Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 5-9 класс ФГОС Босова Л.Л.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике 5-9 класс ФГОС Босова Л.Л.

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета информатика для 5-6, 7-9 классах составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.), с учетом авторской программы по информатике Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, – 2014 .-88 с.:ил.-(Программы и планирование) и примерной программы по информатике для 5-7 классов.


Цели и задачи программы:


  • формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

  • формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;

  • усиление культурологической составляющей школьного образования;

  • пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой. Химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы сделан акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления.



  1. Описание места учебного предмета, в учебном плане


Планирование предмета «Информатика» в 5-9 классах основной школы на базовом уровне в соответствии с учебным планом рассчитано на 102 часа. На изучение предмета отводится: 5 класс – 34 часа, 6 класс – 34 часа, 7 класс – 34 часа, 8 класс – 34 часа, 9 класс – 34 часа.


IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты:

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

  • развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты:

  • умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

  • умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

  • умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

  • умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

  • умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

  • умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

  • умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

  • навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

VI. Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе определе­на тремя укрупненными разделами:

  • введение в информатику;

  • алгоритмы и начала программирования;

  • информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т. п.

Представление информации. Формы представления инфор­мации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информа­ции. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и коли­чественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы ис­тинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использо­вания программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный ин­тервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, ве­личина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.

Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности инфор­мации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промыш­ленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация и информационные процессы

9

6

3

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7

4

3

3

Обработка графической информации

4

2

2

4

Обработка текстовой информации

9

3

6

5

Мультимедиа

4

1

3

6

Математические основы информатики

13

10

3

7

Основы алгоритмизации

10

6

4

8

Начала программирования

10

2

8

9

Моделирование и формализация

9

6

3

10

Алгоритмизация и программирование

8

2

6

11

Обработка числовой информации

6

2

4

12

Коммуникационные технологии

10

6

4


Резерв

6

0

6


Итого:

105

50

55












Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5-6 классы

Тема

Основное содержание по темам


Характеристика деятельности ученика


Тема 1. Компью­тер

(7 часов)






Информация и информатика. Компью­тер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера и тех­нические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компью­тер.

Программы и документы.

Файлы и папки. Основные правила имено­вания файлов.

Компьютерные объекты, их имена и гра­фические обозначения. Элементы поль­зовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.

Мышь, указатель мыши, действия с мы­шью. Управление компьютером с помо­щью мыши.

Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура.

Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре



Аналитическая деятельность:

  • выделять аппаратное и программное обеспечение ком­пьютера;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вы­вода и передачи информации;

  • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, зву­ка, изображения) в компьютер.

Практическая деятельность:

  • выбирать и запускать нужную программу;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справ­кой, работать с окнами (изменять размеры и переме­щать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клави­атуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ



Тема 2. Объекты и системы (8 часов)



Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состоя­ния. Отношения объектов. Разновидно­сти объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система



Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительно­сти, указывая их признаки — свойства, действия, по­ведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран­ному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый ри­сунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;











Тема 3. Информация вокруг нас



(12 часов)









Как человек получает информацию. Виды информации по способу получе­ния.

Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Та­бличная форма представления инфор­мации. Наглядные формы представле­ния информации.

Хранение информации. Носители ин­формации. Всемирная паутина. Браузе­ры.

Средства поиска информации: компью­терные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким при­знакам. Передача информации. Обработка информации.

Изменение формы представления ин­формации. Метод координат. Система­тизация информации. Поиск информа­ции. Поиск информации в сети Интер­нет.

Получение новой информации. Преоб­разование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразо­вание информации путем рассуждений.

Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на пере­правы.

Информация и знания.










Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой при­роде, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам ее вос­приятия человеком, по формам представления на ма­териальных носителях;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • определять, информативно или нет некоторое сообще­ние, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • работать с электронной почтой (регистрировать поч­товый ящик и пересылать сообщения);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному при­знаку);

  • сохранять для индивидуального использования най­денные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

  • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

  • преобразовывать информацию по заданным прави­лам и путем рассуждений;

  • решать задачи на переливания, переправы и пр. в со­ответствующих программных средах



Тема 4. Подготовка текстов на компьютере



(8 часов)



Текстовый редактор.

Правила ввода текста. Слово, предложе­ние, абзац.

Приемы редактирования (вставка, удале­ние и замена символов). Фрагмент. Пере­мещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Фор­матирование абзацев (выравнивание, от­ступ первой строки, междустрочный ин­тервал и др.).

Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматиро­вание и заполнение данными



Аналитическая деятельность:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматиро­вание) создания текстового документа и возможно­сти тестового процессора по их реализации;

  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию тексто­вых документов.

Практическая деятельность:

  • создавать несложные текстовые документы на род­ном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повто­ряющимися фрагментами;

  • осуществлять орфографический контроль в тексто­вом документе с помощью средств текстового процес­сора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требо­ваниями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • создавать и форматировать списки;



Тема 5.

Компьютерная графика



(6 часов)

Компьютерная графика.

Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших гра­фических объектов.

Исправление ошибок и внесение изме­нений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразо­вание фрагментов.

Устройства ввода графической информа­ции



Аналитическая деятельность:

  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изо­бражений;

Практическая деятельность:

  • использовать простейший (растровый и/или вектор­ный) графический редактор для создания и редакти­рования изображений;

  • создавать сложные графические объекты



Тема 6. Информаци­онные модели



(10часов)



Модели объектов и их назначение. Ин­формационные модели. Словесные ин­формационные модели. Простейшие ма­тематические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления табли­цы. Простые таблицы. Табличное реше­ние логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья



Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, из­учаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диа­грамм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вно­сить в них информацию и проводить несложные вы­числения;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели



Тема 7. Создание мультиме­дийных объектов



(7 часов)



Мультимедийная презентация.

Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презента­ций. Создание эффекта движения с помо­щью смены последовательности рисунков.



Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на за­данную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответ­ствующий замыслу создаваемого мультимедийно­го объекта.

Практическая деятельность:

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

  • создавать на заданную тему мультимедийную пре­зентацию с гиперссылками, слайды которой содер­жат тексты, звуки, графические изображения.



Тема 8. Алгорит-мика



(8 часов)



Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные испол­нители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, си­стема команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы за­писи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в ли­тературных произведениях, на уроках мате­матики и т. д.).

Составление алгоритмов



Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформаль­ных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными ис­полнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алго­ритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; .

  • составлять вспомогательные алгоритмы для уп­равления учебным исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управле­нию учебным исполнителем.





7-9 классы

Тема

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика



Тема 1. Инфор­мация и информа­ционные процессы

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информа­ции и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, ак­туальность и т. п.

Представление информации. Формы представ­ления информации. Язык как способ представ­ления информации: естественные и формаль­ные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоично­го) кодирования. Двоичный алфавит. Двоич­ный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количе­ства кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информаций. Примеры информационных процессов в систе­мах различной природы; их роль в современ­ном мире.

Хранение информации. Носители инфор­мации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количествен­ные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения инфор­мации. Хранилища информации. Сетевое хра­нение информации.

Передача информации. Источник, информаци­онный канал, приемник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменя­ющая содержание информации. Поиск инфор­мации



Аналитическая деятельность:

  • оценивать информацию с позиции ее свойств (ак­туальность, достоверность, полнота и пр.);

  • приводить примеры кодирования с использовани­ем различных алфавитов, встречающиеся в жизни;

  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

  • выделять информационную составляющую про­цессов в биологических, технических и социаль­ных системах;

  • анализировать отношения в живой природе, тех­нических и социальных (школа, семья и пр.) си­стемах с позиций управления.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения по извест­ным правилам кодирования;

  • определять количество различных символов, ко­торые могут быть закодированы с помощью дво­ичного кода фиксированной длины (разрядности);

  • определять разрядность двоичного кода, необхо­димого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

  • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, ги­габайт);• оценивать числовые параметры информацион­ных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи ин­формации, пропускную способность выбранного канала и пр.)





Тема 2.



Компью-

тер как универ­сальное устройство обработки информа­ции



(7 ча­сов)







Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компью­тера (процессор, оперативная и долговремен­ная память, устройства ввода и вывода инфор­мации), их функции и основные характеристи­ки (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, приклад­ное программное обеспечение, системы про­граммирования. Компьютерные вирусы. Анти­вирусная профилактика.

Правовые нормы использования про­граммного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директо­рия). Файловая система.

Графический пользовательский интер­фейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютер­ными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объ­ектов, организация их семейств. Архи­вирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и тех­нические условия безопасной эксплуата­ции компьютера





Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информацион­ных процессов при решении задач;

  • анализировать информацию (сигналы о готовно­сти и неполадке) при включении компьютера;

  • определять основные характеристики операцион­ной системы;

  • планировать собственное информационное про­странство.

Практическая деятельность:

  • получать информацию о характеристиках компьютера;

  • оценивать числовые параметры информационных про­цессов (объем памяти, необходимой для хранения ин­формации; скорость передачи информации, пропуск­ную способность выбранного канала и пр.);

  • выполнять основные операции с файлами и папками;

  • оперировать компьютерными информационными объ­ектами в наглядно-графической форме;

  • оценивать размеры файлов, подготовленных с исполь­зованием различных устройств ввода информации в за­данный интервал времени (клавиатура, сканер, микро­фон, фотокамера, видеокамера);

  • использовать программы-архиваторы;

  • осуществлять защиту информации от компьютерны ви­русов с помощью антивирусных программ



Тема 3. Обработ-

ка графиче­ской ин­формации



(4 часа)

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растро­вая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических фай­лов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс использу­емого программного средства;

  • определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных про­дуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора



Тема 4. Обработ-катексто-вой информа­ции



(9 часов)



Текстовые документы и их структурные еди­ницы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирова­ние текстовых документов на компьютере. Стилевое форматирование. Включение в тек­стовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, пред­метные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выде­ление изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колон­титулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и ком­пьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой ин­формации. Кодовые таблицы. Американ­ский стандартный код для обмена инфор­мацией, примеры кодирования букв нацио­нальных алфавитов.

Представление о стандарте Юникод




Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс исполь­зуемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать небольшие текстовые документы посред­ством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакто­ров;

  • форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);

  • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

  • выполнять коллективное создание текстового доку­мента;

  • создавать гипертекстовые документы;

  • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникод, КОИ-8Р, Windows 1251);

  • использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов















Тема 5. Мультиме­диа



(4 часа)















Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и ви­део как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видеоизображения. Компо­зиция и монтаж.

Возможность дискретного представ­ления мультимедийных данных















Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемо­го программного средства,-

  • определять условия и возможности применения программ­ного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продук­тах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать презентации с использованием готовых шабло­нов;

  • записывать звуковые файлы с различным качеством зву­чания (глубиной кодирования и частотой дискретизации)



Тема 6. Матема­тические основы ин­форматики



(13часов)



Понятие о непозиционных и пози­ционных системах счисления. Зна­комство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счис­ления, запись в них целых десятич­ных чисел от 0 до 1024. Перевод не­больших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы ал­гебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы ис­тинности

Аналитическая деятельность:

  • выявлять различие в унарных, позиционных и непозици­онных системах счисления;

  • выявлять общее и отличия в разных позиционных систе­мах счисления;

  • анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

  • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из де­сятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

  • выполнять операции сложения и умножения над неболь­шими двоичными числами;

  • записывать вещественные числа в естественной и нормаль­ной форме;

  • строить таблицы истинности для логических выражений;

  • вычислять истинностное значение логического выражения



Тема 7. Основы алгоритми­зации

(10часов)

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных испол­нителей. Понятие алгоритма как фор­мального описания последовательности действий исполнителя при заданных на­чальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Програм­ма — запись алгоритма на алгоритми­ческом языке. Непосредственное и про­граммное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой ус­ловий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы вели­чин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величина­ми — план целенаправленных действий по проведению вычислений при задан­ных начальных данных с использовани­ем промежуточных результатов

Аналитическая деятельность:

  • определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

  • анализировать изменение значений величин при поша­говом выполнении алгоритма;

  • определять по выбранному методу решения задачи, ка­кие алгоритмические конструкции могут войти в алго­ритм;

  • сравнивать различные алгоритмы решения одной за­дачи.

Практическая деятельность:

  • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исход­ных данных;

  • преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

  • строить арифметические, строковые, логические выра­жения и вычислять их значения

Тема 8. Начала програм­мирования



(10 часов)

Язык программирования. Основные пра­вила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представ­ления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).



Решение задач по разработке и выполне­нию программ в среде программирования Паскаль

Аналитическая деятельность:

  • анализировать готовые программы;

  • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

  • выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность

  • программировать линейные алгоритмы, предполагаю­щие вычисление арифметических, строковых и логи­ческих выражений;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор/опе­раторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла



Тема 9. Моделирование и формали­зация



(9 часов)



Понятия натурной и информационной мо­делей.

Виды информационных моделей (словес­ное описание, таблица, график, диаграм­ма, формула, чертеж, граф, дерево, спи­сок и др.) и их назначение. Модели в мате­матике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практиче­ской деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.

Реляционные базы данных. Основные по­нятия, типы данных, системы управле­ния базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных

Аналитическая деятельность:

  • осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зре­ния целей моделирования;

  • оценивать адекватность модели моделируемому объ­екту и целям моделирования;

  • определять вид информационной модели в зависимо­сти от стоящей задачи;

  • анализировать пользовательский интерфейс исполь­зуемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • строить и интерпретировать различные информаци­онные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

  • преобразовывать объект из одной формы представле­ния информации в другую с минимальными потеря­ми в полноте информации;

  • исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

  • работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

  • создавать однотабличные базы данных;

  • осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

  • осуществлять сортировку записей в готовой базе дан­ных



Тема 10. Алгорит­мизация и программи­рование



(8 часов)



Этапы решения задачи на ком­пьютере.

Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алго­ритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в жи­вой природе, обществе и технике

Аналитическая деятельность:

  • выделять этапы решения задачи на компьютере;

  • осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

  • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

  • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных дан­ных;

  • разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

  • разрабатывать программы для обработки одномерного масси­ва:

0 (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчет количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

0 нахождение суммы всех элементов массива;

0

нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

0 сортировка элементов массива и пр.)

Тема 11. Обработка числовой





информа­ции



(6 ча­сов)



Электронные таблицы. Исполь­зование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссыл­ки. Выполнение расчетов.







По­строение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядо­чивании) данных

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программно­го средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать электронные таблицы, выполнять в них расчеты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

  • строить диаграммы и графики в электронных таблицах



Тема 12. Коммуни­кацион-

ные технологии



(10 часов)



Локальные и глобальные компьютер­ные сети. Интернет. Скорость переда­чи информации. Пропускная способ1ность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компью­терных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компью­терных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.

Технологии создания сайта. Содер­жание и структура сайта. Оформле­ние сайта. Размещение сайта в Ин­тернете.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет

Аналитическая деятельность:

  • выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

  • анализировать доменные имена компьютеров и адреса до­кументов в Интернете;

  • приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

  • анализировать и сопоставлять различные источники ин­формации, оценивать достоверность найденной информа­ции;

  • распознавать потенциальные угрозы и вредные воздей­ствия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемые пути их устранения.

Практическая деятельность:

  • осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

  • определять минимальное время, необходимое для переда­чи известного объема данных по каналу связи с известны­ми характеристиками;

  • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

  • создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-стра­ницы, включающей графические объекты









Учебно – тематическое планирование


наименование раздела (темы)

общее кол-во часов

из них


теория

практика

5 класс



Компьютер для начинающих

8

4

4

2

Информация вокруг нас

14

7

7

3

Информационные технологии

10

4

6

4

Резерв

3

1

2


Итого:

35

16

17

6 класс


1

Компьютер и информация

12

6

6

2

Человек и информация

12

4

8

3

Алгоритмы и исполнители

8

3

5

4

Творческий проект

3

1

2

Итого:

34

16

18

7 класс


1

Объекты и системы

6

3

3

2

Информационное моделирование

20

10

10

3

Алгоритмика

7

3

4

4

Резерв

2


2


Итого:

35

16

19


Всего:

105

48

55




















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 5 класс


урока

Тема

Планируемые образовательные результаты:

Дата по плану

Дата по факту

предметные

метапредметные

личностные


1.


Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и

организация рабочего места. Информация вокруг нас

Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»; соблюдать требования
к организации компьютерного рабочего места.

Получат возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки


Познавательные: умеют работать с учебником и электронным приложением к учебнику; определяют основную
и второстепенную информацию в тексте; проводят анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры действия в новом учебном материале, выделенные учителем.

Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


Соблюдение навыков безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе




2.


Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Научатся: определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают наиболее эффективный способ выполнения заданий.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Понимание роли компьютера в современной жизни; способность и готовность принятия ЗОЖ за счет знания основных гигиенических, эргономических, технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ




3.


Ввод информации в память компьютера.

Вспоминаем клавиатуру

Научатся: определять устройства ввода информации и выполняемые ими функции; вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры; грамотно произносить названия клавиш.

Получат возможность: овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма



Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства; умеют сжато передавать содержание текста.

Регулятивные: проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения при работе
с клавиатурным тренажером; оценивают правильность выполнения учебного действия.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати на клавиатуре




4.


Управление компьютером.

Вспоминаем приёмы управления компьютером

Научатся: работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры
и мыши


Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста параграфа; умеют сжато передавать содержание текста; выбирают основания и критерии для сравнения объектов; упорядочивают информацию в личном информационном пространстве.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: учитывают и координируют в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей


Понимание важности для современного человека владения навыками работы с компьютером




5.


Хранение информации.

Создаём и сохраняем файлы

Научатся: приводить примеры хранения информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры современных и древних носителей информации; запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу; создавать, сохранять файлы.

Получат возможность: сформировать представление о хранении информации как информационном процессе, его роли в современном обществе; понять единую сущность процесса хранения информации человеком и технической системой


Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; упорядочивают информацию в личном информационном пространстве; работают с информацией разных видов.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют сотрудничество в поиске и сборе информации


Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу




6.


Передача информации

Научатся: приводить примеры передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; определять источник, приемник, канал информации; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности субъекта к его восприятию.

Получат возможность: сформировать представление о передаче информации как информационном процессе, его роли в современном обществе


Познавательные: работают с информацией разного вида (текст, графические изображения, аудио и видеоматериалы); создают и преобразуют модели и схемы в процессе выполнения заданий.

Регулятивные: составляют план действий и строго его придерживаются; оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы при необходимости.

Коммуникативные: аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию для построения действия


Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; умение ясно, точно, грамотно передавать свои мысли в устной и письменной речи




7.


Электронная почта. Работаем с электронной почтой

Научатся: определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера


Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию; структурируют знания; устанавливают аналогии.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают
достигнутый результат.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу




8.

К.р.№1 по теме «Устройство компьютера. Действия с информацией».








9.


В мире кодов. Способы кодирования информации. Метод координат.


Научатся: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

Получат возможность: сформировать представление о способах кодирования информации



Познавательные: перекодируют информацию из пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; умеют выборочно передавать содержание текста; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: контролируют, вносят коррективы, оценивают действия партнера


Понимание значения различных кодов в жизни человека; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




10.


Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов

Научатся: создавать несложные тексты.

Получат возможность: сформировать представление о тексте как форме представления информации; овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма


Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств; строят логические цепочки рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой форме; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды




11.


Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Вводим текст.

Научатся: применять правила ввода текста; создавать несложные текстовые документы, сохранять их, открывать ранее созданные документы и вносить изменения в текст.

Получать возможность: научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представление о текстовом документе, его основных объектах


Познавательные: умеют составлять тексты; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды




12.


Редактирование текста. Редактируем текст.

Научатся: применять текстовый редактор для редактирования простейших текстов.

Получат возможность: сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации; расширить знания о назначении и функциях текстового редактора


Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обращаются за помощью к учителю, сверстникам


Способность к эмоциональному восприятию информационных объектов




13.


Работаем с фрагментами текста

Научатся: выделять, перемещать, удалять фрагменты текста, заменять один фрагмент текста на другой; создавать тексты с повторяющимися фрагментами.

Получат возможность: сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации; расширить знания о назначении и функциях текстового редактора; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора


Познавательные: устанавливают аналогии; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого


Понимание важности грамотного редактирования компьютерных текстов; соблюдение моральных норм и этических требований




14.


Форматирование текста.

Научатся: использовать простые способы форматирования текстов (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта).

Получат возможность: сформировать представление о форматировании как этапе создания текстового документа; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста


Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; свободно воспринимают тексты разных жанров; умеют составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

Регулятивные: строят действия в соответствии с познавательной целью.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; используют речь для регуляции своей деятельности


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Положительное отношение к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




15.


Структура таблицы. Создаём простые таблицы

Научатся: создавать, форматировать, заполнять данными простые таблицы средствами текстового редактора.

Получать возможность: сформировать представление о структуре таблицы


Познавательные: применяют таблицы для представления разного рода однотипной информации с использованием компьютерных средств.

Регулятивные: учитывают ориентиры действия, выделенные учителем в новом учебном материале.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач


Учебно-познавательный интерес к табличной форме представления информации




16.


Табличное решение логических задач

Научатся: перемещать фрагмент текста в заданную ячейку таблицы; вставлять картинку в таблицу и придавать рисунку размеры по своему усмотрению.

Получат возможность: научиться решать логические задачи на взаимное соответствие с использованием таблиц


Познавательные: представляют информацию в табличной форме; используют таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




17.


Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Диаграммы.

Научатся: решать задачи на разъезды.

Получат возможность: представлять информацию в наглядной форме

Научатся: создавать столбиковые и круговые диаграммы; устанавливать параметры диаграммы в диалоговом окне; изменять тип диаграммы


Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; составляют схемы на основе текстового материала.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; грамотно визуализируют числовые данные.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия



Готовность к равноправному сотрудничеству; соблюдение моральных норм и этических требований




18.


К.р.№2 По теме «Формы представления информации».







19.


Компьютерная графика. Графический редактор Paint.

Изучаем инструменты графического редактора

Научатся: применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.

Получат возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора


Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; действуют по алгоритму.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане.

Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников


Способность к эмоциональному восприятию графической информации




20.


Устройства ввода графической информации. Работаем с графическими фрагментами.

Научатся: определять устройства ввода графической информации; применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.

Получат возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора


Познавательные: анализируют графические объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; составляют изображение из фрагментов, самостоятельно достраивая недостающие компоненты.

Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в ситуации затруднения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом




21.


Планируем работу в графическом редакторе.

Научатся: применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.

Получат возможность: научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами


Познавательные: выделяют в сложных объектах простые; анализируют условия и требования заданий; находят общие фрагменты в графических изображениях.

Регулятивные: планируют работу по конструированию сложных объектов из простых.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью


Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества




22.


Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации.

Научатся: приводить примеры обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике



Познавательные: выделяют предметы по общим признакам; систематизируют информацию различными способами; определяют основания классификаций для заданных классов.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем


Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации




23.


Кодирование как изменение формы представление информации.

Научатся: создавать маркированные и нумерованные списки в текстовом редакторе.

Получат возможность: создавать объемные текстовые документы, включающие списки


Познавательные: знают подходы к сортировке информации; понимают ситуации, в которых целесообразно использовать нумерованные и маркированные списки.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации




24.


Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет. Преобразование информации по заданным правилам.

Научатся: осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку).

Получат возможность: научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы


Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию с помощью компьютерных средств; при сохранении информации соблюдают порядок в личной папке.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; строят продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками


Ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения




25.


К.р.№3 по теме «Обработка информации»






26.


Преобразование информации по заданным правилам.

Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор

Научатся: выполнять арифметические вычисления с помощью программы «Калькулятор».

Получат возможность: преобразовывать информацию по заданным правилам



Познавательные: проводят анализ полученной информации и делают выводы; выполняют преобразование информации по заданным правилам.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и способе контроля.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности




27.


Преобразование информации путём рассуждений

Получат возможность: преобразовывать информацию путем рассуждений



Познавательные: проводят анализ полученной информации и делают выводы; строят логические цепочки рассуждений, устанавливая причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам


Понимание роли информационных процессов в современном мире




28.


Разработка плана действий и его запись

Научатся: разрабатывать план действий для решения задач на переправы.

Получат возможность: приобрести опыт решения задач на переправы


Познавательные: действуют по алгоритму; ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют пути достижения цели и определяют способы действий в рамках предложенных условий; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивают правильность поставленной задачи.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции


Внимательное отношение к получаемой информации, стремление к организации собственной деятельности путем разработки плана действий




29.


Запись плана действий в табличной форме

Научатся: разрабатывать план действий для решения задач на переливания; представлять план действий в табличной форме.

Получат возможность: приобрести опыт решения задач на переливания



Познавательные: переводят текст в табличную форму; составляют схемы решения задач; выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные: планируют пути достижения цели и определяют способы действий в рамках предложенных условий; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивают правильность поставленной задачи.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью


Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной
жизни




30.


Создание движущихся изображений

Научатся: запускать редактор презентаций; помещать на слайд ранее подготовленные рисунки; настраивать и просматривать анимацию; сохранять результаты работы в редакторе презентаций.

Получат возможность: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию, слайды которой содержат графические изображения, анимацию


Познавательные: работают с информацией разного вида: текстовой, графической; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач


Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом




31.


Создаём анимацию по собственному замыслу

Научатся: создавать анимации по собственному замыслу.

Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей



Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; устанавливают аналогии; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


Понимание значимости подготовки
в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества




32


Выполнение итогового мини-проекта. Создаем слайд – шоу.


Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; обобщают информацию, полученную на уроке; делают выводы.

Регулятивные: различают способ и результат действия; проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества




33

Итоговое тестирование


Получат возможность: работать
с различными видами информации; самостоятельно планировать и осуществлять коллективную и информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты на основе средств и методов информатики


Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осознают уровень своих знаний.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности




34-35

Резерв
учебного времени


Получат возможность: работать с различными видами информации; самостоятельно планировать и осуществлять коллективную и информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты на основе средств и методов информатики


Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью


Ответственное и избирательное отношение к информации

















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класс

урока

Тема урока

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

предметные

метапредметные

личностные

1

Информатика как наука. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

Научатся: понимать
и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект».

Получат возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки; для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния



Познавательные: умеют работать с учебником и с электронным приложением к учебнику; анализируют объекты окружающей действительности, указывая их признаки: свойства, действия, поведение, состояния.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Способность и готовность к принятию здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ



2

Компьютерные объекты. Объекты операционной системы

Научатся: изменять свойства рабочего стола, панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, упорядочивать объекты на рабочем столе








Познавательные: устанавливают соответствие между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни



3

Файлы и папки. Размер файла

Научатся: определять свойства объектов файловой системы; создавать, открывать, закрывать папки.

Получат возможность: научиться
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки



Познавательные: используют знаково-символические средства; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: управляют поведением партнера – убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды



4

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами

Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых.

Получат возможность: приводить примеры отношений между объектами


Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; устанавливают соответствия между понятиями.

Регулятивные: самостоятельно планируют пути достижения целей; соотносят свои действия
с планируемыми результатами.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; задают уточняющие вопросы для получения недостающей информации

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации




5

Отношение «входит в состав»

Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых.

Получат возможность: называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами


Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; используют схему состава при решении задач; структурируют и визуализируют информацию с помощью схем.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем

Чувство ответственности за общее дело; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом



6

Разновидности объектов и их классификация

Научатся: представлять текстовую информацию в графической форме.

Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ

Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы.

Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность выполнения учебной
задачи.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции

Понимание важности логического мышления в повседневной жизни



7

Классификация компьютерных
объектов

Научатся: в текстовом редакторе открывать, изменять и сохранять документы; выполнять проверку правописания; устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы; выделять фрагмент текста (произвольный участок, строку, абзац, слово) и изменять начертание шрифта.

Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации; приобрести опыт решения задач
с помощью ИКТ

Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы.

Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; вносят коррективы и дополнения в составленные планы; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; используют речь для регуляции своего действия






Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности



8

Системы объектов. Состав и структура системы

Научатся: вставлять в текстовые документы рисунки и изменять их свойства; создавать, изменять и перемещать декоративные надписи в текстовом процессоре.

Получат возможность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем



Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода.

Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в случае затруднения; осуществляют контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь

Понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни



9

Система и окружающая среда. Система как «черный ящик»

Научатся: создавать простые графические объекты (фигуры) в текстовом процессоре; выделять графические фрагменты, перемещать и удалять их; редактировать, копировать и вставлять графические объекты; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части.

Получат возможность: приводить примеры материальных,
нематериальных и смешанных систем

Познавательные: уверенно оперируют понятием «система»; анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; выделяют существенные характеристики объектов.

Регулятивные: принимают взвешенные решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни, значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни






10

Персональный компьютер как система

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы»

Научатся: редактировать, копировать и вставлять графические объекты в текстовом процессоре; устанавливать порядок следования, группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части.

Получат возможность: расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера

Познавательные: уверенно оперируют понятием «система»; анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; ищут и выделяют необходимую информацию в учебнике; выбирают наиболее эффективные пути решения практических задач.

Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий и оценивают правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют инициативу в поиске и сборе информации в сотрудничестве с партнером; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств ИКТ



11

Способы познания окружающего мира

Научатся: определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; ускорять свою работу за счет операций копирования, вставки, поиска и замены фрагментов; вводить текст на английском языке, символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно.

Получат возможность: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового редактора; оформлять текст в соответствии
с заданными правилами

Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности; строят логическое рассуждение, умозаключение, делают выводы.

Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно используют речь для планирования и регуляции
своей деятельности

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; понимание значения подготовки в области информатики и ИКТ в условиях становления информационного общества



12

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия

Научатся: для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния; создавать сложные объекты из графических примитивов.

Получат возможность: применять логические операции в практической деятельности; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение, умозаключение; делают выводы; определяют понятия; создают обобщения; устанавливают аналогии.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности



13

Контрольная работа №2 «Человек и информация»

Научатся: конструировать и исследовать графические объекты в среде графического
редактора.

Получат возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора

Познавательные: владеют основными логическими операциями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение; ищут и выделяют необходимую информацию; выбирают форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Понимание важности логического мышления для современного человека



14

Информационное моделирование как метод познания

Научатся: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; строить графические модели объектов.

Получат возможность: сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей, о моделировании как методе научного познания


Познавательные: владеют общепредметными понятиями «модель», «информационная модель»; используют метод информационного моделирования: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов, проверяют адекватность модели объекту и цели моделирования.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявляют готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни; проявление устойчивого познавательного интереса к изучаемой теме



15

Знаковые информационные модели

Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей; упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки; добавлять в документ колонтитул; создавать и оформлять различные словесные модели.

Получат возможность: приводить примеры знаковых информационных моделей

Познавательные: владеют знаково-символическими средствами; умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; строят понятные для партнера высказывания


Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности



16

Математические модели. Многоуровневые списки

Научатся: создавать многоуровневые списки.

Получат возможность: оформлять текст в соответствии с заданными требованиями; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей

Познавательные: умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; создают и преобразуют модели и схемы для решения учебных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды



17

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц

Научатся: «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; в электронной таблице: добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки.

Получат возможность: познакомиться с правилами построения табличных моделей

Познавательные: преобразуют объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; применяют смысловое чтение; извлекают необходимую информацию; определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием методов информатики и средств ИКТ



18

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы

Научатся: вычислять сумму чисел строки (столбца) таблицы в текстовом процессоре; строить табличные модели.

Получат возможность: решать логические задачи с помощью таблиц



Познавательные: анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому способу решения логических
задач



19

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений

Научатся: создавать круговые, столбчатые и другие диаграммы, строить графики.

Получат возможность: представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков

Познавательные: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов с помощью программных средств; умеют «читать» диаграммы, графики, таблицы.

Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют контроль своей деятельности.

Коммуникативные: учатся разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и реализовывать решение

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом



20

Создание информационных моделей – диаграмм

Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей.

Получат возможность: выбирать форму представления данных (график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: используют знаково-символические средства; проводят сравнение объектов по заданным критериям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролируют действия партнера; оказывают в сотрудничестве необходимую помощь

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности



21

Многообразие схем и сферы их
применения. Информационные модели на графах

Научатся: использовать инструмент «Надпись»; добавлять (вписывать) текст в автофигуру.

Получат возможность: строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных (схема, граф) в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; используют знаково-символические средства; умеют структурировать знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка

Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу



22

Использование графов при решении задач

Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование»

Научатся: понимать сущность понятия «информационная модель».

Получат возможность: строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных (схема, граф) в соответствии
с поставленной задачей

Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности



23

Что такое алгоритм

Научатся: понимать смысл понятия «алгоритм»; приводить примеры алгоритмов.

Получат возможность: разрабатывать план действий для
решения задач на
переправы

Познавательные: строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществляют анализ исходных данных для решения алгоритмических задач.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом



24

Исполнители вокруг нас

Научатся: понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Кузнечик.

Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Кузнечик короткие алгоритмы

Познавательные: выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ



25

Формы записи алгоритмов

Научатся: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Водолей.

Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя
Водолей короткие алгоритмы

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; устанавливают соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы в свое действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; аргументируют свою точку зрения

Осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации



26

Линейные алгоритмы

Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать инструменты рисования в программе создания презентаций; копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов.

Получат возможность: демонстрировать презентацию
на экране компьютера или с помощью проектора

Познавательные: оформляют алгоритм, предложенный в задаче в виде блок-схемы; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной

Понимание важности алгоритмического мышления в повседневной жизни



27

Алгоритмы с ветвлениями

Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; использовать макеты слайдов разных типов в программе для создания презентаций.

Получат возможность: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат текст, графические изображения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строя логическое рассуждение; подбирают алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды



28

Алгоритмы с повторениями

Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл».

Получат возможность: организовать непрерывную циклическую демонстрацию презентации; определять по данному алгоритму, для решения какой задачи он предназначен

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализируют объекты с целью выделения признаков.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; различают способ и результат действия.

Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь; владеют диалогической формой речи

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



29

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником

Научатся: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции

Познавательные: создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и учителем в процессе образовательной деятельности



30

Использование вспомогательных алгоритмов

Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов.

Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; составляют алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ



31

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник

Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью циклических алгоритмов.

Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и циклические алгоритмы

Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выполняют операции со знаками и символами; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества



32

Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»

Контрольная работа №4 «Алгоритмика»

Получат возможность: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие различные алгоритмические конструкции

Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выбирают знаково-символические средства для построения модели; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от
эталона.

Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества



33–

34

Выполнение и защита
итогового
проекта

Получат возможность: представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



35

Итоговая контрольная работа

































Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 7 класса

Тема урока


Количество часов

УУД

Дата по плану

Дата по факту

1

Повторение. ТБ в кабинете информатики

1

Регулятивные:

целеполагание – формулировать и

удерживать учебную задачу; планирование

выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Познавательные:

общеучебные – использовать общие

приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество –

ставить вопросы, обращаться за

помощью




ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ (8 часов)

2

Информация и её свойства.

1


Познавательные:

смысловое чтение

Коммуникативные: инициативноесотрудничество –

ставить вопросы, обращаться за

помощью; проявлять активность во

взаимодействии для решения задач



3

Информационные процессы

1

Регулятивные:

планирование –выбирать действия

в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

смысловое чтение, знаково-символические действия



4

Всемирная паутина

1

Регулятивные:

планирование – определять общую

цель и пути ее достижения;

прогнозирование – предвосхищать

результат.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные способы решения

задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество – формулировать

свои затруднения



5

Представление информации

1

Регулятивные:

контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия;

прогнозирование –предвосхищать

результаты.

Познавательные:

знаково-символистические

действия смысловое чтение.

Коммуникативные:

взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

управление коммуникацией –

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников



6

Двоичное кодирование

1

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачу вобразовательную.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строить

сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать

свою позицию



7-8

Измерение информации Решение задач

2

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную;

контроль и самоконтроль –

использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

взаимодействие – формулировать

собственное мнение и позицию



9

Контрольная работа «Информация и информационные процессы»

1

Регулятивные:

осуществление учебных действий –

выполнять учебные действия в

материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и

дополнения.

Познавательные:

общеучебные – ставить иформулировать проблемы.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество –

задавать вопросы, проявлять

активность; использовать речь




КОМПЬЮТЕР КАК УНИВЕРСАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ (6 часов)

10

Основные компоненты компьютера.

1

Регулятивные:

целеполагание – формулировать и

удерживать учебную задачу.

Познавательные:

общеучебные – контролировать и

оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество – ставить вопросы

и обращаться за помощью



11

Персональный компьютер.

1

Регулятивные:

целеполагание –удерживать

познавательную задачу и применять

установленные правила.

Познавательные:

общеучебные – контролировать и

оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: управление

коммуникацией – осуществлять

взаимный контроль



12

Программное обеспечение компьютера.


1

Регулятивные:

целеполагание – формулировать и

удерживать учебную задачу;

планирование – применять

установленные правила в

планировании способа решения.

Познавательные:

общеучебные – ориентироваться в

разнообразии программного

обеспечения.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества –

слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь



13

Файлы и файловые структуры.

1

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачу вобразовательную.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строить

сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество – формулировать

свои затруднения



14

Пользовательский интерфейс

1

Регулятивные:

коррекция – вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения наоснове его оценки

и учета сделанных ошибок.

Познавательные:

общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения

задач; узнавать, называть

и определять объекты и явления

окружающей действительности в

соответствии с содержанием

учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное

мнение и позицию; инициативное

сотрудничество – формулировать

свои затруднения



15

Контрольная работа «Компьютер как универсальное средство для работы с информацией»

1

Регулятивные:

оценка – устанавливать соответствие

полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

информационные – искать и выделять

необходимую информацию из

различных источников.

Коммуникативные: управление

коммуникацией – адекватно

использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности




ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ (6 часов)

16

Формирование изображения на экране компьютера. 

1

Регулятивные:

прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

информационные – получать и

обрабатывать информацию;

общеучебные – ставить и

формулироватьпроблемы.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию



17-18

Компьютерная графика. Практическая работа №1

2

Регулятивные:

прогнозирование –предвидетьвозможности получения конкретного

результата при решении задач.

Познавательные:

общеучебные –узнавать, называть

и определять объекты и явления

окружающей действительности в

соответствии с содержанием учебных

предметов.

Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные

высказывания



19-20

Создание графических изображений. 

Практическая работа №2

2

Регулятивные:

коррекция – вносить необходимые

дополнения и измененияв план и способ действия в случае расхождения

действия и его результата.

Познавательные:

общеучебные – контролироватьпроцесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества – определять общуюцель и пути ее достижения



21

Контрольная работа «Обработка графической информации»

1

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачувобразовательную;

контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной

задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию




ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (8 часов)

22

Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере

1

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачу вобразовательную;

контроль и самоконтроль – использовать установленные

правила в контроле способа решения

задачи.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной

задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственноемнение и позицию



23-24

Форматирование текста. Практическая работа №3

2

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачу вобразовательную;

контроль и самоконтроль – использовать установленные

правила в контроле способа решения

задачи.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной

задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

Формулироватьсобственное мнение и позицию



25-26

Визуализация информации в текстовых документах. Практическая работа №4

2

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную;

контроль и самоконтроль –

использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной

задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

Формулироватьсобственное мнение и позицию



27

Инструменты распознавания текстов

1

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачув образовательную;

контроль исамоконтроль –

использовать установленные

правила в контроле способа решения

задачи.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной

задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию



28

Оценка количественных параметров текстовых документов. 

1

Регулятивные:

целеполагание – преобразовывать

практическую задачу вобразовательную;

контроль и самоконтроль – использовать установленные

правила в контролеспособа решения

задачи.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной

задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию



29

Контрольная работа «Обработка текстовой информации»

1

Регулятивные:

коррекция – вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учета сделанных ошибок.

Познавательные:

общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения

задач; узнавать, называть

и определять объекты и явления

окружающей действительности в

соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственноемнение и позицию;

инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения




МУЛЬТИМЕДИА (5 часа)

30

Технология мультимедиа. 

1

Регулятивные:

коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные:

общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения

задач; узнавать, называть и определять

объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать

свои затруднения



31

Компьютерные презентации. 

1

Регулятивные:

контроль и самоконтроль – сличать способ действия и егорезультат с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

от эталона.

Познавательные:

информационные – искать и выделять

необходимую информацию из различныхисточников в разных формах.

Коммуникативные: управление

коммуникацией – прогнозировать

возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения



32-33

Итоговый мини-проект на свободную тему

2

Регулятивные:

целеполагание – формировать и

удерживать учебную задачу;

прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать свои затруднения;

ставить вопросы, вести устный диалог



34

Контрольная работа «Мультимедиа» (защита проекта)

1

Регулятивные:

коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учета сделанных ошибок.

Познавательные:

общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения

задач; узнавать, называть и определять объекты и явления

окружающей действительности в

соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество –формулировать

свои затруднения



35

Повторение
















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

8 класс (35 часов)

Тема 1. Информация и информационные процессы

8



1

Информация в неживой и живой природе. Инструктаж по технике безопасности


Информация. Виды информации.

Правила поведения в кабинете информатики. Санитарные требования при работе за ПК

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Изучение документа (Правила и Инструкция), запоминание и запись требований ТБ. Обсуждение с классом и учителем требований ТБ

2

Человек и информация


Свойства информации. Информационные процессы. Информатика

Письменное изложение материала предыдущего урока.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта. Заполнение таблицы. Генерация определений.

Решение задач по определению свойств, типов информации и типов информационных процессов


3

Кодирование информации


Код. Знак. Знаковая система. Естественные, искусственные и формальные языки. Длина кода.

Самостоятельное решение задач по определению свойств, типов информации и типов информационных процессов.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта. Заполнение таблицы.

Решение задач по теме кодирование информации.

4

Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания.


Количество информации. Бит и байт. Производные единицы измерения информации.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Проведение теоретического эксперимента. Запись результата эксперимента в таблицу. Генерация формулы по определению количества информации.

Создание таблицы перевода: бит, байт, производные единицы измерения

Запись и заучивание наизусть степеней 2. Решение задач по теме количество информации.

5

Определение количества информации.


Количество информации. Бит и байт. Производные единицы измерения информации.

Решение задач по теме количество информации. Слушание и беседа с учителем.

Самостоятельное решение задач по теме количество информации.

6

Алфавитный подход к определению количества информации.


Количество информации в сообщении.

Самостоятельное решение задач по теме количество информации.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Решение задач по теме количество информации в сообщении


7

Вычисление количества информации с помощью электронного калькулятора.


Количество информации в сообщении.

Программа Калькулятор.


Самостоятельное решение задач по теме количество информации в сообщении с помощью компьютера и без. Сравнение двух способов и результатов вычислений.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата


8

Контрольное тестирование по теме 1



Самостоятельное решение задач и ответы на вопросы теста по теме «Информация и информационные процессы»

Тема 2. Аппаратные и программные средства ИКТ

8



История развития вычислительной техники


Основные этапы развития вычислительной техники. Счетное устройство. Автоматизированное счетное устройство. Компьютер

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Просмотр презентации.

Слушание выступлений учащихся. Устные сообщения учащихся


Основные компоненты компьютера и их функции


Процессор, устройства ввода, устройства вывода, оперативная память, долговременная память

Работа с тестом по теме История развития вычислительной техники.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта. Зарисовка блочно-функциональной схемы ПК

Слушание выступлений учащихся. Устные сообщения учащихся

Заполнение таблицы Основные характеристики устройств ПК

Программный принцип работы компьютера. Данные и программы. Файлы и файловая система.


Программное обеспечение. Графический пользовательский интерфейс. Данные. Программы. Файл. Файловая система

Письменные ответы на вопросы по теме Основные компоненты компьютера и их функции

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.


Командное взаимодействие пользователя с компьютером


Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню) Работа с файлами и папками.

Письменные ответы на вопросы по теме Программное обеспечение ПК

Слушание выступлений учащихся. Устные сообщения учащихся

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК с файлами и папками. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Определение разрешающей способности экрана монитора и мыши.


Разрешение монитора. Разрешение мыши.

Решение задач по теме Файлы и файловая система.

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение эксперимента и расчетов. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Установка даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы.



Письменные ответы на вопросы по теме Файлы и файловая система.

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение эксперимента. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Компьютерные вирусы и антивирусные программы Контрольное тестирование по теме 2.


Компьютерный вирус. Типы вирусов и их классификации. Антивирусные программные средства. Общие принципы действия антивирусных средств.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Слушание выступлений учащихся. Устные сообщения учащихся

Просмотр презентации

Самостоятельная работа с тестом по теме Аппаратные и программные средства ИКТ

Защита от вирусов: обнаружение и лечение


Интерфейс антивирусной программы.

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение действий по очистке флэш-дисков и флэш-карт, по обновлению базы антивирусной программы. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Тема 3. Коммуникационные технологии

16



Передача информации

Инструктаж по технике безопасности.


Источник, приемник информации и канал связи. Скорость передачи информации. Базовые и производные единицы измерения информации.

Актуализация знаний по ТБ

Обсуждение правил ТБ

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Решение задач на перевод единиц измерения скорости передачи информации из базовых в производные и обратно


Локальные компьютерные сети


Сеть. Аппаратное обеспечение сети. Виды сетей. Топология локальных сетей. Типы локальных сетей.

Самостоятельное решение задач на перевод единиц измерения скорости передачи информации из базовых в производные и обратно.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Решение задач по теме Передача информации


Предоставление доступа к дискам и папкам локального компьютера, подключенного к локальной сети


Принцип администрирования. Свойства папки. Общий доступ.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение действий по созданию общесетевого ресурса. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Глобальная компьютерная сеть


Виды сетей. Интернет. Особенности аппаратного обеспечения. Провайдер Интернет-сервер

Самостоятельное решение задач по теме Передача информации

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Чтение учебника и анализ прочитанного.


Адресация в Интернет


Адресация. Типы адресации в Интернет. IP-адрес, МАС-адрес, доменное имя DNS

Маршрутизация. Транспортировка данных. Протокол

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Самостоятельный расчет количества возможных IP-адресов

Решение задач по темам Адресация в Интернет, Маршрутизация

Настройка подключения к Интернету


Провайдер. Мастер новых подключений.

Самостоятельное решение задач по теме Адресация в Интернет

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение действий по созданию нового подключения к Интернет. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Информационные ресурсы Интернет


Технология WWW. Адрес Web-страницы. Браузер. Средства WWW для работы с различными типами информации. Файловые архивы. Адрес файла.

Письменный ответ на вопросы по теме Адресация в Интернет

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Слушание выступлений учащихся. Устные сообщения учащихся

Решение задач по теме Адрес Web-страницы и файла

«География» Интернета


Трассировка, время отклика

Самостоятельное решение задач по теме Адрес Web-страницы и файла

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение эксперимента по определению маршрута прохождения данных от локального компьютера до удаленного Интернет-сервера. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Путешествие по Всемирной паутине


Web-серфинг, свойства браузера

Письменный ответ на вопросы по теме Информационные ресурсы Интернет Чтение учебника, обсуждение и анализ прочитанного.

Самостоятельная работа за ПК. Виртуальная экскурсия в компьютерный музей. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Работа с электронной Web-почтой


Почтовый сервер. Электронный почтовый ящик

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Запись опорного конспекта.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение действий по созданию электронного почтового ящика и эксперимента по созданию, отправке и получению сообщения. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Загрузка файлов с серверов файловых архивов


Менеджер загрузки

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Запись опорного конспекта.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение действий по загрузке различных файлов. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Средства поиска информации в Интернет


Поисковые и мета поисковые системы.

Формирование запроса

Индивидуальная работа с тестом по теме Информационные ресурсы Интернет

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Просмотр презентации

Решение задач по теме Поиск информации в Интернет

Поиск информации в Интернет


Компьютерные энциклопедии и справочники

Поиск информации по ключевым словам

Самостоятельное решение задач по теме Поиск информации в Интернет

Чтение учебника и анализ прочитанного.

Запись опорного конспекта.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение действий по самостоятельному формированию запроса и поиску информации. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Итоговое контрольное тестирование



Индивидуальная работа с тестом и решение задач по теме курса информатики 8 класс

HTML – язык для создания Web-сайтов


Язык гипертекстовой разметки. Теги. Структура Web-страницы. Основные теги для создания Web-страницы: форматирование текста, вставка изображения

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта

Работа с раздаточным материалом и учебником

Самостоятельная работа за ПК.

Выполнение индивидуального проекта по созданию собственной Web-страницы

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Разработка простого Web-сайта


Основные теги для создания Web-страницы: гиперссылки, списки, интерактивные формы, вставка мультимедийных объектов

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта

Работа с раздаточным материалом и учебником

Самостоятельная работа за ПК.

Завершение выполнения индивидуального проекта по созданию собственной Web-страницы. Оформление практической работы. Генерация и запись выводов. Защита проекта

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата


Резерв

3

Повторение

Решение задач по теме курса. Озвучивание индивидуальных поисковых проектов, сообщений, докладов по теме курса. Защита проектов презентаций по теме курса.

9 класс (70 часов)

Тема 1. Основы алгоритмизации и программирования


19



Информационные основы управления.

Инструктаж по ТБ


Кибернетика. Модель процесса управления. Обратная связь. Управляемый и управляющий. Цель управления

Электробезопасность. Требования САНПиН по работе за ПК. Комплексы упражнений для глаз и опорно-двигательного аппарата. Упражнения для релаксации и снятия напряжения и усталости

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Изучение документа (Инструкция и нормы САНПиН), раздаточного материала, запоминание и запись требований ТБ. Обсуждение с классом и учителем требований ТБ

Практические действия по отработке навыков релаксации и снятия напряжения и усталости

Алгоритм и исполнитель


Алгоритм. Свойства алгоритмов. Исполнитель. Система команд исполнителя

Письменный ответ на вопросы по теме Информационные основы управления.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Проведение эксперимента по выявлению свойств алгоритма. Анализ результата эксперимента. Генерация свойств алгоритма.

Проведение эксперимента для анализа поведения формальных и неформальных исполнителей. Анализ результата эксперимента. Генерация вывода.


Запись и исполнение алгоритма


Способы записей алгоритмов. Блок-схема. Формальное исполнение алгоритмов.

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Решение задач по теме Формальное исполнение алгоритмов.


Виды алгоритмов. Линейный алгоритм


Линейный алгоритм

Слушание учителя. Запись опорного конспекта.

Составление и запись (блок-схема) линейных алгоритмов.

Моделирование процесса решения задач с последовательными действиями, корректировка модели

Решение задач по темам Линейный алгоритм и Формальное исполнение алгоритмов.


Виды алгоритмов. Алгоритм ветвления


Алгоритм ветвления. Условие. Проверка условия. Полное и неполное ветвление. Выбор – множественное ветвление

Самостоятельное решение задач по теме Формальное исполнение алгоритмов.

Слушание учителя. Запись опорного конспекта.

Составление и запись (блок-схема) алгоритмов ветвления.

Определение вида алгоритма

Анализ задачи с целью определения вида алгоритма.

Моделирование процесса решения задач с выбором действий, корректировка модели

Решение задач по темам Алгоритм ветвления и Формальное исполнение алгоритмов.


Виды алгоритмов. Циклический алгоритм


Циклический алгоритм. Условие выхода из цикла.

Самостоятельное решение задач по теме Алгоритмы ветвления и линейные алгоритмы

Слушание учителя. Запись опорного конспекта.

Составление и запись (блок-схема) циклических алгоритмов.

Определение вида алгоритма

Анализ задачи с целью определения вида алгоритма.

Моделирование процесса решения задач с повторяющимися действиями, корректировка модели

Решение задач по темам Циклический алгоритм и Формальное исполнение алгоритмов.



Программирование как вид деятельности


Этапы решения задач на ЭВМ. Типы языков программирования. Интерпретатор. Транслятор Среда программирования

Слушание и беседа с учителем. Запись опорного конспекта.

Самостоятельное решение задач по теме Виды алгоритмов и их формальное исполнение.


Программа – запись алгоритма на языке программирования


Программа. Команда.

Графический интерфейс среды программирования.

Структура программы. Структурное программирование Оператор Write. Псевдографика

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Запись опорного конспекта.

Самостоятельная работа на ПК. Знакомство со средой программирования. Выполнение индивидуального проекта по созданию псевдографического изображения. Отработка навыка использования оператора Write.

Создание программы.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов. Защита проекта

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Переменная и команда присваивания


Переменная. Тип переменной. Имя переменной. Значение переменной. Команда присваивания переменной значения. Оператор Read

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Запись опорного конспекта.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования операторов Write, Read и команды присваивания при работе с целочисленными переменными.

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Стандартные операторы для числовых переменных


Операторы стандартных функций

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление таблицы по операторам стандартных функций.

Совместное решение задач с использованием операторов стандартных функций.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования операторов стандартных функций в линейных алгоритмах

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Логические функции и переменные


Логические переменные. Логические функции. Простое логическое выражение. Приоритеты операций

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Совместное решение задач с использованием логических переменных и функций.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования логических функций, составления логических выражений.

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Ветвление


Оператор If. Операторные скобки. Простые и сложные логические выражения. Синтаксис и структура оператора

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Совместное решение задач с использованием оператора If.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования оператора If, составления логических выражений.

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Выбор


Оператор Case Синтаксис и структура оператора

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Совместное решение задач с использованием оператора Case.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования оператора Case.

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Цикл с параметром


Оператор For. Синтаксис и структура оператора

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Совместное решение задач с использованием оператора For.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования оператора For..

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Цикл с предусловием


Оператор While….do Синтаксис и структура оператора

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Совместное решение задач с использованием оператора While….do.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования оператора While….do.

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Цикл с постусловием



Оператор Repeat….until Синтаксис и структура оператора

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Совместное решение задач с использованием оператора Repeat….until.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования оператора Repeat….until.

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Символьные переменные

Инструктаж по ТБ


Символьные и строковые переменные. Код символа. Основные операторы для символьных и строковых переменных

Актуализация знаний по ТБ

Индивидуальная работа с тестом по проверке знаний по ТБ

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление таблицы операторов для символьных и строковых переменных

Совместное решение задач с использованием операторов для символьных и строковых переменных.

Самостоятельная работа на ПК. Выполнение индивидуального задания по отработке навыка использования операторов для символьных и строковых переменных.

Составление блок-схемы алгоритма решения задачи.

Запись алгоритма на языке программирования.

Проведение компьютерного эксперимента.

Анализ полученного результата.

Корректировка блок-схемы или программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Эффективность алгоритма


Эффективность алгоритма. Эффективность программы.

Эффективность по памяти.

Эффективность по числу операций.

Таблица по оценке эффективности.

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Совместное построение различных алгоритмов решения одной и той же задачи.

Совместная оценка эффективности алгоритмов и заполнение таблицы эффективности. Анализ результатов. Генерация вывода о наиболее эффективном алгоритме решения для данной задачи.

Самостоятельная работа в малых группах по составлению различных алгоритмов для решения задачи и оценке эффективности этих алгоритмов.

Анализ полученного результата.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Контрольная работа



Самостоятельное решение задач по теме «Основы алгоритмизации и программирования»

Тема 2. Формализация и моделирование

11



Моделирование как метод познания. Модели.


Модель. Моделирование. Цель моделирования. Схема процесса моделирования. Виды моделей

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Решение задач по определению вида модели.


Объект и его свойства


Объект моделирования. Свойства объекта моделирования

Самостоятельное решение задач по определению вида модели.

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Самостоятельная работа с учебником.

Самостоятельная работа по заполнению таблицы значений свойств объекта моделирования для заданного объекта моделирования.


Система. Системный подход


Система. Системный подход. Типы систем.

Индивидуальная работа с тестом по теме Моделирование. Модель. Объект моделирования.

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Приведение собственных примеров различных систем.

Самостоятельная работа с учебником.

Решение задач по теме Системный подход.

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.


Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Формализация. Формализованные и формальные языки. Визуализация

Самостоятельное решение задач по теме Системный подход.

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.


Исследование движения тела с использованием компьютерных моделей.


Цели и задачи моделирования. Соответствие модели объекту моделирования. Компьютерный эксперимент. Корректировка модели.

Слушание и беседа с учителем. Просмотр презентации. Составление опорного конспекта.

Самостоятельная работа за ПК. Проведение компьютерного эксперимента с готовой моделью с целью получения информации о реальном объекте. Анализ результатов эксперимента.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Приближенное решение уравнения с использованием компьютерных моделей


Подпрограмма. Функция. Процедура. Погрешность вычисления

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта. Совместное построение модели (блок-схемы алгоритма) решения задачи.

Совместное составление программы решения задачи на языке программирования. (Компьютерная реализация построенной модели)

Самостоятельная работа за ПК. Адаптация программы под конкретную математическую задачу. Проведение компьютерного эксперимента. Анализ полученных результатов. Корректировка программы при необходимости.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Алгоритм как модель деятельности


Выигрышная стратегия игры

Совместное решение задач на определение выигрышной стратегии игры.

Самостоятельное решение задач на определение выигрышной стратегии игры.

Экспертные системы


Экспертные системы. Гиперссылки как модели экспертной системы.

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта. Совместное построение модели (блок-схемы алгоритма) экспертной системы.

Совместный выбор среды для реализации модели (Гиперссылки или программа на языке программирования).

Совместная корректировка модели в зависимости от выбора среды реализации.

Самостоятельная мало групповая работа над проектом «Экспертная система распознавания удобрений» Начало работы.

Подбор материала используя различные источники информации: справочную литературу, энциклопедии, Интернет и т.д.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Построение экспертной системы распознавания удобрений (или определителя болезней цветочных культур, или определителя грибов и т. д.)


Актуализация знаний

Самостоятельная мало групповая работа над проектом «Экспертная система распознавания удобрений» Продолжение работы.

Отбор необходимой и достаточной информации

Создание и заполнение экспертной системы. Проведение компьютерного эксперимента. Анализ полученных результатов.

Защита проекта

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Информационные модели управления объектами


Информационные модели управления объектами с обратной связью и без обратной связи. Автоматизированные системы управления. Самообучающиеся системы. Интеллектуальные системы. Искусственный интеллект

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Решение задач по теме Моделирование.

Повторение темы Основы алгоритмизации и программирования

Контрольная работа



Самостоятельное решение задач по теме курса

Тема 3. Информационная деятельность человека. Информационная безопасность

3



Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы


Информационное общество. Информационная культура. Коммуникативная культура. Информационные технологии. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Перспективы развития ИКТ. Информатизация общества

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Слушание сообщений учащихся. Устные сообщения учащихся по теме занятия

Этика и право при создании и использовании информации


Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программные продукты. Закон о защите авторских прав. Использование пиратских копий программных продуктов.

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Слушание сообщений учащихся. Устные сообщения учащихся по теме занятия

Самостоятельная работа за ПК.

Поиск текстов лицензионного соглашения каждого из видов программных продуктов.

Сравнение текстов. Анализ.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Информационная безопасность. Правовая охрана информационных ресурсов


Электронная подпись. Закрытые каналы связи. Паролирование. Биометрические системы идентификации. Программный и аппаратный ключ. Вирус типа троян. Хакерская атака. Сетевой экран

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Слушание сообщений учащихся. Устные сообщения учащихся по теме занятия


Повторение и резерв

2

Повторение.

Решение задач по теме курса. Озвучивание индивидуальных поисковых проектов, сообщений, докладов по теме курса. Защита проектов презентаций по теме курса.

Тема 4. Кодирование и обработка текстовой информации

6



Кодирование текстовой информации

Инструктаж по ТБ


Актуализация знаний по теме Кодирование

Код символа. Виды кодировок. Кодировочная таблица

Влияние компьютерной техники и мобильных телефонов на организм человека. Интернет, компьютерная и игровая зависимости

Электро-пожаро-безопасность

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Самостоятельная работа с документом (Инструкция по ТБ)

Решение задач по теме Кодирование текстовой информации

Самостоятельная работа за ПК

Отработка навыка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Текстовые редакторы. Создание документов в текстовых редакторах


Текстовый редактор. Параметры страницы: формат, ориентация, размеры полей, колонтитулы, номера страниц

Самостоятельное решение задач по теме Кодирование текстовой информации

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Создание документа в текстовом редакторе с определенными параметрами страниц.

Отработка навыка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Ввод, редактирование и форматирование текста


Правила работы в текстовом редакторе.

Ввод текста, вставка изображений и символов. Копирование, перемещение и удаление фрагментов документа. Поиск. Замена. Объекты форматирования в тексте: символ, слово, строка, абзац

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Создание документа в текстовом редакторе с определенными параметрами страниц.

Ввод, редактирование и форматирование текста. Вставка изображения и символов

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Таблицы. Сохранение и печать документа


Создание и форматирование таблиц. Параметры сохранения документа. Параметры печати документа. Предварительный просмотр. Печатаемые и непечатаемые символы

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Создание документа в текстовом редакторе с определенными параметрами страниц.

Отработка навыка создания и форматирования таблиц. сохранения и печати документа

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Ссылки. Гиперссылки. Формулы


Заголовки. Ссылки. Оглавление. Гиперссылки. Редактор формул

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Создание документа в текстовом редакторе с определенными параметрами страниц.

Отработка навыка создания ссылок, оглавления, гиперссылок и формул

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Компьютерные словари и системы машинного перевода


Проверка правописания в текстовом документе. Компьютерные словари.

Системы компьютерного перевода

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка проведения проверки правописания текста в текстовом редакторе.

Отработка навыка использования систем компьютерного перевода на примере работы со Словарем поисковой системы

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Тема 5. Кодирование и обработка числовой информации

10



Кодирование числовой информации. Системы счисления.


Актуализация знаний по теме Кодирование

Система счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Десятичная система счисления

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр видеоматериала

Сравнение и анализ представления чисел в различных системах счисления

Решение задач по теме Позиционные системы счисления.

Двоичная система счисления


Двоичная система счисления. Способы перевода десятичного числа в двоичное и обратно. Двоичное кодирование чисел в компьютере. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью Калькулятора

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр презентации

Решение задач по теме Двоичная система счисления.

Самостоятельное решение задач по теме Двоичная система счисления.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную и обратно помощью с Калькулятора.

Использование метода перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную и обратно с помощью Калькулятора для самоконтроля и проверки результатов самостоятельных вычислений.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата


Арифметические действия в двоичной системе счисления


Арифметические действия в двоичной системе счисления

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала

Решение задач по теме Арифметические действия в двоичной системе счисления.

Самостоятельное решение задач по теме Арифметические действия в двоичной системе счисления.

Самостоятельная работа за ПК.

Использование метода перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную и обратно с помощью Калькулятора для самоконтроля и проверки результатов самостоятельных вычислений.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата


Электронные таблицы


Электронные таблицы. Книга, лист, строка, столбец, ячейка. Диапазон ячеек.

Форматирование и редактирование элементов электронных таблиц.

Основные типы и форматы данных

Ввод, редактирование, копирование, перемещение и удаление данных

Сохранение книги

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка форматирования элементов электронных таблиц.

Отработка навыка ввода, редактирования, копирования, перемещения и удаления данных.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Абсолютные и относительные ссылки


Формулы. Абсолютные, относительные и смешанные ссылки

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Решение задач по теме Абсолютные и относительные ссылки

Самостоятельное решение задач по теме Абсолютные и относительные ссылки

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка создания формул с различными типами ссылок.

Использование электронных таблиц для проведения самоконтроля и самооценки предварительно самостоятельно решенных задач по теме Абсолютные и относительные ссылки

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Расчетные задачи


Использование электронных таблиц для построения моделей решения различных расчетных задач

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Совместное построение модели решения расчетной задачи

Самостоятельная работа за ПК.

Самостоятельное построение модели решения расчетной задачи

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Встроенные функции


Встроенные функции: СУММ, СТЕПЕНЬ, КОРЕНЬ и др.

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Совместное построение модели решения расчетной задачи с использованием встроенных функций

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка использования встроенных функций

Самостоятельное построение модели решения расчетной задачи с использованием встроенных функций

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Оптимизационные задачи


Актуализация знаний по теме Приближенное решение уравнения с использованием компьютерных моделей 8 класс.

Надстройка в электронных таблицах. Подбор параметра

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Совместное построение модели приближенного решения уравнения с использованием надстройки Подбор параметра

Самостоятельная работа за ПК.

Самостоятельное построение модели приближенного решения уравнения с использованием надстройки Подбор параметра

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Деловая графика


Мастер диаграмм. Типы диаграмм. Исходные данные. Ряды. Категории. Оформление и размещение диаграммы. Форматирование элементов диаграммы

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Совместное построение диаграммы и ее форматирование

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка самостоятельного построения диаграммы и ее форматирования

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Контрольная работа



Самостоятельное решение теоретических и практических задач с использованием ПК по теме «Кодирование текстовой и числовой информации»

Тема 6. Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных

4



Табличные базы данных. СУБД Создание простой базы данных «Записная книжка» (или «Каталог растений», «Книжный каталог», «Сборник рецептов» и т.д.) Инструктаж по ТБ


Табличные базы данных. СУБД. Поле. Значение поля. Тип поля. Запись Счетчик. Ключевое поле. Ключ. Мастер создания базы данных

Актуализация знаний по ТБ

Письменная работа по проверке знаний по ТБ

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка использования Мастера создания базы данных.

Создание собственной базы данных с помощью Мастера

Заполнение собственной базы данных

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Ввод и редактирование записей с помощью формы


Форма. Надписи и поля. Мастер создания форм

Повторение темы Информация и информационные процессы

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка использования Мастера создания форм.

Создание формы для собственной базы данных с помощью Мастера

Заполнение собственной базы данных через форму

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Решение задач по теме Информация и информационные процессы

Сортировка информации в базе данных


Сортировка в базах данных. Вложенная сортировка

Повторение темы Аппаратные и программные средства ИКТ

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка проведения сортировки в базах данных

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Решение задач по теме Аппаратные и программные средства ИКТ

Запрос – инструмент поиска данных


Запрос. Условие для запроса. Создание Запроса в режиме Конструктор

Повторение темы Коммуникационные технологии

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Решение задач на составление условия для запроса

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка создания запроса в режиме Конструктор для поиска информации в базах данных.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Решение задач по теме Коммуникационные технологии

Тема 7. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

13



Кодирование графической информации (основные понятия)


Актуализация знаний по теме Аппаратные средства ИКТ

Пространственная дискретизация. Пиксель. Оптическое разрешение. Аппаратное разрешение. Глубина цвета. Код пикселя. Глубина кодирования. Палитра.

Повторение темы Основы алгоритмизации и программирования

Устные ответы на вопросы по теме Аппаратные средства ИКТ

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Проведение теоретического эксперимента. Запись результата эксперимента в таблицу. Генерация формулы по определению глубины кодирования цвета в зависимости от числа цветов в палитре.

Просмотр презентации.

Решение задач по теме Кодирование графической информации

Решение задач по теме Основы алгоритмизации и программирования

Системы оптического распознавания текста.


Системы оптического распознавания символов и форм. Растровые и Векторные шаблоны. Интерфейс программы для распознавания отсканированного документа.

Повторение темы Основы алгоритмизации и программирования

Самостоятельное решение задачи по теме Кодирование графической информации

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка распознавания отсканированного документа в системах оптического распознавания документов

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Решение задач по теме Основы алгоритмизации и программирования

Растровая и векторная графика.


Растровая и векторная графика. Системы цветопередачи RGB, CMYK, HSB

Двоичное кодирование цвета

Редакторы растровой и векторной графики.

Повторение темы Основы алгоритмизации и программирования

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Решение задач по теме Кодирование графики

Решение задач по теме Основы алгоритмизации и программирования

Редактирование изображений в растровом графическом редакторе


Инструменты рисования в растровых графических редакторах: карандаш, кисть, ластик, распылитель, лупа, надпись.

Повторение темы Формализация и моделирование

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа с учебником.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка создания и редактирования растровых изображений в растровом графическом редакторе.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Решение задач по теме Формализация и моделирование

Создание рисунков в векторном графическом редакторе


Векторный объект, форматирование векторного объекта. Порядок. Группировка

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа с учебником.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка создания, редактирования и форматирования векторных рисунков в векторном графическом редакторе.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Кодирование звуковой информации (основные понятия)


Глубина кодирования. Частота дискретизации. Звуковые каналы. Качество звука. Повторение темы Информационная деятельность человека. Информационная безопасность

Устный ответ на вопросы по теме Информационная деятельность человека. Информационная безопасность

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Решение задач по теме Кодирование звуковой информации.

Самостоятельное решение задачи по теме Кодирование звуковой информации.

Кодирование и обработка звуковой информации.


Звуковые редакторы. Интерфейс звукового редактора. Запись звука, оцифровка и редактирование звука. Звуковые эффекты

Повторение темы Кодирование и обработка числовой и текстовой информации

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка работы со звуковым редактором

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Решение задач по теме Кодирование звуковой информации

Цифровое видео. Flash-анимация


Ключевой кадр. Разрешение кадра. Зависимые кадры. Потоковой видео

Повторение темы Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Решение задач по теме Цифровое видео

Решение задач по теме Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных

Захват цифрового фото и создание слайд-шоу


Загрузка фотографий в ПК и создание слайд-шоу

Повторение темы Кодирование и обработка графической, звуковой и видео информации

Самостоятельное решение задачи по теме Цифровое видео

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка загрузки фотографий и создания слайд-шоу

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Решение задач по теме Кодирование и обработка графической, звуковой и видео информации

Итоговая контрольная работа



Самостоятельное решение теоретических и практических задач с использованием ПК по теме курса

Компьютерные презентации.


Компьютерная презентация. Слайд. Шаблоны оформления. Объекты слайда: рисунки, текст, диаграммы. Форматирование объектов слайда. Создание презентации. Сохранение. Смена слайдов. Просмотр презентации

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка создания презентации.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Элементы интерактивности в презентациях


Активная презентация (последовательная смена слайдов по щелчку и по времени). Интерактивная презентация. Гиперссылка внутри презентации.

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка создания интерактивной и активной презентации.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Анимация в презентациях.


Анимация через последовательную смену слайдов. Циклическая презентация. Эффекты анимации на объектах слайда и слайде

Слушание и беседа с учителем. Составление опорного конспекта.

Просмотр демонстрационного материала.

Самостоятельная работа за ПК.

Отработка навыка наложения анимационных эффектов на объекты презентации.

Выполнение проекта по созданию анимации через последовательную смену слайдов.

Оформление практической работы. Генерация и запись выводов.

Упражнения для глаз и опорно-двигательного аппарата

Защита проекта


Повторение и резерв

2


Решение задач по теме курса. Озвучивание индивидуальных поисковых проектов, сообщений, докладов по теме курса. Защита проектов презентаций по теме курса.








VI.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Аппаратные средства

  • Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; ос­новная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся муль­тимедиа-возможности.

  • Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

  • Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и уче­ника; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

  • Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.

  • Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

  • Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для инди­видуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучи­вания всего класса.

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк­ранными объектами – клавиатура и мышь.

Программные средства

  • Операционная система.

  • Файловый менеджер.

  • Антивирусная программа.

  • Программа-архиватор.

  • Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

  • Программа разработки презентаций.

  • Браузер.


Учебно-методический комплект по курсу информатика для основной школы

В состав учебно – методического комплекта по информатике для основной школы Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой входят:

  1. Авторская программа

  2. Учебники для 5 класса, 6 класса, 7 класс, 8-9 класс

  3. Рабочие тетради для 5 класса, 6 класс, 7 класс, 8-9 класс

  4. Методические пособия для учителя

  5. Сайт методической поддержки УМК


  1. Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов. Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы1.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится...». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможностъ». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами уча-щихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.




Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике для 5–7 классов

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  5. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  6. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  11. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  12. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  13. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

  14. Операционная система Windows XP

  15. Пакет офисных приложений MS Office 2003

Оборудование и приборы

  1. Операционная система Windows

  2. Пакет офисных приложений Office или OpenOffice

  3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

  4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Перечень цифровых образовательных ресурсов

1. Зрительные иллюзии.

2. Техника безопасности.

3. Компьютер на службе у человека.

4. Хранение информации.

5. Носители информации.

6. Средства передачи информации.












82


Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров802
Номер материала ДВ-145710
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх