ОБЗОРНЫЕ ТЕМЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

ОБЗОРНЫЕ ТЕМЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Черняева Елена Васильевна, Санкт-Петербург

В старших классах на уроках литературы формируется представление об историко-литературном процессе в его связи с историческим и литературным процессами предшествующих эпох. Именно поэтому современный курс литературы включает не только монографические, но и тесно связанные с ним обзорные темы: вводные и обобщающие, характеристики определенного периода общественно-литературного процесса. Обзорные темы дают возможность воссоздать целостную картину определенного периода развития литературы в ее связях с общественно-политической и культурной жизнью страны.

Проявление такой формы изучения литературы объясняется тем, что возраст старшеклассников позволяет ставить вопрос об исторической обусловленности творчества писателя, литературного развития. Учащиеся старших классов не только проявляют интерес к творческому облику художника слова, но и склонны сами к сопоставлению писателя с писателем, к оценкам, которые выходят за рамки творческой биографии, художественного наследия одного автора.

Элементы обзорной лекции:

·       краткий анализ художественных текстов,

·       сведения о развитии культуры,

·       критика,

·       сведения об отдельных писателях.

Общей особенностью  всех обзорных тем является обилие материала и неизбежность беглого знакомства с ним. Поэтому учитель обязан очень ответственно подходить к подбору материала для такого урока.

Принципы подбора материала для обзорных тем:

·       каждый факт в контексте обзорной темы может и должен звучать как типичная иллюстрация какого-то явления;

·       каждый факт должен способствовать осознанию детьми связи литературы с жизнью и важнейшими совершениями эпохи.

Виды обзорных тем:

1.     Обзорные темы установочного характера - предшествуют целому курсу литературы или разделу. Её цель - помочь учащимся представить себе основные направления в литературной жизни того периода, который им предстоит изучить;

2.     Темы, которые завершают изучение конкретного периода или эпохи – являются своеобразным подведением итогов, позволяют поставить перед учащимися вопрос о значении изученного периода. Оглядываясь на пройденный путь, учитель напоминает ученикам, что, о каком бы русском писателе в течение года ни шла речь, всегда отмечается теснейшая связь его творчества с требованиями современной общественно-политической жизни. Особенность русской литературы – ее стремление не только правдиво отражать жизнь, но, отмечая и поддерживая в ней ростки будущего, всемерно содействовать ее развитию.

Пути повышения эффективности обзорных уроков:

1.     Определение центральной проблемы, ведущей идеи обзора.

2.     Четкое определение принципов организации обзорного изучения (соотношение главных положений и материала, его развивающего, аргументирующего и иллюстрирующего; обязательная конкретизация основных положений литературным материалом; использование таблиц, выставок, стенгазет; обращение к другим видам искусства);

3.     Установление связей между обзорами, обзорными и монографическими темами (создание в обзорах фонового представления об эпохе, эмблемных литературных явлениях; установление перспективных и ретроспективных взаимодействий между материалами обзоров; обозначение «сквозных» содержательных линий в обзорах).

Чаще всего обзорная тема раскрывается в ходе урока-лекции с элементами беседы, диалога, выразительного чтения, самостоятельных выступлений. Перед учителем стоит задача объединить весь материал, в том числе наглядный, придав ему тематическую стройность и завершенность. Обзорная лекция преподавателя сочетается с работой по учебнику с организацией наблюдения над стилем писателей, с совершенствованием навыков анализа литературных произведений. Любая обзорная лекция должна включать материал и о других видах искусства. Сложность литературного материала и его сравнительно большой объем потребуют увеличения доли самостоятельных и индивидуальных заданий. Деятельность учащихся в процессе обзорной лекции может быть различна: составление плана лекции, конспекта, ответы на проблемные вопросы. Эффективной считается работа с таблицами, в которых сопоставляются даты, события общественной и политической жизни,  литература, критика, публицистика и искусство.

Эффективность обзоров во многом зависит от своевременной активизации имеющихся у школьников знаний и впечатлений с ориентацией на инварианты в структуре учебного материала.