Адаптированная образовательная программа для обучающегося по варианту 3.1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 68

Согласовано с Методическим советом школы Протокол № ___ от «___»___________201…г. ____________ФИО

Принято на Педагогическом совете школы  Протокол № _____ от «___»________ 201…г.

Утверждено директором МБОУ СОШ №…. _______________ ФИО Приказ №118  от «…» ______ 201…г.

Адаптированная

образовательная программа

на ученика ___ «___» класса

______________________

Согласовано с родителями (законными представителями)________________

                                                           Ведущий педагог:_____________________

Составители:_________________________

                                        Хабаровск 201_ г.

Содержание:

1.     Общие сведения

2.     Заключение и рекомендации ПМПК

3.     Индивидуальные планируемые результаты и динамика освоения

4.     Учебный план

5.     Работа с родителями

1.                 Общие сведения.

ФИО, ребёнка: Возраст ребёнка: Класс:
ФИО родителей:
ФИО учителя:
ФИО специалисты сопровождение
Учитель – логопед Педагог-психолог Учитель-дефектолог
Заключение и рекомендация ПМПК	№…, от …..201…г.
Основная программа класса	АООП (вариант 3.1)
Форма обучения	Совместное обучение (инклюзия)
Срок реализации	1 год

2.     Заключение и рекомендации ПМПк

2.1 Особенности развития ребенка с целью определения индивидуальных планируемых результатов
Заключение логопеда  (по результатам диагностики)	ФФН
Заключение психолога  (по результатам диагностики)	Зрительные представления: суженность чувственной сферы познания; вербализм представлений. Внимание: ослабленное внимание проявляющееся в общей слабости, повышенной утомляемости. Память: преобладает словесно – логический вид памяти основанный на использовании словесных образов; высокая степень сохранения материала в долговременной памяти. Мышление: преобладает конкретно – понятийное мышление.
Заключение дефектолога (тифлопедагога)	Нарушение ориентировки в микро/макро пространстве; Неумение использовать сохранные анализаторы.
Заключение учителя (результаты наблюдения)	Замедленный темп выполнения заданий (работа в учебнике, в тетради) Межличностная  коммуникация (учителя, сверстники).

2.2Определение специальных условий
2.2.1 Организация психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
Специалисты (ФИО)	Название курса коррекционной работы	Форма проведения	Количество часов в неделю
Учитель-логопед ФИО	Сказка терапия	Подгрупповая	1 ч. – 40 мин.
	Развитие устной речи	Индивидуальная /подгрупповая	2 ч. – 30 мин.
Педагог-психолог ФИО	Психологическая азбука	Подгрупповая	1 ч. – 45 мин.
	Формирование познавательной сферы	Индивидуальная	1ч. – 60 мин.
Учитель-дефектолог ФИО	Ориентировка в пространстве	Индивидуальная	2 ч. – 30 мин.
Социальный педагог ФИО	Развитие мелкой моторики	Индивидуальная	1 ч. – 30 мин.

2.2.2. Описание специальных условий обучений
Временной режим	·                   Адаптационный период   1полугодие  уроки по 30 мин с введение динамической паузы. Режим обучения  без дополнительных поправок.
Организация пространства школы/класса	·                   Рабочее место находится на 3 ряду около входной двери, для более удобной ориентировки в пространстве. Наличие фронтального фланелеграфа, наглядных средств обучения, специальных учебников.
Организация рабочего места	Организация учебного пространства (1-я парта – одиночная);
Технические средства обучения	·                   Тифлоплеер ·                   Прибор для письма по Брайлю; Индивидуальный материал для обучения
Специальный дидактический материал	·                   Специальные учебные пособия (УМК «Школа России»; ·                   Адаптированные задания; Адаптированный наглядный материал (объемный материал, а также плоскопечатный)
Форма и условия оценки достижений	Форма оценки: ·                   Возможность адаптированного ответа ( в начале чтения по цепочке, ответа на вопросы по сюжетной картине) ·                   Адаптированные тесты  (уменьшение количества заданий  до базового уровня. Это обусловлено тем, что у ребенка нет возможности вписывать правильный ответ! Только переписывать. Организационные условия: ·                   Увеличение времени (на 20 мин. больше) на выполнение контрольных/проверочных работ, диктантов, списывания. Изменение обработки результатов техники чтения. Организация процесса оценки достижений (использование наглядности по Брайлю, в отдельных случаях использование алгоритма выполнения заданий повышенного уровня).

3.  Индивидуальные планируемые результаты и динамика освоения 201..-201..
		1 полугодие			2 полугодие
Предмет         (занятие)			Индивидуальные  результаты	Динамика	Индивидуальные  результаты	Динамика
Предметная область
Математика			объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи или выражений;	1	объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи или выражений	1
Чтение			производить слого – звуковой анализ слов с изучаемыми буквами;	2	подбирать антонимы, синонимы;	2
Письмо			сверять записанное предложение со схемой	1	сверять записанное предложение со схемой	1
Окр. мир			группировать объекты живой и неживой природы; использовать самопроверку;	2	приводить примеры; группировать предметы домашнего обихода;	2
Технология			анализировать  устройство  изделия:  выделять  детали,  их  форму.	2	изготавливать несложные конструкции изделий по рельефному рисунку	1
ИЗО			ориентироваться в приборе для рельефного рисования	2	использовать инструменты для выполнения рельефных изображений	1
АФК			выполнять организующие строевые команды	2	выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма)	1
Внеурочная область
Психологическая азбука	развитии внимания к состоянию, настроению, самочувствию окружающих			1	развитии внимания к состоянию, настроению, самочувствию окружающих	1
Сказкатерапия	расширении социального опыта обучающегося за счет интериоризации социальных ролей, соответствующих возрасту.			1	расширении социального опыта обучающегося за счет интериоризации социальных ролей, соответствующих возрасту.	1
Логоритмика	соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур			2	распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.	2
Наглядная геометрия	соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур			2	распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Коррекционно-развивающая область
ИЗ-психолог	развитии вербальных и невербальных средств общения (восприятие, понимание, продуцирование, использование)			2	развитии умения использовать в процессе межличностной коммуникации все сохранные анализаторы.	1
ИЗ-логопед	работа над развитием смысловой стороны речи через формирование у детей конкретных образов временных категорий на основе чувственного опыта.			1	работа над развитием смысловой стороны речи через формирование у детей конкретных образов временных категорий на основе чувственного опыта.	2
ИЗ-дефектолог	Развитие межличностной системы координат «слепой — зрячий сверстник»			1	Развитие межличностной системы координат «слепой — зрячий сверстник»	2
	Формирование навыков ориентировки в микропространстве и совершенствовании умений в ориентировке в макропространстве;			1	Формирование навыков ориентировки в микропространстве и совершенствовании умений в ориентировке в макропространстве;	2
	развитие мелких точных скоординированных движений рук и пальцев для совершенствования обследовательских действий.			1	развитие мелких точных скоординированных движений рук и пальцев для совершенствования обследовательских действий	2
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (УУД)
Р - ууд	ориентироваться на позицию других;			1	ориентироваться на позицию других	2
К - ууд	задавать учителю и сверстникам познавательные вопросы;			2	слушать текст, в чтении учителя и сверстников	2
П - ууд	знаково – символическое моделирование;			1	анализировать звуко – буквенный состав звучащего слова	2
Личностный результат

4.      УЧЕБНЫЙ   ПЛАН

ученика 1 «  « класса_______________________(5-ти дневная неделя)

Предметные области	Учебные  предметы	Количество часов в неделю	Всего
Обязательная часть
Филология	Русский язык	4 +1	20
	Литературное чтение	4
	Иностранный язык	–
Математика и информ-ка	Математика	4
Общество-е и естество-е	Окружающий мир	2
Музыкальное искусство	Музыка	1
Искусство	Изобразительное искусство	1
	Технология	1
Физическая культура	АФК	3
	Часть, формируемая УОО	1
Внеурочная деятельность
Социальное	Проектная деятельность	1	5
Интеллектуальное	«Наглядная геометрия» «Умники и умницы» Шахматы	3
Общекультурное	Сказкотерапия	1
Коррекционно-развивающая область
	Логопедические занятия	1	5
	Психокоррекционные занятия	1
	ИЗ учителя-дефектолога	3

5.     Работа с родителями

Мероприятия	Планируемые результаты за   период	Формы работы	Частота
Участие в составление АОП	Оценка возможностей ребенка Обсуждение планируемых результатов	Опрос Анализ результатов	2 раза в год
Участие в проекте «Дари Добро!»	Организация родительской общественности в активном участии.	Составление плана мероприятия	1 раз в год
Привлечение родителей  к работе «Родительского комитета»	Организация участия родителей обучающегося с ОВЗ в мероприятиях класса, установление дружеских отношений с родителями нормотипичн6ых детей.	По плану	Постоянно