода со
специальными очистительными установками»; составление памяток: «Как уберечься
от ударов молнии», «Берегите нашу планету» и т. п. формируют у детей культуру
здоровья, позволяют осознать его ценность.
Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных
здоровьесберегающих технологий позволило мне добиться роста успеваемости по
предметам, развития познавательных и творческих способностей младших
школьников, расширить валеологические знания учащихся, а главное сохранить
и укрепить их здоровье.
Используемые здоровьесберегающие технологии позволили
без ухудшения
показателей здоровья учащихся добиться роста качественных показателей
образования и воспитания, роста уровня сформированности ЗУН, повышения культуры
здоровья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.