А.С.
Пушкин «Зимний вечер»
- Образовательная
–
продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие
пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения
поэтического текста, навыки анализа поэтического текста;
- Развивающая
–
развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной
речью, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже
известного материала, развивать навыки восприятия поэтического слова,
поэтических образов;
- Воспитательная
–
привить любовь к литературе и поэтическому слову, формирование знаний и
умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей.
Эпиграфом к нашему уроку мы возьмем
слова замечательного поэта Николая Рыленкова.
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, –
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Презентация.
Ход урока
1. Слово учителя.
Закройте глаза, представьте себе,
что сегодня выходной день, не надо идти в школу, вы можете спать, сколько
захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около
10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут
же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и
светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете
занавески и… Что же вы видите? Там, за окном, во дворе, где еще вчера было
пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной
белизной – за ночь навалило снегу.
Запишите слова, передающие ваши
впечатления при виде морозного зимнего утра.
Как часто мы видим все, что нас
окружает, но не умеем вслушиваться, всматриваться, а значит, и замечать того,
что доступно лишь некоторым: писателям, художникам, поэтам.
Ваш одноклассник приготовил
выставку зимних пейзажей.
Экскурсия по выставке репродукций
зимних пейзажей Шишкина , Васильева, Степанова, Юона.
Вот так художники видели красоту
природы, а хотите узнать, каким увидел зимнее утро замечательный поэт А. С.
Пушкин?
Сегодня на уроке мы познакомимся со
стихотворением Пушкина “Зимнее утро”.
Прослушайте сообщение (ученик)
Стихотворение
“Зимнее утро” написано 3 ноября 1829 г. В селе Павловском Тверской
губернии, куда Пушкина пригласила жившая неподалеку от Михайловского Прасковья
Александровна Осипова-Вульф.
А. С. Пушкин очень любил эти
живописные места, а с детьми Осиповой– студентом Дерптского университета
Алексеем Николаевичем, Анной Николаевной , Евпраксией Николаевной – Пушкин
подружился в Тригорском, куда приезжал во время ссылки в Михайловское в 1824-1826
г.
2. Выразительное
чтение стихотворения (прослушивание аудиозаписи)
Внимательно прослушайте
аудиозапись. Прислушайтесь, как звучит начало и конец стихотворения. Проследите
интонацию строф. Меняется ли настроение?
– Стихотворение начинается
восторженно. Мысленному взору открывается чудесная картина: блестящий снег
переливается всеми цветами радуги, ярко– голубое небо, морозный воздух.
Кажется, весь мир наполнен радостью.
– Сохраняется ли такое настроение в
финале стихотворения?
– Какова интонация этих строк?
И навестим поля
пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Некогда цветущие поля и густые леса
теперь безжизненны. “Милый берег” далек. Появляются грустные нотки, охватывает
печаль о былом, ушедшем безвозвратно.
– Как называется такой прием в
литературе, основанный на противопоставлении?
На подобных контрастах построено
все произведение. В чем смысл этих противопоставлений? На этот вопрос мы
ответим в ходе анализа стихотворения.
– Давайте еще раз вслушаемся в
звучание каждой строфы и подумаем, какие мысли и чувства рождаются у человека
при виде чудесного зимнего утра. Чтение вслух.
– А теперь, ребята, проведем
лексическую работу.
3. Лексическая
работа. (Подготовленный
ученик)
Нега – наслаждение (устар.)
Взор – взгляд, но в тексте – глаза
(устар.)
Вечор – вчера (диал.)
Нынче – сейчас (устар.)
Озарена – освещена (устар.)
Велеть – приказать (устар.)
Запречь – запрячь, запрягать
(диал.)
Предадимся – отдадимся (устар.)
– А теперь непосредственно анализ
стихотворения.
Для начала проследим смену
эмоционального состояния лирического героя. Проследим смену эмоциональных
состояний. Для начала определимся с количеством строф в стихотворении. Заполним
таблицу.
|
Эмоциональные
состояния
|
|
|
1 строфа
|
Радость,
воодушевление
|
|
2 строфа
|
Воспоминания
о ненастном вечере
|
|
3 строфа
|
Спокойная
картина безбрежных снегов
|
|
4 строфа
|
Уют
комнаты
|
|
5 строфа
|
Порыв к движению, полноте бытия.
|
Как меняется время
изображения событий?
|
Контраст
времени
|
|
|
1 строфа
|
настоящее
|
|
2 строфа
|
“Вечор”
|
|
3 -4 строфа
|
“Нынче”
|
|
5 строфа
|
Будущее
и прошлое
|
– Для чего поэт
использует контрасты?
Великолепие зимнего утра ощущается
еще острее по сравнению со вчерашней бурей.
Вернемся к 1
строфе. Назовите
контрастные образы?
Мороз и солнце
Северная Аврора(богиня утренней
зари) – северная звезда
Дремлешь– проснись
– В чем смысл этих
противопоставлений?
Солнце и мороз – столкновение
скованности, сурового величия зимы и безудержного света, энергии человеческого
чувства. Северная пылающая заря противопоставлена холодной далекой звезде.
Чувствуется восторг поэта дремоте
“друга прелестного”.
Таблица.
– К кому обращается лирический
герой? (красавица) . Какие знаки препинания помогают нам увидеть обращение?
Присмотримся к строчке
Открой сомкнуты
негой взоры.
– Как вы понимаете?
Навстречу северной
Авроры,
Звездою севера
явись!
Составьте ассоциативный ряд к слову
звезда. Звезда – яркая, холодная, далекая, недостижимая, загадочная,
прекрасная…
Почему поэт называет красавицу
“звездою севера”?
Такова красавица. Она по-другому
воспринимает окружающий мир, дремота, нега– ее состояние, даже теперь, когда
жизнь наполнена красками и радостью. Холодность красавицы печалит поэта,
возвращает к воспоминаниям о ненастном вечере.
Прочитайте выразительно вторую
строфу, найдите контрастные образы.
Вьюга злилась,
мгла носилась, луна желтела – ты сидела.
Внутри строфы возникает контраст
между кружением вьюги и печальным оцепенением героини.
Еще контрастные образы
Вчера вьюга злилась, мгла носила,
луна желтела, а нынче…
– Как вам кажется для чего нужен
такой контраст?
Последней строкой автор возвращает
читателя в настоящее время, в атмосферу счастья. Было бы сложно оценить всю
прелесть утра, если бы не было мрачного вечера.
– Прочитайте выразительно третью
строфу. Назовите контрастные образы? В чем смысл противопоставлений?
Великолепными коврами снег лежит, лес чернеет, речка подо льдом блестит.
– Мы видим великолепие зимнего
пейзажа. А рядом скованность зимней жизни. (лес чернеет, потому что нет
листочков, речка блестит, но подо льдом).
Лес “чернеет”, ель “зеленеет”, и
“речка подо льдом блестит”. Жизнь природы не остановилась, она лишь затаилась
на время, чтобы с первым теплом обнаружить себя с новой силой..
Зима и холодная красавица, которая
не может пробудиться к жизни сродни. А поэт стремится к теплу огня, к радости
жизни.
Прочитаем
выразительно 4 строфу.
Назовите слова, противоположные по
эмоциональному звучанию? Веселому треску печки противопоставлена
неподвижность лежанки.
Энергия огня противопоставлена
инертности быта.
Каким словом связаны 3 и 4 строфы?
Найдите однокоренные слова? (блеск) Блестя, блестит.
“Вся комната янтарным блеском
озарена”. Только блеск уже не зимний, а теплый, янтарный. Автор плавно
переходит от любования красотой природы к описанию обстановки комнаты, в
которой находится.
Прочитаем
выразительно пятую строфу. Назовите контрастные образы. Они
обозначены в действиях лирического героя. Давайте разберемся, в чем смысл этих
противопоставлений?
Чувство радости поэта растет и
требует движения, ему хочется навестить "поля пустые”, “леса, недавно
столь густые”. Но самое главное…. “берег, милый для меня”.
– Как вы понимаете эпитет?
Этот эпитет, скорее всего, надо
понимать как родные, дорогие сердцу места. По-моему, в последней строке лежит
главный смысл произведения. Ведь все стихотворение это монолог человека,
уговаривающего "друга милого” проснуться, чтобы сразу отправиться к
берегу, дорогому для поэта.
Стремительность желаний
противопоставлена грусти воспоминаний о прошлом.
– А теперь все сказанное мы обобщим
виде таблицы “Контрасты эмоционального состояния во внутреннем строении строф”.
– В чем смысл подобных
композиционных противопоставлений? С какой целью используется контраст?
Поэт хочет подчеркнуть великолепие
зимнего утра в сравнении со вчерашней бурей. В жизни есть гармония, и поэтому
она прекрасна. Это сразу понимаешь, читая стихотворение "Зимнее утро”.
День чудесен благодаря гармоничному существованию мороза и солнечного тепла.
Невозможно в полной мере насладиться радостным солнечным утром, если в твоей
жизни никогда не было мрачного вечера.
Конкурс чтецов.
– Переходим к выразительному чтению
стихотворения “Зимнее утро”
– С каким настроением будем читать
1 строфу? (Бодро, весело, с чувством радости)
– Как и почему меняется настроение
во 2 строфе? (Создается мрачное настроение, печально)
Пояснение учителя: стихи здесь
будут звучать немного монотонно, глуховато, картины как бы нанизываются одна на
другую с помощью перечислительной интонации: вьюга, мгла, луна… А после слов “и
ты печальная сидела наступает перелом. Его надо подчеркнуть паузами:
И ты печальная сидела (пауза) –
А нынче (пауза) погляди в окно …
(От печальных воспоминаний мы
переходим к светлой радости)
– С каким чувством мы прочитаем 3,
4 5 строфы? (светло и радостно, волшебство, блеск, все сверкает…)
Пояснение учителя: Далее чувство
радости растет и требует движения, хочется навестить милые сердцу места.
Вернемся к эпиграфу. Как слова
Николая Рыленкова можно связать с нашим уроком?
Домашнее задание:
Выучить это стихотворение наизусть.
Нарисовать иллюстрацию к произведению.
Охарактеризовать пушкинское стихотворение по плану? Стр . 156–157 (учебник
Меркина Г.С.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.