Методическая разработка "Логика развития лагерной смены"

Логика развития лагерной смены

Смена - это относительно короткий промежуток времени, который дети проводят в лагере. Но сколько всякого происходит в этот промежуток! Часто ребенок просто не может вспомнить, о каких-то деталях и событиях. И это вовсе не оттого, что «ничего не было». Было. И очень много было разных приключений, путешествий и, конечно же, эмоций. Уложив их в строгом порядке, систематизировав все виды деятельности, определив темп развития, мы можем говорить о логике лагерной смены. Какова логика смены в детском лагере? В её основе - благополучие и комфорт каждого мальчика и девочки, приехавших отдыхать в лагерь. Её критерий - физическое состояние и эмоциональное настроение. Её показатель - улыбка. Именно улыбка позволяет оценить успешность каждого ребенка в лагере. Как создать комфорт в жизни каждого ребенка? Мы исходим из того, что летняя жизнь ребенка кардинально противоположна школьной жизни и всему тому, что связано с ней. Мы не забывали о том, что новый день неизменно несет новые радости и огорчения. Мы помнили о том, что рядом с ребенком в лагере нет мамы и папы, которые всегда готовы прийти на помощь. Необходимо построить смену так, что бы увидеть каждого в большой группе, распознать интересы и желания, предупредить плохое настроение и конфликты.

Логика лагерной смены определилась давно и достаточно четко выражается в этапах:

·         организационный (Знакомство детей с педагогами и друг с другом. Знакомство с жизнедеятельностью лагеря. Определение структуры коллектива, формирование основ коллективной деятельности. Адаптация),

·         основной (Включение детей в активную деятельность; Создание благоприятных условий для самореализации детей)

·         и заключительный (Подведение общих итогов реализации программы смены. Выявление результатов индивидуальных и коллективных достижений. Награждение организаторов и активных участников смены). Сложилось и содержание этих периодов.

В первый период  необходимо (за 3-4 дня) заложить основы успешной работы и жизни своего отряда в течение смены: создать ситуации для быстрого знакомства членов отряда (визитки с именами, специальные игры-знакомства и т.п.); провести разведку интересных дел и вместе с ребятами составить план работы, определиться с характером самоуправления (соуправления) в отряде или наметить как при необходимости будут решаться коллективные дела, узнать детей и постараться найти среди них помощников, обеспечить психологическую поддержку воспитанникам в довольно сложный для них адаптационный период. Именно эти дни - первый психологический кризис смены: для основной части ребят привыкать надо ко всему: новому человеческому и предметному окружению, отсутствию родителей, самообслуживанию, режиму, новым требованиям.

В середине смены (примерно на 12-14 день) наступает второй кризисный пик, который может повлечь немотивированные ссоры в отряде, напряженность отношений с вожатыми и другими взрослыми, обострение тоски по дому. Ребята уже привыкли к лагерю и в то же время устали или от скуки и монотонности жизни, или от ее перенасыщенности. Именно к середине смены надо заложить в план возможность появления какого-то сюрпризного, неожиданного дела или события, или запланировать на эти дни поход, который сломает весь привычный уклад.

За 2-3 дня до конца смены начинается итоговый заключительный этап с еще одним конфликтным кризисным пиком (особенно если смена была 30-40 дней). Ребята устали от постоянного нахождения на людях, от дел, экскурсий, они снова вспомнили про дом. И на этот момент надо запланировать какие-то интересные беседы, сюрпризы и подготовиться к интересному и запоминающемуся расставанию. И конечно, успех всех мероприятий во многом зависит от участия самих ребят в жизни лагеря. Поэтому для вожатого очень важно найти для каждого ребенка то дело, которое ему интересно и вызовет ответную положительную реакцию.

В течение всей лагерной смены возможно использование самых разнообразных форм работы. Перечислим некоторые из них:

Познавательные: турниры смекалистых, книжная лавка, вечер легенд, викторины, час вопросов и ответов, турнир эрудитов (интеллектуалов типа «Что? Где? Когда?»), базар головоломок, КВНы смешанные и тематические, журнал «Хочу все знать», познавательные экскурсии, разнообразные кружки, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, клуб «Почемучек», День книги, «Герои любимых книг» и т.д.

Трудовые: самообслуживание, трудовые подряды в сельском хозяйстве, лесничествах и водных хозяйствах; защита профессий, защита фантастических проектов, мастерские, города волшебников, умельцев, трудовые десанты, дежурство, дни профессий, экскурсии на предприятия, в хозяйства, в гостях у Самоделкина, кружки, «Король Мусор и Мы» и т.д.

Нравственного направления: экскурсии и шествия к памятникам, местам славы и исторической памяти, диспуты, огоньки (знакомства, «Расскажи мне обо мне», «Расскажи мне о себе», «Откровенный разговор», «Давай обсудим»), беседы, обучение общению: психотренинги, психоигры и упражнения; телефон доверия, день именинника и т.д.

Оздоровительные и физкультурно-спортивные: купание, закаливание, прогулки, походы, санитарно-гигиенические дела («Уют», «Мойдодыр», «В гостях у Айболита»), малые олимпийские игры, средневековые и рыцарские турниры, «Веселые старты», эстафеты, дни спорта и здоровья, праздник Нептуна, народные спортивные игрища, викторины, игровые и тематические зарядки и т.д.

Туристско-краеведческие: походы, туристские викторины, конкурсы, эстафеты, фестивали, слеты, поисковые экспедиции, ориентирование на местности и т.д.

Юнкоровские: выпуск газет (мини- и многометровых, серьезных и юмористических, сатирических, страшных, смешных, курьезных); Почтовый дилижанс. Рыцари пера. Акулы пера, информационные листки, «Молнии», пресс-конференции, организация работы пресс-центра, радиоцентра, ТАЛа (телеграфного агентства лагеря) и т.д.

Экологические: экологическая тропа, викторины, конкурсы научно-фантастических проектов по охране природы; лесная аптека, путешествия «В мир лесных звуков», «В царство Берендея», «По морям и океанам», «На морском (речном, озерном) дне», «Природная радуга», «Красная книга природы», аукцион книг о природе; постановка инсценированных сказок, басен, мультиков; игра «Город Природоград», биологический аукцион, ботанические (зоологические) эстафеты, кругосветки; деятельность зеленого и голубого патруля и т.д.

Эстетические: концерты - ромашка, молния, загадка, сюрприз, подарок; музыкальный ринг, музыкальные, поэтические, лирические, литературные гостиные; музей сатиры и юмора, конкурсы бродячих музыкантов, бальных танцев, танцев народов мира, России, экзотических, фантастических; тематическая или сюжетная дискотека, конкурс живых картин, художественный салон, концертный зал, «Цирк? Цирк!», литературные балы, рисунки на асфальте, конкурс «Алло, мы ищем таланты!» и т.д.

Развлекательные: игры и забавы; аттракционы, клоунады, юморины, ярмарочный балаган, карнавал, веселый тир, чайная, комната смеха, веселый почтальон, веселый зверинец, шатер Алладина, конкурсы Мюнхгаузенов, капитанов Врунгелей, магазин-лотерея, музей - заходи и глазей, День непослушания, кричалки, В гостях у Винни-Пуха, День вожатого, шуточная олимпиада (в помещении) и т.д.

Фольклорные. Знакомство с народными традициями и промыслами: посиделки, праздники хоровода, единоборств, путешествия в народную мудрость (сказки, сказы, былины, прибаутки, пословицы и поговорки, песни, притчи, частушки, скороговорки, считалки, колыбельные песни); конкурсы самодельной народной игрушки, народный календарь, народные забавы, дни национальной кухни и праздники фольклора, народной музыки и др.

I. Период организационный

Место в общей логике — первые 1-3 дня: от заезда до организационного оформления отряда и открытия смены.

Краткий девиз «Удивление! Темп! Разнообразие!».

Задачи:

·         Познакомить ребят друг с другом, с лагерем, традициями.

·         Создать условия для раскрытия способностей каждого.

·         Создать доброжелательную, радостную атмосферу: заложить основы будущего коллектива.

·         Влюбить детей в себя, друг в друга, в свой отряд.

·         Выявить лидеров, интересы; спланировать совместную жизнедеятельность.

Основное содержание: игры на знакомство; костры и «огоньки»; спортивные дружеские встречи; КТД на раскрытие творческих способностей и интересов; творческое представление вожатского отряда.

Основные итоги. К концу оргпериода у ребят должно сложиться мнение: мой отряд — самый лучший, мои вожатые — самые лучшие, мне будет интересно. Оргпериод заканчивается оргсбором, коллективным планированием, открытием лагерной смены.

Позиция вожатого. Самоуправления пока нет, поэтому вожатый руководит отрядом. Он — и старший товарищ, и командир, и воспитатель одновременно. Все дела проводятся вожатым. Ведущая позиция — позиция организатора.

II. Период основной

Место в общей логике — между организационным и заключительными периодами.

Краткий девиз: «Творчество! Самостоятельность! Мажор! Дружба!».

Задачи:

·         Обеспечить интересную разнообразную деятельность на основе совместных интересов и совместного творчества.

·         Научить ребят самостоятельно планировать и анализировать каждый свой день, строить свою деятельность на принципах самоуправления.

·         Создавать и укреплять внутриотрядные традиции.

·         Заботиться о сплочении детского коллектива.

Основное содержание: работать по плану дружины, отряда; игры, праздники, состязания, тематические дни, костры, походы; работа кружков, клубов, секций, творческих мастерских.

Основные итоги. К концу основного периода дети начинают жить по общелагерным и отрядным традициям. Весь коллектив лагеря управляем, любит собираться вместе, петь общие песни, играть.

Позиция вожатого. Вожатый руководит отрядом через органы самоуправления. Его позиция — позиция старшего товарища, все дела готовятся и проводятся совместно с ребятами — и чем дальше, тем чаще самими ребятами — при направляющей и координирующей роли вожатого.

III. Период заключительный

Место в общей логике — последние 2-4 дня перед отъездом.

Краткий девиз: «Теплота! Доверительность! Светлая грусть!».

Задачи:

·         Создать атмосферу дружеского прощания.

·         Найти добрые слова и отметить каждого за вклад в жизнь отряда.

·         Подвести итоги смены.

·         Подготовить прощальные сюрпризы друг другу, лагерю, вожатым.

Основное содержание: итоговые выставки, встречи, соревнования; итоговые газеты, выступления отрядов, кружков, секций; прощание друг с другом и с лагерем; прощальный концерт вожатых.

Основные итоги. К концу итогового периода решены все задачи, подведены итоги всех проведённых дел, проанализирована деятельность отрядов вожатых, вручены награды и прощальные сувениры.

Позиция вожатого. Вожатый — старший друг, которому можно доверить сердечные тайны, спросить совета и т.д. Его позиция — коммуникативная. Она сродни «дирижёру», создающему тёплую дружескую атмосферу с оттенком лёгкой грусти, связанной с расставанием.

Особенности развития временного детского коллектива

ВДК – группа детей, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря.

Признаки ВДК.

Общие признаки коллектива:

1. Наличие общей общественно значимой цели.

2. Совместная деятельность, направленная на достижение цели.

3. Наличие структуры и органов самоуправления.

4. Отношения ответственной зависимости и взаимной ответственности.

5. Наличие связей с другими коллективами (групповой эгоизм).

Специфические особенности ВДК:

1. Кратковременность функционирования.

2. Сборный состав.

3. Автономность существования.

4. Публичный (коллективный) характер деятельности.

5. Интенсивность всех видов деятельности.

6. Завершенность деятельности и развития.

Функции и процессы ВДК.

Функции:

1. Воспитательная.

2. Оздоровительная.

3. Коммуникативная.

4. Познавательная.

5. Развивающая.

6. Развлекательная.

7. Творческая, лидерская и проч.

Процессы:

1. Руководство и лидерство.

2. Принятие групповых решений.

3. Нормообразование.

4. Самоуправляемость.

5. Разбивка на референтные группы (группа значимых ровесников).

Принципы формирования ВДК.

По интересам – профильные отряды (по виду деятельности)

По возрасту – младшие, средние и старшие возрастные группы

По уровню владения каким-либо навыком – Новички и Мастера

!Чем меньше срок продолжения смены, тем сложнее идут в группе процессы объединения. Для более коротких смен, выездов рекомендуется более однородный состав групп (по возрасту, увлечениям, социальному статусу и т.д.).

Психолого-педагогические условия создания ВДК.

1. Установление положительных отношений между взрослыми и детьми.

2. Продуманная и спланированная организация жизнедеятельности детей и педагогическое управление ВДК.

3. Единые педагогические требования.

4. Разнообразная деятельность (спортивная, интеллектуальная, художественно-прикладная, трудовая, творческая).

5. Создание ситуации значимости и успеха для каждого члена ВДК.

6. Деятельность органов детского самоуправления.

Приемы создания ВДК.

Знакомство. Игры на знакомство, снятие напряжения и раскрепощение.

Формальное создание группы(название отряда, эмблема, девиз, выбор командира и т.д.).

Осознание принадлежности к группе(отрядный уголок, атрибутика, традиции, сигнал сбора, тайный знак, пароль, песня, правила).

Сплочение и развитие коллектива(игры на сплочение, доверие; совместная трудовая деятельность (дежурство, уборка территории); участие в КТД (коллективное творческое дело); соревнование с другими отрядами; обсуждение жизни отряда (огоньки, сборы).

Стадии развития ВДК.

• 1 стадия «Ориентация»

• 2 стадия «Конфликты»

• 3 стадия «Доверие»

• 4 стадия «Самостоятельность»

• 5 стадия «Расставание»

Кризисные зоны (пики) в развитии ВДК.

1. «Пик трудности» 3-5 день смены.

2. «Пик привыкания» 13-15 день смены.

3. «Пик усталости» примерно 17 день смены.

Стадии развития смены по Лутошкину А.Н.

1. Песчаная россыпь.

Каждый член группы сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к «рассыпчатости» группы. Группа существует формально. Лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ межличностных отношений.

2. Мягкая глина.

Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Отношения разные — доброжелательные, конфликтные. Дети по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Проявление ситуативных лидеров. Настоящего лидера пока нет. Группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.

3. Мерцающий маяк.

Взаимодействие более активное. Появляется желание совместной деятельности, однако проявление активности происходит всплесками. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Укрепляется чувство «мы», развиваются групповые ценности. Формируются лидеры, организаторы и актив. Вожатый сопровождает, консультирует. Дети ситуативно способны на крупное дело. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью, но ей бывает трудно довести дело до конца, найти во всем общий язык.

4. Алый парус.

Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Лидеры выполняют функцию надежных организаторов и авторитетных советников. Начинают развиваться внутригрупповой фаворитизм и внегрупповая враждебность.

5. Горящий факел.

Между детьми существует тесная дружба, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и не стремится к соперничеству. Отличает способность договориться, прийти к соглашению. Коллектив является сплоченной и эффективной командой с едиными и определенными целями.

Структура ВДК.

Типажи:

• лидер;

• звезда;

• жилетка;

• клоун;

• информатор;

• аутсайдер;

• козел отпущения;

• серый кардинал;

• генератор идей.

Малые группы:

Первая группа – инициативные дети, опора вожатого.

Вторая группа – дети, чья деятельность в основном познавательный характер.

Третья группа – дети, объединенные вокруг антилидера.

Четвертая группа – дети, ориентированные на общение со старшими отрядами (в основном девочки).

Типы лидеров.

Формальный, неформальный, эмоциональный, абсолютный (универсальный), демократический, интеллектуальный, негативный (антилидер), скрытый, ситуативный, организатор, исполнитель, авторитарный.

Стили руководства в системе Лутошкина А.Н.

«Разящие стрелы» - приказание, требование выполнения указаний. Лидер один и добивается полного подчинения.

Особенности:

• чёткая постановка цели и инструкция для коллектива;

• часто проводится инструктаж;

• уточнения, как поняты конкретные задания членом коллектива;

• кратко с каждым уточняются его действия;

• проверяется выполнение заданий;

• отмечаются ошибки и хорошо выполненные поручения;

• требовательность, но тактичность.

«Возвращающийся бумеранг»- взаимодействие между лидером и коллективом, распределение обязанностей и стимулирование. Носит совещательный характер. Принятие окончательного решения остается за лидером.

Особенности:

• оценивание и учёт в работе индивидуальностей характеров членов коллектива;

• выявление общих интересов;

• при необходимости даются задания;

• контроль над точностью исполнения задания;

• похвала в присутствии других членов группы;

• недостатки разбираются наедине;

• поощрение за позитивную самостоятельную деятельность.

«Снующий челнок»- стиль советующийся, уступчивый. Коллектив принимает участие в принятии решений.

Особенности:

• ставится цель без уточнения способов достижения;

• ограничиваются прямые указания и контроль;

• создаётся система самоконтроля;

• проводятся консультации по отдельным проблемам;

• поощряются высказанные замечания;

• представляется большая самостоятельность;

• лидер контролирует ситуацию.

«Плавающий плот» - стиль невмешательства, доверия, руководства со стороны; передача полномочий членам коллектива.

Особенности:

• поддержка и помощь оказывается, если члены группы сами попросят о ней;

• лидер избегает вмешательства в дела без особой необходимости;

• контроль не ослабляется;

• соизмеряются возможности члена коллектива и сложность задания;

• похвала как можно чаще.