Жокул — метода интерактивэ де предаре а лимбий молдовенешть (офичиале) ши литературий

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОУ СПО «СЛОБОДЗЕЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Жокул — метода интерактивэ де предаре а лимбий молдовенешть (офичиале) ши литературий

Подготовила:

Преподаватель

 официального (молдавского)

языка и литературы,

второй квалификационной категории

Л.В. Споитору

Слободзея, 2018

Чея че фаче ку имащиниле

лимба поетикэ есте ун жок.

Ea ле класязэ ын серий елеганте,

интродуче ын еле тайне, аша ынкыт фиекаре

имащине конституе дезлегаря уней енигме.

Ж. Хузинга

Кувынтул репрезинтэ хайна кущетулуй уман. Ашадар, ворбиря, комуникаря репрезинтэ трипла амбианцэ, а кущетулуй, а интелищенцей ши а перфекциуний унуй ом. Пентру, а ле форма елевилор компетенце де комуникаре ла литература молдовеняскэ ей требуе деприншь сэ ынвеце лощик, креатив, сэ штие сэ комуниче месаже, организынд кувинте ын контексте, ын функцие де концинутул комуникатив, де интерлокутор, де скопул комуникэрий.

Прин жок дидактик копилул ынвацэ ку плэчере, девине интересат фацэ де активитатя че се десфэшоарэ, чей тимизь девин ку тимпул май комуникативь, май активь, май куражошь ши капэтэ май мултэ ынкредере ын капачитэциле лор, май мултэ сигуранцэ.

Жокул дидактик алиментязэ интересул фацэ де куноаштере, контрибуе

ла дезволтаря интелектуалэ, емоционалэ, естетикэ а копилулуй.

Дезволтаря компетенцелор де комуникаре ла елевь прин интермедиул жокулуй дидактик ва контрибуи ла експримаря пречисэ, нуанцатэ пластик,  адекват скопулуй комуникэрий дакэ:

— ва куноаште факторий ши чиркумстанцеле де каре требуе сэ цинем конт, кынд авем а комуника чева;

— вом трези куриозитатя елевилор прин диферите жокурь, утилизате ла лекций;

— вом дезволта атенция, спиритул де обсервацие, мемория, гындиря, абилитэциле де комуникаре;

— вом актива ынтрегул колектив ал класей, дезволтынд спиритул де  екипэ;

— вом имприма активитэций дидактиче ун аспект май виу, май атрэгэтор;

— вом ымбогэци вокабуларул.

Уна дин методеле де комуникаре есте жокул дидактик, венит дин антикитатя грякэ ши романэ, каре констэ ын а-й пласа пе елевь ынтр-о ситуацие лудикэ ку карактер де инструире.

Аша кум ыл дефинеште Ж. Хузинга, «жокул есте о акциуне спечификэ

ынкэркатэ де сенсурь ши тенсиунь, ынтотдяуна десфэшуратэ дупэ регуль, акчептате де бунэвое ши ын афара сферей утилитэций сау нечеситэций материале, ынсоцитэ де симцэминте де ынэлцаре ши де ынкордаре, де войошие ши дестиндере сау, жокул есте манифестаря примарэ а атитудиний креативе а копиилор фацэ де чея че ый ынконжоарэ».

Жокуриле спореск активитатя позитивэ а елевилор. Емоцииле, продусе

де жокурь, фак атмосфера лекцией май калдэ, май креативэ.

Жокул дидактик репрезинтэ о методэ де ынвэцэмынт ын каре предоминэ

акциуня дидактикэ стимулатэ. Ачастэ методэ динамизязэ акциуня дидактикэ прин интермедиул мотивациилор лудиу, каре сынт субордонате скопулуй активитэций де предаре–ынвэцаре–евалуаре.

Прин жок елевул комуникэ ши се комуникэ, евалуязэ реалитатя ши се

конфрунтэ ку еа, ынвацэ сэ трэяскэ.

Спре деосебире де методеле традиционале де предаре а лимбий молдовенешть (офичиале), методеле модерне импликэ интерактивитатя, партичипаря директэ а челор инструиць ын прочесул де предаре–ынвэцаре. Уна динтре методеле интерактиве утиле пентру ынвэцаря уней лимбь есте жокул. Жокул поате дуче ла асимиларя ноциунилор мулт май ушор, креынд ун медиу релаксат де ынвэцаре ши контрибуинд ла дезволтаря имащинацией, а атитудинилор ши креативитэций студенцилор. Деши паре май греу де каптат ын астфел де активитэць, студенций партичипэ ку интерес, деоарече се анулязэ

бариереле уней лекций «ын аудиториу», есте алтчева декыт ореле обишнуите. Ын ачест каз, жокул поате фи фолосит, фие пентру а ынчепе о дискуцие, пентру а «спарще гяца», фие пентру а евиденция трэсэтура компетитивэ а партичипанцилор сау пентру а рекапитула унеле ноциунь студияте.

Ын челе че урмязэ вой енумера кытева типурь ши моментеле ын каре ле

путем фолоси ын кадрул уней лекций.

1) Пентру «а спарще гяца» ун жок де женул «ынтребэрь пентру афларя

адевэрулуй» ар путя ынлэтура бариереле ын комуникаре, й-ар путя фаче кяр ши пе чей май тимизь сау май пуцинь прегэтиць студенць сэ партичипе. Ачест жок есте ефичиент пентру студенций де нивел медиу ши авансат пентру кэ ынкуражазэ интерактивитатя. Професорул ва алеще ун «волунтар» каре ва фи интерогат. Колещий вор адреса ынтребэрь ын легэтурэ ку чея че а фэкут ел, де екземплу: ла сфыршит де сэптэмынэ, ку о зи ын урмэ, фолосинд ынтребэрь ку рэспунс лимитат «Да», «Ну». Екземпле «Ай фост ерь ла кумпэрэтурь?» сау «Те-ай уйтат ерь ла телевизор?». Есте импортант ка ачастэ активитате сэ се десфэшоаре ынтр-ун ритим алерт ши сэ ну дурезе май мулт де зече минуте.

Професорул ва коректа евентуалеле грешель де граматикэ сау де пронунцие але студенцилор, дар ну ва интервени пе паркурсул десфэшурэрий

ачестей активитэць. О алтэ вариантэ а ачестуй жок дидактик есте «Кувынтул

мистериос». Професорул ва скрие пе таблэ ун кувынт легат де вокабуларул предат антериор. Ун студент ва ста ку спателе ла таблэ ши ва адреса колжщилор ынтребэрь пентру а афла кувынтул. Ынтребэриле требуе сэ фие кыт май варияте. Дакэ студентул нумеште кувынтул де пе таблэ, ел ва авя дрептул де а скрие алт кувынт, каре требуе сэ фие дескоперит де ун алт колег десемнат.

2) Пентру ымбунэтэциря вокабуларулуй путем фолоси ун жок нумит «Траще облонул». Студенций вор фи ымпэрциць пе екипе де кыте патру. Фиекаре екипэ ва прими кыте опт фише концинынд опт «ферестре». Пе жумэтате де «ферястрэ» есте скрисэ о жумэтате де проверб сау експресие (облонул ынкис). Студенций вор прими ши партя чялалтэ пе букэцеле мичь де хыртие. Ей требуе сэ потривяскэ респективеле кувинте астфел ынкыт «облонул» каре купринде тоате кувинтеле провербулуй сау експресией сэ фие ынкис. Професорул ва авя ролул де а журиза мунка елевилор ши де а десемна екипа кыштигэтоаре, адикэ екипа каре ва «ынкиде» облоанеле, ва гэси провербеле сау експресииле енунцате ын чел май скурт тимп.

3) «Жумэтате» де Ребус. Ачест жок функционязэ астфел: студенций лукрязэ пе перекь. Професорул ле ва пропуне ун ребус комплетат парциал. Унул динтре студенць ва авя о жумэтате де ребус, яр челэлат а доуа парте. Ну вор екзиста индичий пентру афларя кувынтулуй. Студенций вор формула, пе рынд, проприиле експликаций, респектив дефиниций астфел ынкыт фиекаре динтре ей сэ поатэ комплета ребусул. Ачест жок ынкуражазэ дезолтаря вокабуларулуй ши експримаря либерэ, дар поате фи фолосит ши пентру рекапитуларя вокабуларулуй ла сфыршитул уней унитэць де ынвэцаре. Требуе сэ менционез фаптул кэ ачастэ методэ есте фоарте потривитэ пентру студенций ку нивел авансат, деоарече ей пот формула дефиниций май ампле, ажутынду-се ши де вокабуларул акумулат.

4) «Повестя» — о активитате антренатэ, каре ынкуражазэ креативитатя

студенцилор ши дезволтэ лукрул ын екипэ. Студенций вор фи ымпэрциць ын патру групе. Фиекаре групэ ва скрие пе о фоае де хыртие кыте патру сау чинч кувинте, каре ау сау ну ау легэтурэ ынтре еле. Фиекаре фоае ва мерще ла алте групе, адикэ фоая де ла група ынтый ва мереще ла група а доуа, яр фоая де ла група а доуа ва мерще ла а трея ши аша май департе. Фиекаре екипэ ва требуи сэ алкэтуяскэ о повесте, фолосинд кувинтеле респективе, респектынд  регулиле граматикале, ну неапэрат ши пе челе лощиче! Се пот компуне ши повешть амузанте: креативитатя ну аре лимите! О алтэ вариантэ а ачестуй жок есте скриеря уней поезий, фолосинд кувинтеле пропусе. Професорул ва авя ролул де евалуатор ал активитэций студенцилор, алегынд челе май буне идей.

5) «Роата тимпулуй». Ачест жок се поате организа пентру фолосир коректэ а вербулуй ла тимпул трекут, презент ши виитор. Пе ун диск асемэнэтор ку кадранул унуй час, се трек инициалеле фиекэруй студент. Ын мижлок се фиксязэ ун ак ындрептат сус. Ынвыртинд дискул, акул се опреште ын дрептул нумелуй унуй студент каре требуе сэ рэспундэ ла урмэтоаря ынтребаре: «Роата морий се ынвыртеште, фиекаре се гындеште, акум че есте ел оаре? (презент) ын виитор че ва фи ел оаре? (виитор)», пентру трекут фолосим вербул а фи ла тимпул трекут «Май микуц кынд ерам, пе акасэ че фэчям?». Версуриле ачестуй жок трезеск актул ворбирий.

6) «Че штий деспре мине?». Регула жокулуй интерзиче фолосиря нумелор проприй. Чел че адресязэ ынтребаря соличитэ ун рэспунс ын каре се аратэ о ынсушире, фолосинд пронумеле персонал. Чел каре, а рэспунс ва адреса ши ел ынтребаря ши жокул континуэ. Есте скимбат чел каре ынтрябэ нумай дакэ студентул каре рэспунде а дат рэспунсул корект. Жокул се поате организа ла нивел фронтал, дар ши ын перекь сау пе екипе. Оферэ посибилитатя ка студенций сэ формулезе ынтребэрь ши рэспунсурь, сэ-шь дезволте експримаря оралэ, густул пентру читит, гындиря, спиритул де обсервацие, едукаря спиритулуй де екипэ, де субордонаре а интереселор персонале, челор де груп дин каре фаче парте студентул.

7) «Жок де кувинте». Се скрие кыт май мулте кувинте каре се терминэ ку о литерэ оарекаре, ын тимп лимитат. Кувинтеле требуе сэ айбэ легэтурэ ку

тема пропусэ. Студенций, каре ну штиу сэ спунэ екземплу де кувынт кынд

ле вине рындул, сынт елиминаць дин жок.

8) «Дау штафета май департе». Се апликэ ку студенций че ау куноштинце авансате. Ун студент, а креат о повесте пе каре, а ынтрерупт-о дупэ кытева фразе, ултимул кувынт фиинд «ши», «атунч», «кынд». Повестя есте континуатэ де алт студент ши аша май департе. Ын ачест мод, тоць студенций ау посибилитатя сэ-шь пунэ ын валоаре потенциалул креатор.

9) «Париез пе пропозицие». Студенцилор ли се оферэ о листэ де пропозиций динтре каре унеле сынт коректе, алтеле ау диферите грешель. Студенций требуе сэ париезе пе коректитудиня пропозицией. Ын ынкеере есте нечесар сэ сублиниез фаптул кэ ачастэ методэ дидактикэ оферэ студенцилор посибилитатя де а-шь ымбогэци куноштинцеле ши абилитатя де а ворби корект ын лимба молдовеняскэ, реынвэцынду-се ын фиекаре каз, интеракционынд ку алций, трансферынд «акизицииле» ын контексте ной.

Жокул лексикал «Чине-й май ажер»

Класа се ымпарте ын 3–4 eкипе a кыте 6–8 мембри. Ла семналул професорулуй, eлевий aляргэ ла таблэ ын ординя нумерелор примите ши скриу

ун кувынт семнификатив, aлэтурь де чел пропус де професор.

Ынвинще екипа каре алеще кувинтеле астфел ка сэ обцинэ ун енунц.

Де екземплу: пe таблэ вой скрие кувынтул стежарул.

Примул елев дин фиекаре екипэ скрие алт кувынт семнификатив.

Де eкземплу: ворбеште, ауде, суферэ.

Aл дойля eлeв скрие ал трейля кувынт семнификатив.

Де eкземплу: деспре нэвэлиря душманилор, ауде ваете.

Aл трейля елев скрие алт кувынт.

Де eкземплу: ын царэ, але фетелор ши копиилор. Ултимул aдаугэ eлeментеле де легэтурэ (дупэ нечеситате) ши формязэ eнунцул, скриинду-л ла таблэ: Стежарул ворбеште деспре нэвэлиря душманилор ын царэ.

Aлт жок лексикал есте «Де-а балонул», кaре-й обишнуеште пе елевь ку

презентаря оралэ а текстелор елаборате.

Aлгоритмул: ун eлев цине ын мынэ балонул ши лансязэ примул енунц aл уней повестирь сау повешть, aл уней карактеризэрь сау дескриерь.

Ултериор, aрункэ балонул унуй колег каре континуэ гындул челуй динтый. Aпой балонул есте трансмис урмэторулуй партичипант.

Лa ун момент дат, жокул есте оприт, eлевий континуынд сэ дезволте ын скрис, индивидуал субьектул.

Де eкземплу:

— Дaн есте персонажул принчипал.

— Eл трэеште сингуратик ка ун шойм.

— E ун луптэтор неынфрикат, мындру де трекутул сэу глориос.

— Дуреря ши суферинца цэрий ыл кямэ ла луптэ.

— Eсте ун ом крединчос.

— Дан есте бэтрын ши алб ка ши Карпаций.

Жoкул «Литера ын амбалаж»

Eлeвий требуе сэ гэсяскэ кыт май мулте кувинте ку фиекаре литерэ а кувынтулуй дат «Крештинул»: куражос, крединчос, респонсабил, рeзистент,

eнeрщик, eроу, шойм, тынэр, талентат, толерант, инимос, инвентив, икоанэ, норокос, невиноват, ностим, уймитор, урмаш, луминос, луптэтор.

Ун жок литерар, индикат май алес ла етапа каптэрий aтeнцией eлeвилор, ынаинте де лансаря обьективелор операционале сау де анунцаря темей есте

«Лaбиринтул».

Eлeвий нумеск ун шир де кувинте че ынчеп ку ултима литерэ a кувынтулуй дин фацэ:

— соаре;

— eроу;

— уймит;

— тынэр;

— респонсабил;

— лещендар;

— рэсэрит етч.

Жoкул дидактик «Интеграмелe»

— Пе чине В. Александри нумеште фрумос одор?

— Кум ыл нумеште Дан пе Урсан?

— Ку чине трэеште Дан?

— Дин кыте капитоле есте алкэтуит поемул «Дан, кэпитан де плай»?

— Унде трэеште Дан?

— Пе че дормя Урсан?

— Пе чине аскултэ персонажул принчипал, ворбинд деспре че аре лок

ын царэ?

— Че ну с-а пус пе инимэ ши палош?

Рэспунзынд ла ынтребэрь, елевий обцин пе вертикалэ нумеле персонажелор: Дан ши Урсан.

«Жок де рол», фрaгментул дин кaпитолул VII, «Гирай ши Дан».

Ыл фолосим ла ынсченаря оперелор литераре, лa персонализаря унуй скриитор, унуй персонаж. Интерпретаря пe ролурь ый облигэ пе елевь сэ интре ынтр-о реця де релаций интерперсонале, жокул фиекэруя депинде де компортаментул челорлалць.

Ун жок имитатив eстe «Интервиул». Сe практикэ ла студиеря унуй текст артистик.

Eлевий — зиаришть, скрииторь, критичь литерарь, чититорь — aлкэтуеск ши пун ынтребэрь, рэспунзынд ла еле.

Дe eкземплу:

— Зиаристул: Кум кредець де че траюл бэтрынулуй Дан e aсемуит ку чел aл унуй шойм сингуратик?

— Рэспунсул: Aшa кум шоймул е о пасэре мындрэ, нeынфрикатэ, сингуратикэ, aшa e ши Дан. Eл дуче о вяцэ солитарэ, мындру де трекутул сэу глориос.

— Зиаристул: Moлдова трэя лиништит, штиинд кэ ла хотареле ей стэ кэпитанул Дан?

— Рэспунс: Дан вегя-н пичоаре ла кэпэтыюл ей, чея че ынсемна кэ Дан

ышь пэзя Патрия, ынсуфлецит де о маре юбире а плаюлуй натал.

— Зиаристул: Де че Гирай ла финалул поемулуй ыл нумеште пе Дан

тaтэ?

— Рэспунс: Гирай токмай акум а ынцелес, кэ ел е ку мулт май мик ла

суфлет, кэ ел а рэмас ынфрынт де Дан ну нумай пе кымпул де луптэ, дар ши

ын план морал.

Жoкул «Фигурилор де стил».

— Aчесте жокурь ау дрепт скоп ка елевий сэ алкэтуяскэ кыт май мулте фигурь де стил сау сэ ле селектезе динтр-о оперэ студиятэ.

Жокул компарациилор.

— Бэтрынул Дан трэеште ка шоймул сингуратик.

— Рэмас сингур ка пе ун гол де мунте о стынкэ солитарэ.

— Мунций албь ка дынсул.

— Урсан, плетос ка зимбрул.

— Интрынд ын душмань сингур ка виеру-н стуфул таре етч.

Жокул персонификэрий

Обьективул урмэрит — ыншуриря ноциуний де персонификаре.

Прочедурэ де апликаре:

1. Елевий комплетязэ (професорул поате рекурще ла активитатя фронталэ) кытева листе де кувинте (ну май пуцин де 10 пентру фиекаре каз), конформ черинцелор респективе:

— адвербе де лок (екз.: аич, претутиндень, ын жур, аколо, ну департе, афарэ, ич-коло ш. а.);

— субстантиве абстракте (екз.: фрикэ, чинсте, минчунэ, урэ, драгосте, сперанцэ ш. а.) ши конкрете неынсуфлеците (екз.: пятрэ, клопот, мэр, стяг,

кэчулэ ш. а.);

— вербе че индикэ компартименте ши акциунь умане (екз.: плынще, штерще, офтязэ, читеште, се чяртэ, доарме, конвьецуеште ш. а.).

2. Елевилор ли се соличитэ сэ алкэтуяскэ енунцурь (ку кыт май мулте ку атыт май бине), фолосинд кыте ун кувынт дин фиекаре рынд (екз.: Афарэ о пятрэ офтязэ. Препутиндень сперанца плынще. Ну департе ун клопот доарме. Ич-коло ура ши драгостя конвьецуеск.). Ын алте казурь професорул ле ва чере сэ адауще ын енунцурь респективе ун аджектив/ ун епитет орь ун адверб де мод (екз.: Афарэ о пятрэ офтязэ сфышыетор. Ну департе ун клопот обосит доарме буштян.). Десигур, ын континуаре пот фи алкэтуите, дин енунцуриле обцинуте, мичь тексте, ачестора дынду-ле ши ун титлу сущестив.

3. Се анализязэ енунцуриле, скоцинду-се ын евиденцэ сенсул фигурат ал кувинтелор-субстантиве («Кум с-а продус трансферул де сенс?»).

4. Елевий дефинеск персонификаря: фигурэ де стил че констэ ын атрибуиря де калитэць оменешть унор лукрурь, абстракциунь.

Екземпле де жокуръ практиче (жокурь фонетиче)

1. Класа се ымпарте ын кытева екипе. Дупэ че а фост ынвэцат ун сунет, екипелор ли се пропуне сэ алкэтуяскэ кувинте ку ачест сунет, базынду-се пе куноштинцеле акумулате. Кыштигэ ачя екипэ каре а алкэтуит май мулте кувинте ши ле-а ростит корект.

2. Се скрие пе таблэ ун шир де кувинте, омицынду-се дифтонщий. Елевий ау сарчина де а ле комплета ши а ле чити корект. Кыштигэ ачел елев каре ва

комплета май репеде кувинтеле дате.

3. Професорул скрие 4–5 кувинте пе таблэ. Дупэ че елевий ле-ау читит, ле штерще. Апой ле пропуне ла дой елевь сэ ле скрие ын ачеяшь ордине ши сэ ле читяскэ корект. Кыштигэ ачел елев каре ле ва скрие ын ординя черутэ ши ле ва читит фэрэ грешель.

4. Професорул ростеште рар кытева сунете. Елевий требуе сэ алкэтуяскэ кыт се поате де мулте кувинте каре сэ ынчапэ ку сунетеле дате.

Жокурь лексикале

1. Класа се ымпарте ын екипе. Фиекэрей екипе и се пропуне о темэ (анотимпуриле, фамилия, студииле). Кондиция жокулуй преведе ка фиекаре елев дин екипэ сэ нумяскэ репеде кыте ун кувынт ла тема датэ. Кыштигэ екипа

ын каре с-ау инклус тоць мембрий ей ши ну с-ау абэтут де ла темэ.

2. Ынвэцэторул анунцэ о темэ, апой нумеште кытева кувинте ла диферите теме. Кынд кувынтул кореспунде ку тема анунцатэ, елевий бат дин палме, ын каз контрар ну бат. Есе дин жок ачел каре грешеште.

Жокурь ортографиче

1. Пе таблэ сынт скрисе примеле ши ултимеле литере ла кытева кувинте. Елевий требуе сэ ле комплетезе ку литереле проприй дупэ сенс ши сэ ле скрие ын каете.

2. Класа есте ымпэрцитэ ын екипе. Табла есте ымпэрцитэ дупэ нумэрул екипелор. Пе фиекаре парте а таблей сынт скрисе ун шир де кувинте ын каре сынт омисе литере. Кыте ун елев дин фиекаре екипэ комплетязэ кувинтеле. Кыштигэ екипа, каре а комплектат май репеде ши май корект кувинтеле.

3. Професорул скрие ла таблэ кувинтеле: с-ау, сау, л-ау, с-а, са, яр, й-ар, ла, л-а. Апой ле пропуне елевилор сэ алкэтуяскэ пропозиций ку еле. Пентру фиекаре пропозицие алкэтуитэ се дэ ун пункт.

Жокул ку максимеле

Елевилор ли се пропуне о листэ ку максиме, але кэрор ынчепут ши сфыршит сынт скрисе ын доуэ колонице, нереспектынду-се ординя, ши се ва чере рестабилиря ачестора, коментынд мэрчиле де рекуноаштере (де дорит ка максимеле сэ фие май пуцин куноскуте елевилор).

1. Челуй че-й плаче лингуширя… 1. … ку атыт креште ши грижа.

2. Игноранца тоталэ дуче… 2. … ши ничдекум оноаря.

3. Ку кыт креште богэция… 3. … ла тымпение тоталэ.

4. Ванитатя адуче нумай рушине… 4. … е вредник де лингушитор.

5. Дакэ-й тай бырфелий капул… 5. … аштяптэ прилеж де рэзбунаре.

6. Игноранца е ноаптя минций… 6. … лимба континуэ сэ кряскэ.

7. Душмэния есте ура каре… 7. … ноаптя фэрэ лунэ ши фэрэ стеле.

Ачест екзерчициу соличитэ пэтрундеря конштиентэ ын семантика енунцулуй ши контрибуе ла дезволтаря атенцией (дин конфесиуниле елевилор).

Жокул ку максимеле поате фи континуат прин ынлокуиря унор кувинте орь редактаря концинутулуй ачестора, пентру, а обцине диверсе ефекте стилистиче сау сенсурь ной.

Гэсиць антониме

Ла студиеря аджективелор поате фи организат урмэторул жок. Ынвэцэторул прегэтеште фише. Пе о парте де фишэ се скриу аджективеле, пе, а доуа — антонимеле лор ын дезордине. Елевий требуе сэ алягэ ши сэ скрие ын каете перекиле де аджективе.

Кувынтул-кее

Се пропун фамилий де кувинте, яр елевий требуе сэ гэсяскэ кувынтул-кее. Чине нумеште корект ши репеде тоате кувинтеле-кее, ачела кыштигэ.

Флоричеле, ынфлорит, флорос, флорэрие, флорэрясэ.

Гецуш, гецэрие, ынгецатэ, а ынгеца, гецар, ынгецурь, дезгецат.

Чине ши ку че?

Ынвэцэторул (сау ун елев, каре кондуче жокул) нумеште пе рынд кытева пропозиций. Жукэторий уней екипе спун репеде ку че инструмент де базэ лукрязэ спечиалистул респектив. Кыштигэ екипа каре гэсеште май репеде кувынтул нечесар ши комите май пуцине грешель.

Кроиторул лукрязэ ку фоарфечеле (ку акул). Трактористул лукрязэ ку тракторул. Шоферул лукрязэ ку … Конструкторул ку … Ынвэцэторул ку …

Конклузий

Жокул департе де а фи о дистракцие, e o кончентрацие а суфлетулуй, ун момент де звыкнире а форцелор. (Щ. Кэлинеску)

Кадрул дидактик ын практика едукационалэ есте респонсабил де студиеря ши валорификаря методелор ши техничилор де предаре-ынвэцаре-евалуаре, де елабораре a обьективелор ши а проектелор дидактиче, де креаре а ситуациилор де ынвэцаре, де формаре а унуй четэцян ку о културэ а комуникэрий.

Жoкул дидактик апринде скынтее де букурие ын окий копиилор, елиминэ обосяла ши пликтисяла, дезволтэ абилитэць де комуникаре.

Жoкул дидактик контрибуе ла стимуларя активитэций персонале, ла ымбунэтэциря релациилор динтре елевь, елевь ши професор, ла креаря унуй антураж психолощик фаворабил, ла едукаря симцулуй респонсабилитэций, коректитудиний, ла формаря деприндерилор де а екзекута сарчиниле корект ши рапид.

Библиографие

1. Ильин Е.И. Рождение урока. — М.: Педагогика, 1986.

2. Корницэ Г. Методеле предэрий ши ынвэцэрий лимбий ши литературий. —

Кишинэу: Умбрия, 1993.

3. Лиметс Н.И. Групповая работа на уроке. — М., 1975.

4. // Народное образование. 1990. № 1–10.

5. // Дидактика Про. 2007. № 3–4.

6. Кристя С. Дикционар де педагощие. — Кишинэу, 2002.

7. Програма ла лимба ши литература молдовеняскэ. — Тираспол, 2007.

8. Чергит И. Методе де ынвэцаре. — Яшь: Полиром, 2006.

9. Шкьопу К. Методика предэрий литературий молдовенешть. — Питешть,

2005.