Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр
дополнительного образования «Поиск»
Методическая
разработка
«Методы и приемы организации ВП»
«Наглядные
методы воспитания и их применение в
собственной
практике».
Педагог:
Ахтямова Гульнара Муратовна
г. Нефтеюганск, 2015 г.
«Наглядные методы воспитания и их применение в
собственной
практике».
Профессиональная деятельность
воспитателя предполагает выбор и использование методов воспитания в зависимости
от существующих условий и возможностей. Такими условиями являются знания поставленных
целей и задач воспитания; возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников; времени воспитания; интересов и потребностей воспитанников; их
социального окружения; уровня сформированности группы, в которую они входят;
ожидаемых результатов; собственных возможностей воспитателя. В основе выбора
метода воспитания должны лежать гуманистические отношения воспитателя с
воспитанниками. Эффективность используемых методов достигается при соответствии
выбранного метода реальным условиям и конкретной ситуации, профессиональном
предвидении психологического состояния воспитанников в момент применения
методов; умелом сочетании различных методов воспитания; подкреплении выбранного
метода средствами воспитания; доведении его до логического завершения. Выбирая
методы воспитания, воспитатель должен стремиться использовать те, которые дают
возможность воспитаннику самореализоваться, показать свою индивидуальность,
собственные способности; ведут к созданию ситуации успеха; прогнозированию
результата; реализации поставленной цели.
МЕТОД- это способ или путь воздействия на
сознание, волю, чувства, поведение, отношения детей.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ –
способы воспитательных задач и осуществление воспитательного взаимодействия.
Наглядные
методы - образец поведения демонстрируется
взрослым или с помощью иллюстрации, фильма, анализа поведения другого ребенка.
ГРУППЫ
НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ – наблюдение, аудиозаписи, презентации, ПОКАЗ (ОБРАЗЦА ЗАДАНИЯ, СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ И
Т. Д. ).
► Наблюдение
– целенаправленное планомерное восприятие
предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность,
в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание.
► ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ
МАТЕРИАЛА-ПРЕЗЕНТАЦИИ – позволяют воспринимать обучающий и развивающий материал
как систему ярких опорных образов в определенной структуре, АУДИЗАПИСИ,
интерактивные уроки.
ПОКАЗ –
прием демонстрации, характеризуется, как наглядно-практически - действенный. К
показу предъявляются определенные требования: четкость и расчлененность;
согласованность действия и слова; точность, краткость, выразительность речи.
Применение
на практике наглядных методов
Тематические
выставки-
Учителя должно отличать высокое
чувство ответственности перед обществом за воспитание подрастающего поколения,
за развитие личности каждого ученика, подготовку его к жизни, к трудовой
деятельности. Чтобы воспитывать других, учитель сам должен быть безукоризненным
в поведении, общении с людьми, в любой деятельности. Чтобы иметь моральное
право учить, учитель должен быть сам высокообразованным, эрудированным
человеком. В профессионально-педагогической деятельности личные качества
учителя становятся профессиональными качествами. Это обусловлено самим
характером учебно-воспитательного процесса, в котором пример учителя становится
методом воспитания. Личность учителя настолько влияет на процесс обучения и
воспитания, что это позволяет утверждать: личность воспитывает личность. Качества
личности учителя, особенно важные в профессиональной деятельности, можно свести
в несколько групп:
- Отношение к людям: общительность,
отзывчивость, доброжелательность, тактичность, вежливость, любовь к детям.
- Отношение к труду: целеустремленность,
ответственность, добросовестность, трудолюбие, увлеченность.
- Отношение к природе, технике и
технологиям: любовь к природе и стремление приумножать ее богатства, бережное
использование технических устройств, оптимальное применение различных технологий.
- Отношение к себе: чувство собственного
достоинства, самокритичность, требовательность, стремление к
самосовершенствованию.
- Интеллектуальные качества:
самостоятельность и творческий характер мышления, умение выделять главное,
логика мышления. Специфично для учителя технологии - техническое мышление и
пространственное представление предметов, технологическая культура и
образованность.
- Качества речи: убедительность,
логическая стройность, культура речи, доступность.
- Морально-волевые качества: гражданский
долг, дисциплинированность, честность, справедливость, умения преодолевать
трудности и т.д. Содержание воспитания в целом складывается из системы знаний,
навыков, убеждений, качеств и черт личности, поведения, идеологии и взглядов
человека, которые являются конечной целью воспитательного процесса. Особенно
велико влияние на формирование сознания и поведения детей и подростков личности
учителя, его морального облика. Личный пример учителя влияет на учащихся
независимо от его воли и желания. Никакие слова учителя не могут дать такого
ясного представления о правилах поведения, как его поступки и действия. Дети
постоянно наблюдают, как учитель держит себя на уроке и в жизни, как он одет,
как обращается с окружающими его людьми. Их интересует, как он откликается на
то или иное событие, как относится к своим обязанностям. Особенно высоко
ценится в учителе цельность характера, требовательность к себе и другим,
упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. Эти качества
значительно повышают силу воспитательного воздействия учителя. Педагогика
определяет нравственное, эстетическое воспитание как развитие способности
воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как
воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по
законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие
творческих способностей. Эстетическое воспитание – воспитание чувства
прекрасного, общей культуры труда, воспитание творческого начала личности,
инициативного отношения к труду, ответственности за свою учебу и работу,
поведение дома, в школе, на улице; осознание своих прав и обязанностей;
овладение эстетическими нормами поведения человека в обществе; формирование
привычки к труду, практических умений и навыков; понимание необходимости труда,
как для общества, так и для полноценной, достойной жизни самого человека.
Формирование потребности в профессиональном самоопределении и последующем
совершенствовании, экономическое воспитание учащихся (бережное отношение к природе
и вещам). Но главной задачей воспитания является выработка у ребенка стремления
к самовоспитанию, самосовершенствованию, которое начинается с самопознания.
Только в активной разносторонней деятельности может проходить подлинный процесс
самопознания. Ребенок постепенно вырабатывает правильную самооценку путем
анализа своих действий и поступков, сравнения своих результатов с результатами
сверстников, существующими нормами и правилами. Учителю нужно как можно раньше
учить ребенка умению анализировать свои действия, знакомить с нравственными
нормами поведения, так как нравственность – сердцевина личности. Я считаю, что
воспитательный эффект урока во многом зависит от того как полученные учащимися
знания и умения могут быть использованы ими в жизни.
На занятиях я ставлю перед собой
конкретные учебные и воспитательные задачи. Например, учащимся дано задание не
просто создать обложку для журнала, но и умело ее обработать, придать
привлекательный и эстетический вид, придумать название, красиво оформить. В
процессе работы учащиеся проявляют творчество и эстетический вкус. Коллективно
ищут лучший вариант, советуя друг с другом, анализируют трудовой процесс. При
этом они начинают понимать, что трудиться – значит обдумывать тот или иной
способ действий, операций, их последовательность, проявлять смекалку и умение. При
выполнении практических заданий я стараюсь не навязывать учащимся готового
решения, а предлагаю найти другой способ выполнения поставленной задачи. И если
кому-нибудь удается найти новое решение, не такое, которое описано в
инструкционной карте, я обязательно хвалю этого ученика. Похвала стимулирует
дальнейшее творческое развитие учащегося.
Часто бывает, что в результате овладения
знаниями и умениями у учащихся появляется желание получить дополнительную информацию,
желание выполнять более сложные задания по компьютерной графике, чем
предусмотренные программой. На этот уровень способны подняться, конечно же, не
все. Я стараюсь вовремя заметить таких учеников, поддержать их и поощрять их
стремление. Начинаю работать с ними по индивидуальному плану. Лучшие работы
учеников ежегодно принимают участие в школьной выставке на слете победителей,
который проводится в нашем центре в конце учебного года. Отмечу, что
жизнерадостные дети проявляют большую любознательность, инициативность, более
догадливы, много фантазируют. Такими их делает уверенность в том, что их любят .Ни
о какой воспитательной работе не может идти речь, если на уроках нет
дисциплины. Не той дисциплины, которая построена на авторитаризме, на окриках и
наказаниях. Дисциплина должна быть сознательной, предполагающей соблюдение
общепринятых норм поведения: не опаздывать на уроки, выполнять свои обязанности
без напоминаний и нареканий, переговариваться вполголоса и только по делу,
причем доброжелательным тоном, без крика и грубости, с уважением относиться к
товарищам, к учителям, не мешать и не отвлекать от работы других. В целях
сохранения духовного и психического здоровья, как своего, так и окружающих, на
протяжении всего периода обучения я прививаю учащимся навыки бесконфликтного
общения. Умение по-хорошему решать все спорные вопросы поможет им в будущем
создать счастливые семьи, добиться успехов в работе, понимания во
взаимоотношениях с людьми. Решающую роль играет организация ученической
деятельности и взаимоотношения между учеником и учителем. Совершенствуя
воспитательный потенциал урока, каждый учитель решает задачу воспитания
успешной, активной, мобильной, компетентной личности с широким культурным
кругозором, мотивацией к успеху, стремлением внутренней и внешней гармонии. Эта
работа важна, т.к. от того, какое мы воспитаем молодое поколение, зависит
будущее России. Таким образом, подводя итог выше сказанному, можно сделать
вывод о том, что использование наглядных приемов облегчает усвоение материала,
формирует речевые умения и навыки, решает задачи формирования культуры общения
в семье, способствует успешному достижению поставленной цели воспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.