4 класс Литературное чтение "Перспектива"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ГИМНАЗИЯ № 56 »

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ                                                   

                                                                                                                                        Директор МОУ «Гимназия № 56»

                                                                                                                                         _____________ Н.Б. Мартиросова

          «30»  августа  2022 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Перспектив»

4 «Б» класс

                                                                                                                                                                                        Составитель:

   Скворцова Наталья Николаевна

учитель начальных классов

2022-2023 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 56» муниципального образования г.о. Люберцы Московской области, с учетом Примерной программы  начального  общего образования по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению для третьего класса авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, М, изд. «Просвещение», 2014 год.

Рабочая программа ориентирована на учебник «Литературное чтение», 4 класс в 2 частях, авторов Г.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого, М., Просвещение, 2017г.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 119 часов в год, количество контрольных работ – 3, проверочных работ 6.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Цели изучения литературного чтения в системе общего образования.

Ø развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

Ø приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;

Ø обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое

Ø отношение человека к людям и окружающему миру;

Ø введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В 4 КЛАССЕ.

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В 4 КЛАССЕ, С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ,  ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

№ п/п	Тема раздела, урока	Содержание и форма организации учебных занятий	Вид деятельности ученика
1.     Книга в мировой культуре. (3 ч)
1/1	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький «О книгах». История книги.	Книга как особый вид искусства, источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений
2/2	Удивительная находка. Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.
3/3	Проверочная работа №1 «Книга в мировой культуре»
	2. «Истоки литературного творчества» (14ч)
4/1	Вводный урок. Основные понятия: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В. Васнецова « Три богатыря».	Жанровое разнообразие произведений. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Нахождение в тексте,  с помощью учителя, средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и  поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
5/2	Былины. Исцеление  Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.
6/3	«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
7/4	Входная административная контрольная работа.	Проверка знаний учащихся.
8/5	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».	Жанровое разнообразие произведений. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Нахождение в тексте,  с помощью учителя, средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и  поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
9/6	Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.
10/7	Библия-главная священная книга христиан. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).
11/8	Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.
12/9	Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.
13/10	Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
14/11	Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча.
15/12	Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча.
16/13	Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Наш театр. Подготовка сценария.
17/14	Маленькие и большие секреты страны «Литературии». Обобщение по разделу. Проверочная работа №2 «Истоки литературного творчества»
	3. «О Родине, о подвигах, о славе « (11ч)
18/1	Вводный урок. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. К. Ушинский «Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно - изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову Родина. Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литера- туре необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать произведение для заучивания наизусть.
19/2	Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей…»  А. Рылов «Пейзаж с рекой».  С. Романовский «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи.
20/3	Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончаловская «Слово o побоище Ледовом».
21/4	Дмитрий Донской.  «Куликовская битва».
22/5	Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».
23/6	А. Приставкин « Портрет отца», В. Костецкий «Возвращение».   Е. Благинина « Папе на фронт». А. Лактионов « Письмо с фронта». Сравнение произведения.
24/7	Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей
25/8	Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.
26/9	Ю. Энтин «Прекрасное далёко. В. Орлов «Разноцветная планета».
27/10	Маленькие и большие секреты страны «Литературии». Обобщение по разделу. Проверочная работа № 3«О подвигах, о Родине, о славе»
28/11	Творческий проект на тему «Нам не нужна война».
4. «Жить по совести, любя  друг друга» (12 ч)
29/1	Вводный урок. Основные понятия: ответственность, совесть. А. Толстой « Детство Никиты».  Смысл рассказа. Герои рассказа.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
30/2	И. Суриков « Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.
31/3	А.Гайдар « Тимур и его команда». Смысл рассказа. Создание текста по аналогии.
32/4	А.Гайдар « Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.
33/5	М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.
34/6	Н. Носов « Дневник Коли Синицына». По Ю. Нагибину «Заброшенная дорога».
35/7	Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе. Б.Емельянов «Мамины руки».
36/8	И. Пивоварова « Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей.
37/9	Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома».
38/10	Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.
39/11	Административная промежуточная контрольная работа
40/12	Маленькие и большие секреты страны «Литературии». Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 «Жить по совести, любя друг друга».
5. «Литературная сказка» (12ч)
41/1	Вводный урок. Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература ». Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский,  Л. Толстой, А. Толстой.	Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Чтение вслух. Чтение про себя.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
42/2	Проверка техники чтения за 1-е полугодие
43/3	Вильгельм и  Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.   Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.	Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Чтение вслух. Чтение про себя.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
44/4	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Шарль Перро  « Мальчик - с - пальчик». Герои сказки.   Особенности зарубежного сюжета.
45/5	Шарль Перро «Спящая красавица». Представление книги.
46/6	Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.
47/7	Г.-Х. Андерсен « Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Г – Х. Андерсен. «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.
48/8	Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.  И. Токмакова «Сказочка о счастье».
49/9	С. Аксаков « Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.
50/10	С. Аксаков « Аленький цветочек».  Ш. Перро «Красавица и Чудовище».  Сравнение сказок.
51/11	Наш театр. Э.Хоггард «Мафин печет пирог».
52/12	Маленькие и большие секреты страны «Литературии».  Обобщение по разделу. Проверочная работа №5 «Литературная сказка».
6. «Великие русские писатели» (25ч)
53/1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности-метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский « Сказки А.С. Пушкина».  Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризирующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев- по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литератур- ной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
54/2	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Сравнение с народной сказкой.
55/3	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. Волшебные предметы  и помощники в сказке.
56/4	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».  В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок.
57/5	А.С. Пушкин « Осень».  Е. Волков « Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания образа весны.
58/6	Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». А.  Куинджи « Ранняя весна».  Сравнение произведений  живописи и литературы.
59/7	И.И. Козлов  « Вечерний звон».  И. Левитан «Вечерний звон».  Сравнение произведений живописи и литературы.
60/8	М.Ю. Лермонтов « Рождение стихов».  Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.
61/9	М. Ю. Лермонтов  «Горные вершины». Прозаический перевод стихотворения Гете. Перевод  В. Брюсова. Сравнение текстов. М.Ю. Лермонтов  « Дары Терека».  Сравнение произведений литературы  и живописи.
62/10	М.Ю. Лермонтов« Крестовая гора»,  « Утёс». Сравнение произведений литературы  и живописи.
63/11	М. Лермонтов « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни.
64/12	М.Ю. Лермонтов « Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.
65/13	Л.Н.  Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н.  Толстом. Л.Н. Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения.
66/14	Л.Н.  Толстом. Л.Н. Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения. Л.Н.  Толстой «Ивины». Герои рассказа.
67/15	Итоговая административная контрольная работа.
68/16	И.С. Никитин  « Вечер ясен и тих». «Когда закат прощальными лучами…». Средства художественной  выразительности для создания картины.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризирующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев- по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литератур- ной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
69/17	И Левитан « Тишина». Сравнение произведений литературы  и живописи.
70/18	И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё холодно и сыро...».  Подготовка вопросов к стихотворению.
71/19	Н.А.  Некрасов « Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.
72/20	Л.Н.  Толстой « Был русский князь Олег». Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра.
73/21	Л.Н.  Толстой « Петя Ростов». Характеристика героя.
74/22	Л.Н.  Толстой « Петя Ростов». Пересказ.
75/23	Наш театр. И.А. Крылов « Ворона и Лисица». Инсценирование.
76/24	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 «Великие русские писатели»	Урок систематизации знаний	Проверить и самостоятельно  оценить свои знания.
77/25	Проверка техники чтения за II полугодие.
7. Литература как искусство слова (4ч)
78/1	И.А.Бунин «Метель», И.С.Тургенев «Голуби»
79/2	А.С.Пушкин «Деревня», А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!», Н.Языков «Конь», С.Есенин «Пороша, С.Есенин «Поёт зима –аукает»
80/3	И. С. Тургенев «Воробей», Н. Рубцов «Воробей», Саша Чёрный «Воробей»
81/4	Повторение пройденного. Викторина.
	Итого	Количество часов в год	81 часов

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В 4 КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
I модуль
1.Книга в мировой культуре. (3 ч)
1/1	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький «О книгах». История книги.
2/2	«Удивительная находка». Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.
3/3	Проверочная работа №1 «Книга в мировой культуре»
2. «Истоки литературного творчества» (14  ч)
4/1	Вводный урок. Основные понятия: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В. Васнецова « Три богатыря».
5/2	Былины. «Исцеление  Ильи Муромца». Сравнение былины со сказочным текстом.
6/3	«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
7/4	Входная административная контрольная работа.
8/5	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».
9/6	Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.
10/7	Библия-главная священная книга христиан. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).
11/8	Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.
12/9	Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.
13/10	Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
14/11	Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча.
15/12	Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча.
16/13	Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Наш театр. Подготовка сценария.
II модуль
17/14	Маленькие и большие секреты страны «Литературии». Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 «Истоки литературного творчества»
3. «О Родине, о подвигах, о славе « (11 ч)
18/1	Вводный урок. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. А. Пушкин «Как часто в горестной разлуке». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.
19/2	Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей…»  А. Рылов «Пейзаж с рекой».  С. Романовский «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи.
20/3	Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончаловская «Слово o побоище Ледовом».
21/4	Дмитрий Донской.  «Куликовская битва».
22/5	Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».  Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».
23/6	А. Приставкин « Портрет отца», В. Костецкий «Возвращение». Е. Благинина « Папе на фронт». А. Лактионов « Письмо с фронта». Сравнение произведения.
24/7	Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. А. Дементьев «Весть о Победе…»
25/8	Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.
26/9	Ю.Энтин «Прекрасное далёко». В. Орлов «Разноцветная планета».
2710	Маленькие и большие секреты страны «Литературии». Обобщение по разделу. Проверочная работа № 3 «О подвигах, о Родине, о славе».
28/11	Творческий проект на тему «Нам не нужна война».
4. «Жить по совести, любя  друг друга» (12  ч)
29/1	Вводный урок. Основные понятия: ответственность, совесть. А. Толстой « Детство Никиты».  Смысл рассказа. Герои рассказа.
30/2	И. Суриков « Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.
31/3	А.Гайдар « Тимур и его команда». Смысл рассказа.
III  модуль
32/4	А.Гайдар « Тимур и его команда». Смысл рассказа. Создание текста по аналогии.
33/5	Ь. Зощенко «Самое главное».
34/6	Н. Носов « Дневник Коли Синицына». По Ю. Нагибину «Заброшенная дорога».
35/7	Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе. Б.Емельянов «Мамины руки»
36/8	И. Пивоварова « Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей.
37/9	Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома».
38/10	Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.
39/11	Административная  промежуточная контрольная работа.
40/12	Маленькие и большие секреты страны «Литературии». Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 «Жить по совести, любя друг друга».
5. «Литературная сказка» (12 ч)
41/1	Вводный урок. Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература ». Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский,  Л. Толстой, А. Толстой.
42/2	Проверка техники чтения за 1-е полугодие
43/3	Вильгельм и  Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.
44/4	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Шарль Перро  « Мальчик - с - пальчик». Герои сказки.   Особенности зарубежного сюжета.
45/5	Шарль Перро «Спящая красавица». Представление книги.
46/6	Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.
IV модуль
47/7	Г.-Х.Андерсен « Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Г – Х.Андерсен. «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.
48/8	Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.  И.Токмакова « Сказочка о счастье».
49/9	С. Аксаков « Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.
50/10	С. Аксаков « Аленький цветочек».  Ш. Перро «Красавица и Чудовище».  Сравнение сказок.
51/11	Наш театр. Э.Хоггард «Мафин печет пирог».
52/12	Маленькие и большие секреты страны «Литературии».  Обобщение по разделу. Проверочная работа № 5 «Литературная сказка».
6. «Великие русские писатели» (24 ч)
53/1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский « Сказки А.С. Пушкина».  Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».
54/2	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. Герои произведения.  Волшебные предметы  и помощники в сказке.
55/3	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. Герои произведения.  Волшебные предметы  и помощники в сказке.
56/4	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».  В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок.
57/5	А.С. Пушкин « Осень».  Е. Волков « Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. А.С. Пушкин  «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания образа весны.
58/6	Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». А.  Куинджи « Ранняя весна».  Сравнение произведений  живописи и литературы.
V модуль
59/7	И.И. Козлов  « Вечерний звон».  И. Левитан «Вечерний звон».  Сравнение произведений живописи и литературы.
60/8	М.Ю. Лермонтов « Рождение стихов».  Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.
61/9	М. Лермонтов  «Горные вершины». Прозаический перевод стихотворения Гете. Перевод  В. Брюсова. Сравнение текстов.  « Дары Терека».  Сравнение произведений литературы  и живописи.
62/10	М.Ю. Лермонтов« Крестовая гора»,  « Утёс». Сравнение произведений литературы  и живописи.
63/11	М. Лермонтов « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни.
64/12	М.Ю. Лермонтов « Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.
65/13	Л.Н.  Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н.  Толстом. Л.Н. Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения.
66/14	Л.Н. Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения. Л.Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа.
67/15	Итоговая административная контрольная работа.
68/16	И.С. Никитин  « Вечер ясен и тих». Средства художественной  выразительности для создания картины. И.С. Никитин «Когда закат прощальными лучами…». И Левитан
VI модуль
69/17	И. Левитан « Тишина». Сравнение произведений литературы  и живописи
70/18	И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…» И.А. Бунин «Ещё холодно и сыро...». Подготовка вопросов к стихотворению.
71/19	Н.А.  Некрасов « Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.
72/20	Л.Н.  Толстой « Смерть Олега». Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра.
73/21	Л.Н.  Толстой « Петя Ростов». Характеристика героя.
74/22	Л.Н.  Толстой « Петя Ростов». Пересказ.
75/23	Наш театр. И.А. Крылов « Ворона и Лисица». Инсценирование.
76/24	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 «Великие русские писатели».
77/25	Проверка Техники чтения за 2 полугодие.
7. Литература как искусство слова (4ч)
78/1	И.А.Бунин «Метель», И.С.Тургенев «Голуби»
79/3	А.С.Пушкин «Деревня», А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!» Н. Языков «Конь», С.Есенин «Пороша, «Поёт зима – аукает».
80/4	И. С. Тургенев «Воробей». Н. Рубцов «Воробей». Саша Чёрный «Воробей».
81/5	И. С. Тургенев «Воробей». Н. Рубцов «Воробей». Саша Чёрный «Воробей».
Итого	Количество часов в год Количество проверочных работ Количество административных контрольных работ	По плану 81 6 3	Фактически

СОГЛАСОВАНО

Руководитель кафедры

начального общего образования

______________ О.Н.Бембеева

Протокол заседания кафедры

начального общего образования

№1 от «27» августа 2022г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

______________ И. В. Юдина

«27» августа 2022 г.