Адаптированная образовательная программа для детей с умственной отсталостью

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

п.Бурсоль г.Славгорода Алтайского края

РАССМОТРЕНО на заседании Педагогического совета МКОУ «СОШ №9» от 26.08.2016г.  протокол № 1

УТВЕРЖДЕНА директором МКОУ «СОШ №9»

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 

ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 

Адаптированная образовательная программа для лиц с ОВЗ для детей с легкой умственной отсталостью МКОУ «СОШ № 9»  является общей программой деятельности администрации школы, педагогов. Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов. 

 Образовательная программа разработана на основе нормативных документов:

·        Конституция РФ

·        Закон «Об образовании»

·        Устав школы

Данная программа направлена на практическую реализацию социального заказа, сформулированного в законе «Об образовании» и предназначена удовлетворить потребности:

-         Общества – в воспитании молодого поколения граждан способных к самостоятельной жизни, интеграции в социум;

-         Выпускника школы – в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего маршрута;

-         Ученика школы - в получении базового образования по всем предметам, развития в процессе обучения, коррекции дефектов развития в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки.

-         Родителей учащихся – в качественном образовании детей, их воспитание и развитие.

МКОУ «СОШ № 9» согласно лицензии  А № 0000849   от 09.11.2011 г.       имеет право осуществления образовательной деятельности по образовательной программе, разработанной на базе основной общеобразовательной программы с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся  учреждений VIII вида. 

·        I ступень – 1- 4 классы.

·        II ступень – 5-9 классы.

1.     Обучение в начальных классах (I ступень) направлено на развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности,  простейшими навыками самоконтроля учебной действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

2.     Обучение на основной ступени (II ступень) направлено на создание условий для становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

3.     Основной целью обучения детей с легкой степенью умственной отсталости является обеспечение уровня образования, адекватного их возможностям, привитие необходимых для жизни навыков социального поведения и обще­ния с окружающими;

Основным средством реализации предназначения школы является усвоение обучающимися обязательного минимума содержания  образовательных программ.

В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие адаптивной модели образовательного процесса как средства и условия успешного формирования ключевых компетенций школьников.

Самоопределения и социализации личности школьника, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединённых в выделенных приоритетах:

·        Личность участников образовательного процесса (учителя, обучающегося, родителя), её самооценка, развитие;

·        Гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.

Учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Цель:

Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя,  коррекция дефектов развития воспитанников с ОВЗ в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки, формирование их личности, социальной реабилитации и подготовки подростков к самостоятельной жизни, интеграции в социум.

Задачи:

·        Обеспечение гарантий прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование;

·        Создать комфортную педагогическую среду коррекционно-развивающего типа для каждого школьника с учетом своеобразия его личности, которую формируют: окружающая школьная среда (экологическая, педагогическая), педагоги и их взаимоотношения с ребенком, конкретные процессы, происходящие на уроке; общение со сверстниками; родители и их взаимоотношения с ребенком; внеучебное время.

·        Обеспечить обучающихся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции личности ребенка на основе индивидуальных возрастных особенностей на всех этапах обучения.

·        Гарантирование преемственности образовательных программ всех уровней;

·        Создание основы для адаптации обучающихся к жизни в обществе;

·        Формирование позитивной мотивации учащихся к учебной деятельности;

·        Формировать ценности здоровья и ЗОЖ у обучающихся.

·        Обеспечить обучающихся дополнительными трудовыми навыками через профессионально-трудовую подготовку, кружки трудовой направленности.

·        Обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Приоритетные направления:

·        Ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;

·        Совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;

·        Сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;

·        Развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Прогнозируемый результат

·        Успешное освоение школьниками обязательного минимума содержания образования;

·        Проявление признаков самоопределения, самоутверждения;

·        Обретение качеств: ответственности, самостоятельности;

·        Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять её на практике;

·        Удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Сформулированные цели и задачи основываются на ряде принципов:

- общедидактических (гуманизации, природосообразности, научности, доступности и нарастающей трудности, наглядности, систематичности и последовательности, связи теории с жизнью, интеграции, деятельностного подхода);

- специфических (научно-теоретических принципов, разработанных в специальной педагогике и специальной психологии): учета зоны ближайшего развития, учета потенциальных возможностей ребенка с нарушениями развития, коррекционно-компенсирующей направленности обучения, профессионального характера трудового обучения, принципа необходимости специального педагогического руководства.

Педагогический коллектив считает, что наиболее значимыми принципами современного образования для образовательного учреждения являются:

-принцип гуманизации, который предполагает, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие воспитанника и обучающегося, приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2  закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека любви к окружающей природе, Родине, семье».

- принцип развития, опирающийся на психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития», предполагает использование таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности школьника, позволяют развивать самые разнообразные навыки и умения обучающихся.

- принцип индивидуализации, который предполагает учет уровня развития способностей каждого обучающегося, формирование на этой основе индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы, программ воспитания обучающегося, определение направлений повышения их учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка.

- принцип дифференциации позволяет сделать реальностью «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».

- принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания. Он реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

- принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющей все две ступени основного общего образования.

- управляемость реализацией образовательной программы предполагает постоянное регулирование и коррекцию образовательной программы на основе мониторинга.

Кадровое обеспечение программы:

- учителя - предметники,

 - педагог – психолог, социальный педагог;

Характеристика контингента учащихся с легкой умственной отсталостью:

В МКОУ «СОШ № 9» по программе ПРБУП  VIII вида в образовательном учреждении общего типа ( вариант 2) обучаются три обучающихся в 6,7 и 9 классах.

Особенности детей с легкой умственной отсталостью в условиях образовательного процесса учреждения:

- снижение работоспособности; 

- повышенная истощаемость; 

- неустойчивость внимания; 

-более низкий уровень развития восприятия; 

-недостаточная продуктивность произвольной памяти; 

- отставание в развитии всех форм мышления; 

- дефекты звукопроизношения; 

- своеобразное поведение; 

- бедный словарный запас; 

- низкий навык самоконтроля; 

- незрелость эмоционально-волевой сферы; 

- ограниченный запас общих сведений и представлений; 

- слабая техника чтения; 

- трудности в счете, в решении задач.

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью  характерны следующие специфические образовательные потребности: 

• наглядно-действенный характер содержания образования; 

• упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

 • введение учебных предметов, способствующих формированию представлений об естественных и социальных компонентах окружающего мира; отработка средств коммуникации, социально-бытовых навыков;

 • специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; 

• обеспечение обязательности профильного трудового образования;

 • необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

 • обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью; 

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

 • стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.

Рекомендуемые условия обучения и воспитания:

- Организация детей с легкой умственной отсталостью  в общеобразовательных классах;

- соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям ребенка, уровню его когнитивной сферы, уровню подготовленности т.е. уже усвоенным знаниям и навыкам; 

- целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию); 

- сотрудничество со взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребенку с учетом его индивидуальных проблем; 

           - индивидуальная дозированная помощь ученику; 

- развитие у ребенка чувствительности к помощи, способность воспринимать и принимать помощь; 

          - щадящий режим, соблюдение гигиенических и валеологических требований 

          - специальная подготовка педагога; 

          -создание у обучающегося чувства защищенности и  эмоционального комфорта; 

- поддержка ученика учителями школы.

Основными принципами сопровождения ребёнка в образовательном учреждении являются: рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребёнка»); непрерывность сопровождения.

Основная цель сопровождения - оказание помощи в решении проблем. 

Задачи сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учёбе; решение личностных проблем развития ребёнка; формирование здорового образа жизни. 

Для достижения образовательных целей и задач реализуются следующие направления деятельности:

Педагогическое направление деятельности коллектива направлена  на создание особой образовательной среды, в которой должна произойти смена приоритетов с дидактических компонентов на психологические. При этом базовый уровень знаний, умений и навыков превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей обучающихся. Хорошими условиями для решения поставленной цели являются система коррекционно-развивающих часов, конкурсов, олимпиад, практических работ и проектов, имеющих социально актуальный, а не только обучающий смысл, а также дифференцированных по уровням, времени и способам усвоения программ по базовым предметам.

Методическая деятельность педагогического коллектива направлена на использование и внедрение педагогических средств, необходимых для коррекционно-развивающего и личностно ориентированного образовательного процесса: методик, программ, сценариев внеурочных мероприятий, коллективных творческих дел, внеклассных мероприятий, необходимых для достижения образовательных целей.

Кадровое направление деятельность педагогов школы  предполагает повышение психодиагностической культуры педагогов, повышение ИКТ-компетенции.

Управленческая деятельность направлена на создание атмосферы успеха, нацелена на предоставление возможности каждому педагогу реализовать себя, быть востребованным.

Организация учебно-воспитательного процесса

Учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения ориентирован на обучение и воспитание детей ( в т.ч. и детей с ОВЗ), на  развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учётом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путём создания педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого обучающегося.

Организация педагогического процесса и режим обучения детей с ОВЗ определяется требованиями Закона РФ «Об образовании» и нормами СанПиН, а также Уставом и локальными актами школы. 

Каждый учебный предмет включает основное предметное содержание конкретной научной области, обусловленное логикой ее изложения и усвоения, специальной методикой обучения. Учащиеся получают конкретные знания с учетом не только логики усвоения основ наук, но и педагогических законов развития понятий в их сознании.

Обучение осуществляется постепенно от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Выявленные закономерности позволяют обогатить в дальнейшем знания учащихся. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь познания, что и дети с нормальным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщений, а также временем, затраченным на усвоение. В основном познания учащихся ограничиваются представлениями об окружающем мире и некоторыми понятиями без глубокого проникновения в сущность явлений. В учебный материал включают не только изложение фактов, но и вопросы, задания, упражнения, наглядность и другие виды деятельности.

Сохраняя преемственность изучения программ между ступенями обучения, в 5-9-х классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, биология, история, география, изобразительное искусство, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально - трудовое обучение. В 5-9 классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии. В 5-9 классах вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность. Для мальчиков «Картанажно – переплетное дело», для девочек «Швейное дело». Из регионального компонента ОУ введена СБО ( социально-бытовая ориентировка).     Обязательные занятия и факультативные.

Одной из  задач школы является исправление дефектов развития ребенка с легкой умственной отсталостью. Учебный план позволяет полностью сохранить принцип коррекционной направленности обучения, исправления недостатков общего, речевого и нравственного воспитания детей с легкой умственной  отсталостью  в процессе овладения каждым учебным предметом, а также трудовыми навыками.

Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы.

 Результаты освоения с умственной отсталостью адаптированной образовательной программы оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования. Освоение адаптированной программы обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ? введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом. Личностные результаты освоения адаптированной программы  включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Личностные результаты освоения адаптированной должны отражать:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения адаптированной программы  включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. В связи с тем, что способности к обучению таких обучающихся сугубо индивидуальны, приведённые ниже требования по формированию учебных умений и навыков могут быть применимы не ко всем учащимся, но являются ориентиром, к которому следует стремиться.

Описание особенностей учебно-воспитательного процесса.

Обучение в школе организовано в одну смену (начало первого урока в 8.30). Школа работает в условиях 5-дневной учебной недели. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса в школе является классно - урочная система. Вместе с тем, в школе организована возможность обучения на дому. Учащиеся, которые в силу психофизических и соматических причин не могут посещать занятия в школе, по направлению врача-психотерапевта могут обучаются на дому по адаптированной образовательной программе для  обучающихся с легкой умственной отсталостью.

В школе организовано совместное обучение детей по общеобразовательной программе с детьми с ОВЗ. Помимо урока существуют и другие формы организации учебной работы: экскурсии, практические и лабораторные работы, домашняя самостоятельная работа. Они дополняют и совершенствуют классно-урочную систему.

Продолжительность урока – 40 мин. В соответствии с нормами максимально допустимой нагрузки для школьников учебное расписание предусматривает не более 6 уроков в день.

Трудовое обучение организуется в различных формах: проводятся учебные занятия, летняя трудовая практика. Перед школой стоит задача воспитать учащихся так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам. 

Система промежуточной и итоговой аттестации по пятибалльной системе оценивания.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и регионального ( национально-регионального компонента ) образовательного учреждения. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих адаптированную программы  и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с легкой умственной отсталостью: формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное окружение; формирование основ нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.

Базисный учебный план для обучающихся с  легкой умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения, как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально - трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

 В V - IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

 УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2016-2017 учебный год

составлен на основе ПРБУП для образовательных учреждений общего типаVIII вида ( вариант 2)

 ( пятидневная учебная неделя)

Образовательные области                                                                    Классы	Число учебных часов в неделю			Всего часов
	VI	VII	IX
ЯЗЫК И РЕЧЬ
Русский язык	4	4	3	11
Письмо и развитие речи
Чтение	4	4	4	12
Чтение и развитие речи
МАТЕМАТИКА
Математика	4	4	4	12
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Мир истории	2			2
История   Отечества		2	2	4
Этика		1	1	2
География	2	2	2	6
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Естествознание	2	2	2	6
ТЕХНОЛОГИЯ
Домоводство	2	2	2	6
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Социально – бытовая ориентировка
Количество часов в неделю	20	21	20	61
Региональный (школьный) компонент
ТЕХНОЛОГИЯ
Профильный труд: Швейное дело Переплетное дело	6	6	8	6 14
ФИЗКУЛЬТУРА (спортивная подготовка)
Физкультура	2	2	2	6
Итого: количество часов в неделю	28	29	30	87
максимальная  нагрузка учащегося	28	33	34	95
Трудовая практика (в  днях)  <2>	6	10	12	28

<1> Часы, предусмотренные школьным компонентом и факультативными занятиями, дополняют образовательные области по усмотрению учреждения

<2> Трудовая практика (в днях) проводится в летний период или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ  СПЕЦИАЛЬНЫХ             

        (КОРРЕКЦИОННЫХ)  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ VIII ВИДА                       (II ВАРИАНТ)

В МКОУ «СОШ №9» п.БУРСОЛЬ  г.СЛАВГОРОДА

НА 2016 -2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

        Учебный план обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII  вида разработан на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) в  соответствии с действующим законодательством РФ в области общего образования и образования лиц с особыми потребностями и в преемственности с учебным планом МКОУ  «СОШ №9» на 2016/17учебный год.

         Учебный план предусматривает девятилетний срок обучения, как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально - трудовой подготовки, необходимый для их социальной адаптации и реабилитации, для получения обучающимися общего образования и позволяет решать следующие задачи:

·         создание основы для адаптации обучающихся к жизни в обществе;

·         формирование нравственного самосознания, практических навыков взаимодействия с объектами природы, ее явлениями;

·         формирование навыков по ведению домашнего хозяйства во всех его компонентах;

·         обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся;

·         формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся с отклонениями в развитии, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Вторая ступень образования - основная школа 5 - 9 классы.

Названная ступень является продолжением начальной школы, но в отличие от нее расширяет и углубляет понятийную и практическую основу образовательных областей, закрепляет навыки самостоятельной учебной деятельности, завершает подготовку по общеобразовательным предметам в соответствии с индивидуальными показаниями учебных возможностей обучающихся специального (коррекционного) обучения VIII вида. 

       На второй ступени обучения из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык, чтение, математика, естествознание, история, география, физическая культура, домоводство.

Образовательная область "Язык и речь" представлена в 5,7,9  классах предметами:

·         Русский язык

·          Чтение

Содержание обучения русскому языку строится на новых принципах коммуникативного подхода, который в отличие от орфографического направлен на развитие контекстной устной и письменной речи, где орфография обеспечивает самостоятельное связное высказывание в его устной или письменной форме. Коммуникативный подход в большей мере соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым трудно освоить логику построения языка на основе анализа, запоминания и воспроизведения грамматических правил и категорий. Изучение данных предметов реализуется по учебникам:

Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В.	Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	5	Просвещение
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В.	Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	7	Просвещение
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В.	Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	9	Просвещение
Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.	Чтение. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	5	Просвещение
Малышева З.Ф.	Чтение Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	7	Просвещение
Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.	Чтение. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	9	Просвещение

Образовательная область "Математика" представлена элементарной математикой и в ее структуре - геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях (профессиях) по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления. Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: истории, географии, естествознания, физкультуры  и др.

Реализуется через учебники:

Перова М.Н. Капустина Г.М.	Математика Учебник для специальных (коррекционных) ОУ (VIII  вид)	6	Просвещение
Перова М.Н. Капустина Г.М.	Математика Учебник для специальных (коррекционных) ОУ (VIII  вид)	7	Просвещение
Эк В.В.	Математика Учебник для специальных (коррекционных) ОУ (VIII  вид)	8	Просвещение

Образовательная область "Обществознание" включает в себя предметы:

·         «Мир истории»,

·         «История Отечетва»,

·         «География»,

·         «Этика»

Предметы «Мир истории» в 5 классе и «История Отечества» в 7,9 классах, формирует систему знаний о самых значительных исторических событиях в становлении и развитии основ Российской государственности с древнейших времен до новейшей истории. Нарушение сложных форм познавательной деятельности при умственной отсталости (анализ, классификация, обобщение, мысленное планирование) не позволяют выстраивать курс истории на основе развернутых хронологических сведений, поэтому он представлен на наиболее ярких ключевых событиях эволюции России как государства, явлениях, обогащавших науку, производство, культуру, общественный уклад.

Принцип социокультурного развития средствами истории способствует воспитанию гражданских, патриотических чувств, широкому использованию примеров из истории региона, формированию простейших обществоведческих представлений: о религиях, видах и структуре государственной власти, морали, этике, правовых устоях, культурных достижениях общества и др.

Курс «Этика» в 7 и 9 классах , является интегрированным, его основой являются этнические знания. Но кроме этнических знаний в него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить этические знания, достичь целостного процесса формирования личности.

"География" - элементарный курс физической географии России и зарубежья, позволяющий на основе межпредметных связей сформировать доступные представления о физической, социально - экономической географии, ее природных и климатических ресурсах, влияющих на образ жизни, культуру, хозяйственную деятельность человека на земле. Особое место в курсе географии отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно - этическому воспитанию.

Изучение предметов данной области осуществляется через УМК:

Лифанова Т.М.,  Соломина Е.Н.	География. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	6	Просвещение
Лифанова Т.М.,  Соломина Е.Н.	География. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	7	Просвещение
Лифанова Т.М.,  Соломина Е.Н.	География. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	9	Просвещение

Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В.	Мир истории. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	6	Просвещение
Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С.	История России Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	7	ВЛАДОС
Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С.	История России Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	9	ВЛАДОС

Образовательная область "Естествознание" реализуется предметом  «Биология».

Естественнонаучное образование  для обучающихся с отклонениями в развитии строится на основе психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира. Основной коррекционной задачей является преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды. Так же, как и все другие предметы учебного плана, естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств неживой и живой природы, формируют у обучающихся практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями.

Никишов А.И.	Биология. Неживая природа. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	6	Просвещение
Никишов А.И., Теремов А.В.	Биология. Животные. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	7	Просвещение
Никишов А.И.,	Биология. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	9	Просвещение

Образовательная область "Физкультура" так же, как и в начальной школе, направлена на коррекцию психофизического развития обучающихся, выполняет общеразвивающую функцию, включая  элементы спортивной подготовки.

    Часы, отведенные на обязательные предметы регионального компонента по 2 часа в 6 и 8 классах включены на развитие двигательной активности детей для сохранения и укрепления физического и психического здоровья и  возможностей образовательного учреждения.

Особое внимание на второй ступени уделяется новому виду деятельности - трудовому обучению, через предмет «Домоводство» и Профильный труд «Швейное дело» и « Картонажно – переплетное дело», который начинается с пропедевтического периода в 5 классе,  и как продолжение курса в 6,7  классе  по 6 часов и 9 классе – 8 часов.

      Образовательная область "Технология" в части федерального компонента учебного плана  реализуется через учебники:

Власенков Г.В.	Технология. Картонажно – переплетное дело. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	5-7	ВЛАДОС
Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г.	Технология. Швейное дело Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	7	Просвещение
Власенков Г.В.	Технология. Картонажно – переплетное дело. Учебник для специальных (коррекционных ) ОУ (VIII  вид)	8-9	ВЛАДОС

   Занятия  по трудовому обучению, из – за большого количества часов, частично проводятся  совмещенно со всеми обучающимися по коррекционной программе.

Летняя трудовая практика проводится по окончании учебного года в 6, 7 классе – 6 дней на базе школы, на пришкольном участке.

       Так как дети обучаются в общеобразовательных классах, многие предметы преподаются интегрировано. Учебный план школы соответствует требованиям базисного учебного плана для обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в части обязательной учебной нагрузки и в части максимальной учебной нагрузки.

Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со сроками, действующими для  обучающихся в общеобразовательных классах МКОУ «СОШ №9» .

Продолжительность  учебного года – 34 недели, продолжительность уроков в 6,8 и 9 классах - 40 мин.

 Учебный план разработан на основе Приказов Минобрнауки :

·         Приказа МО РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

·         Приказа МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·         Приказа МО РФ от 05.03.04г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования», 

·         Приказа МО РФ от 30.08.2011 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

·         «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, зарегистрированных в Минюсте РФ 03.03.2011№ 19993.