Смотреть ещё
19 099
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Брянской области
Муниципальное образование город Почеп и Почепский район Брянской области
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Карла Маркса"
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
|
руководитель МО учителей |
заместитель директора по УВР |
директор школы |
|
начальных классов |
____________А.Е.Байрацкая |
______________Е.П. Лашина |
|
______________Т.А.Черепова |
|||
Протокол № |
Приказ № |
||
Протокол № |
от "" 2022 г. |
от "" 2022 г. |
|
от "" 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2527961)
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Говорунова Наталья Юрьевна
учитель начальных классов
Почеп 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной
школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по
другим предметам. Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших
школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык»
обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком,
умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка
обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения,
в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих
личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении
изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой
материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению
норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и
при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава
слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и
количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель
твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо
соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов
по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с
буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства:
пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв,
их последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков,
ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учеб‐нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка
(ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между
людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения,
с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
— становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего
историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных
произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
— признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и
доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни
человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
— неприятие действий, приносящих ей
вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о
научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы
(звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
— определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные
связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
— проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения
информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
— распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); — соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
— проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования
разных точек зрения;
— корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при
работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть
работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение;
вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки
(в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные
гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); — различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами е, ё, ю, я
и буквой ь в конце слова; — правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
— писать аккуратным разборчивым
почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила
правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в
начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не расходится с произношением; — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием)
короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение
которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм
слов;
— устно составлять текст из 3—5
предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; — использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
||||||||
Раздел 1. Развитие речи |
||||||||
1.1. |
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений |
3 |
0 |
0 |
|
Работа с серией сюжетных картинок, |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
3 |
|
||||||
Раздел 2. Фонетика |
||||||||
2.1. |
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с
заданным звуком. Дифференциация близких по
акустико- |
4 |
0 |
0 |
|
Игровое упражнение «Скажи так, как я» |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
2.2. |
Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или |
4 |
0 |
0 |
|
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места
заданного звука в слове (начало, середина, конец слова); |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
2.3. |
Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог |
4 |
0 |
0.25 |
|
Учебный диалог «Чем гласные звуки |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
2.4. |
Твёрдость и мягкость согласных звуков как |
5 |
0 |
0 |
|
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости —
мягкости звук); |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
2.5. |
Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость») |
5 |
0 |
0 |
|
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости —
мягкости звук); |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
2.6. |
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) |
5 |
0 |
0.25 |
|
Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих
схеме; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
27 |
|
||||||
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация |
||||||||
3.1. |
Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение гигиенических |
2 |
0 |
0 |
|
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.2. |
Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание
единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного
образа этой буквы. Овладение |
16 |
0 |
0 |
|
Игровое упражнение «Назови букву», |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.3. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом |
10 |
0 |
0 |
|
Практическая работа: контролировать |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.4. |
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением |
6 |
0 |
0.5 |
|
Практическая работа: контролировать |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.5. |
Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста |
5 |
0 |
0 |
|
Моделирование в процессе совместного |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.6. |
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса |
5 |
0 |
0 |
|
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка
заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение
правила переноса слов (первичное знакомство); |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.7. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов |
4 |
0 |
0 |
|
Упражнение: запись предложения, |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.8. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) |
5 |
0.25 |
0.5 |
|
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо
четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.9. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу |
6 |
0.25 |
0.5 |
|
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо
четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.10. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных) |
9 |
0 |
0.25 |
|
Комментированная запись предложений с обязательным объяснением
случаев |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.11. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных |
1 |
0 |
0.25 |
|
Усвоение правила переноса слов; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.12. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; |
Практическая работа; |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
70 |
|
||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
||||||||
Раздел 1. Общие сведения о языке |
||||||||
1.1. |
Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения |
1 |
0 |
0 |
|
Рассказ учителя на тему «Язык — средство |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Фонетика |
||||||||
2.1. |
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и
мягкие |
1 |
0.25 |
0.25 |
|
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой
актуализируются знания, |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
2.2. |
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. |
2 |
0 |
0 |
|
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике); |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
2.3. |
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) |
1 |
0 |
0.25 |
|
Работа в парах: группировка звуков по |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
4 |
|
||||||
Раздел 3. Графика |
3.1. |
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова |
1 |
0 |
0.75 |
|
Моделировать звукобуквенный состав слов; Упражнение: подбор 1—2
слов к предложенной звукобуквенной модели; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.2. |
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. |
1 |
0 |
0 |
|
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и слогового состава слова; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.3. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
1 |
0 |
0.25 |
|
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в ходе
выполнения упражнения |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.4. |
Русский алфавит: правильное название букв, знание их |
1 |
0 |
0.25 |
|
Игра-соревнование «Повтори алфавит»; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
4 |
|
||||||
Раздел 4. Лексика и морфология |
||||||||
4.1. |
Слово как единица языка (ознакомление). |
5 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за словами, отвечающими на |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
4.2. |
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). |
5 |
0.75 |
0 |
|
Наблюдение за словами, отвечающими на |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
4.3. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения |
2 |
0 |
0.25 |
|
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
12 |
|
||||||
Раздел 5. Синтаксис |
5.1. |
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). |
1 |
0 |
0 |
|
Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения,
преобразовывать |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
5.2. |
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. |
1 |
0 |
0.25 |
|
Совместная работа: составление предложения из набора слов; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
5.3. |
Восстановление деформированных предложений. |
2 |
0 |
0.25 |
|
Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора
нужной формы слова, |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
5.4. |
Составление предложений из набора форм слов |
1 |
0 |
1 |
|
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор
фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из картинок;
Практическая работа: деление |
Практическая работа; |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
5 |
|
||||||
Раздел 6. Орфография и пунктуация |
6.1. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение:-
раздельное написание слов в предложении; |
13 |
1 |
1 |
|
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию,
установление причин возможной ошибки при записи этих |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
6.2. |
Усвоение алгоритма списывания текста |
1 |
0.5 |
0 |
|
Комментированное выполнение задания: |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу |
14 |
|
Раздел 7. Развитие речи |
||||||||
7.1. |
Речь как основная форма общения между людьми |
1 |
0 |
0 |
|
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации
общения (приветствие, |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
7.2. |
Текст как единица речи (ознакомление). |
2 |
1 |
0 |
|
Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения; |
Контрольная работа; |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
7.3. |
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. |
1 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в
которых выражается |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
7.4. |
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). |
2 |
0 |
0 |
|
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы,
извинения, вежливого отказа; |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
7.5. |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
4 |
0 |
0 |
|
Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного
набора этикетных слов, |
Устный |
Электронное приложение к https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Итого по разделу: |
10 |
|
||||||
Резервное время |
15 |
|
||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
4 |
8 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, формы контроля |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
1. |
Работа с серией картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
2. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
3. |
Составление рассказов |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
4. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по Горизонтальные и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
5. |
Составление рассказов |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
6. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
7. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
8. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
9. |
Выполнение графического задания при работе с |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
10. |
Различение слова и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
11. |
Письмо строчной и заглавной букв А,а |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
12. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
13. |
Письмо строчной и заглавной букв О,о |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
14. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
15. |
Письмо строчной и заглавной букв И,и |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
16. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
17. |
Письмо строчной буквы ы |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
18. |
Дифференциация |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
19. |
Письмо слов с |
1 |
0 |
|
|
Устный опрос; Письменный |
20. |
Письмо строчной и заглавной букв У,у |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
21. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
22. |
Письмо строчной и заглавной букв Н,н |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
23. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
24. |
Письмо строчной и заглавной букв С,с |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
25. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
26. |
Письмо строчной и заглавной букв К, к |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
27. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
28. |
Письмо строчной и заглавной букв Т, т |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
29. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
30. |
Письмо строчной и заглавной букв Л,л |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
31. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
32. |
Письмо строчной и заглавной букв Р, р |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
33. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
34. |
Письмо строчной и заглавной букв В, в |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
35. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
36. |
Письмо строчной и заглавной букв Е, е |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
37. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
38. |
Письмо строчной и заглавной букв П, п |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
39. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
40. |
Письмо строчной и заглавной букв М, м |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
41. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
42. |
Письмо строчной и заглавной букв З, з |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
43. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
44. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
45. |
Письмо строчной и заглавной букв Б, б |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
46. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
47. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
48. |
Списывание слов, |
1 |
0 |
0.25 |
|
Практическая работа; |
49. |
Письмо строчной и заглавной букв Д, д |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
50. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
51. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
52. |
Письмо строчной буквы я |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
53. |
Письмо заглавной буквы Я |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
54. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
55. |
Дифференциация букв а-я на письме |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
56. |
Письмо строчной и заглавной букв Г, г |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
57. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
58. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
59. |
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
60. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
61. |
Правописание сочетаний ча-чу |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
62. |
Письмо буквы ь |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
63. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
64. |
Использование буквы ь при письме |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
65. |
Письмо строчной и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
66. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
67. |
Правописание сочетания ши |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
68. |
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
69. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
70. |
Правописание сочетания жи |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
71. |
Правописание сочетаний жи-ши |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
72. |
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
73. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
74. |
Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
75. |
Правописание
слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
76. |
Письмо букв Й, й |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
77. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
78. |
Письмо строчной и заглавной букв Х, х |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
79. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
80. |
Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами |
1 |
0 |
0.25 |
|
Практическая работа; |
81. |
Письмо строчной буквы ю |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
82. |
Письмо заглавной буквы Ю |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
83. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
84. |
Дифференциация букв у-ю на письме |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
85. |
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
86. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
87. |
Письмо строчной и заглавной букв Э, э |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
88. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
89. |
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
90. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
91. |
Дифференциация букв ц-ч-щ на письме |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
92. |
Письмо слов, |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
93. |
Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
94. |
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
1 |
|
0.5 |
|
Устный опрос; Письменный |
95. |
Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
96. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
97. |
Дифференциация букв в-ф на письме |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
98. |
Письмо буквы ъ |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
99. |
Дифференциация букв ь-ъ на письме |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
100. |
100. Написание слов , |
1 |
|
0.5 |
|
Устный опрос; Письменный |
101. |
Закрепление написания всех букв русского |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
102. |
Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
103. |
Упражнение по выработке каллиграфически |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
104. |
104. Письмо слов с |
1 |
|
0.25 |
|
Практическая работа; |
105. |
105. Правописание слов с буквами е,ё,ю,я |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
106. |
Дифференциация букв о-ё, у-ю, а-я, э-е |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
107. |
Правописание заглавной буквы в словах и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
108. |
Работа с |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
109. |
109. Работа с текстом |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
110. |
Закрепление написания слов, предложений с |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
111. |
Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
112. |
112. Текст и предложение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
113. |
Знаки препинания в конце предложения: точка, |
1 |
|
0.5 |
|
Устный опрос; Письменный |
114. |
114. Диалог. Осознание |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
115. |
115. Речевой этикет: слова, приветствия, прощания, извинения |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
116. |
116. Слово, предложение |
1 |
|
0.25 |
|
Устный опрос; Письменный |
117. |
Слово как единица языка и речи (ознакомление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
118. |
118. Слово и слог. Деление слова на слоги |
1 |
|
0.5 |
|
Устный опрос; Письменный |
119. |
119. Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных, без учета морфемного членения слова) |
1 |
|
0.5 |
|
Устный опрос; Письменный |
120. |
120. Слово как название |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
121. |
121. Слова, отвечающие на вопросы: "кто?", "что?" (ознакомление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
122. |
122. Слово как название признака предмета (ознакомление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
123. |
123. Слова, отвечающие на вопросы: "какой?", |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
124. |
124. Речевая ситуация: |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
125. |
125. Слово как название действия предмета (ознакомление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
126. |
126. Слова, отвечающие на вопросы: "что делать?",
"что сделать?" |
1 |
|
0 |
|
Устный опрос; Письменный |
127. |
Речевой этикет: ситуация знакомства. Вежливые |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
128. |
128. Слово, его значение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
129. |
129. Роль слова в речи. |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
130. |
Выявление слов, значение которых требует |
1 |
|
0.25 |
|
Устный опрос; Письменный |
131. |
131. Работа со словарем. |
1 |
|
0 |
|
Устный опрос; Письменный |
132. |
132. Речевая ситуация: |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
133. |
133. Восстановление деформированных предложений |
1 |
|
0.25 |
|
Устный опрос; Письменный |
134. |
134. Списывание текста |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
135. |
135. Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
136. |
136. Гласные ударные и безударные |
1 |
|
0.25 |
|
Устный опрос; Письменный |
137. |
137. Наблюдение над |
1 |
0.25 |
|
|
Устный опрос; Письменный |
138. |
Написание непроверяемой буквы безударного Работа с |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
139. |
139. Твердые и мягкие |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
140. |
Буквы е,ё,ю,я в слове. Их функция |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
141. |
141. Буква Ь как показатель |
1 |
|
0.5 |
|
Устный опрос; Письменный |
142. |
Согласные буквы и звуки, обозначающие согласные звуки |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
143. |
143. Звонкие и глухие |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
144. |
144. Парные и непарные по глухости - звонкости |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
145. |
145. Правописание слов с буквой парного по |
1 |
|
0.25 |
|
Устный опрос; Письменный |
146. |
146. Речевая ситуация: |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
147. |
147. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'] |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
148. |
148. Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
149. |
149. Орфоэпические нормы |
1 |
0.25 |
|
|
Устный
опрос; Письменный |
150. |
150. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
151. |
151. Отработка правил |
1 |
|
0.5 |
|
Устный опрос; Письменный |
152. |
152. Закрепление правил |
1 |
0.25 |
|
|
Устный
опрос; Письменный |
153. |
153. Русский алфавит: Использование алфавита для работы со словарем |
1 |
|
0.25 |
|
Устный опрос; Письменный |
154. |
Заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
155. |
155. Правило правописания |
1 |
|
0.25 |
|
Устный опрос; Письменный |
156. |
Знакомство со словами близкими по значению |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
157. |
157. Повторение слов, |
1 |
0.25 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный |
158. |
158. Повторение слов, |
1 |
0.25 |
0 |
|
Устный
опрос; Письменный |
159. |
159. Повторение слов, |
1 |
0.25 |
0 |
|
Устный
опрос; Письменный |
160. |
Составление предложения из набора форм слов. Работа с |
1 |
0.5 |
0 |
|
Устный опрос; Контрольная |
161. |
161. Повторение знаний о тексте и предложении |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный |
162. |
162. Составление краткого |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный |
163. |
Комплексное повторение изученного в 1 классе |
1 |
1 |
0 |
|
Контрольная
|
164. |
Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе |
1 |
0 |
0 |
|
Анализ |
165. |
Итоговая работа за 1 класс |
1 |
1 |
0 |
|
Тестирование; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
4 |
8 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина
В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество
«Издательство«Просвещение»;
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие, Азбука
(в 2 частях). Учебник. 1 класс.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова Прописи в 4-х частях. — М.:
Просвещение, 2020.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
В.Г.Горецкий, В.П. Канакина «Русский язык», учебник для первого класса. — М.: Просвещение, 2020.
Коллекции электронных образовательных ресурсов:
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-
http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -
http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети
«Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (диск СО-РОМ), авторы: В.Г. Горецкий, В.П Канакина
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://resh.edu.ru/ .
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
3.Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский
язык» в первом классе:
— Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
— Набор печатных букв, слогов.
— Касса букв и сочетаний.
— Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.
— Демонстрационная таблица «Алфавит», "Лента букв".
— Плакат «Правильно сиди при письме».
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная
магнитная доска
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
4. Экран
В нашем каталоге доступно 75 285 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 342 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Посканная Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.