Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью ( интеллектуальным нарушением)

                                           1. Пояснительная записка

Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы по предмету «Мир природы и человек» образовательной области «Естествознание» являются:

·       Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об    образовании в Российской Федерации".

·       Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".

·       Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),(вариант 1) (протокол  от 01.11.2019 г. № 4/15)

·       Учебный план индивидуального обучения на дому ученика 1 класса Зубкова Владимира и годовой календарный график МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» на 2019-2020 учебный год.

·       Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Платово-Ивановская ООШ»

Предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих  знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся       умений   наблюдать,      анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание предмета предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Цель программы – реализация современного взгляда на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

·       полисенсорности восприятия объектов;

·        практического взаимодействия обучающихся с интеллектуальными нарушениями с предметами познания, по возможности в натуральном виде в естественных условиях;

·        накопления представлений об объектах и явлениях окружающей среды через взаимодействие с различными носителями информации;

·        закрепления представлений в различных формах и видах деятельности;

·       постепенного усложнения содержания, преемственности изучаемых тем.

«Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

·       уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;

·       на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

·       вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

·       формирует первоначальные знания обучающихся о природе своего края;

·       конкретизирует понятийный аппарат, развивает аналитико-синтетическую деятельность обучающихся на основе предоставляемого материала;

·       вырабатывает умения делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи;

·       формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

2.Общая характеристику учебного предмета

Курс «Мир природы и человека» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования навесь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.

Курс «Мир природы и человека» не строится по принципу планирования на определенный период, в нем представлены тематические блоки, последовательность и время изучения которых может варьироваться в зависимости от выбранного образовательным учреждением учебного графика (обучение по модулям, четвертям, триместрам).

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты,муляжи, макеты, гербарии, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описанийобъектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Мир природы и человека» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как язык и речевая практика, математика, искусство, технология, а также найтиим применение в программе внеурочной деятельности.

Ввиду психологических особенностей детей с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями), с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

·                                 развитие мелкой моторики и пальцев рук;

·                                 развитие навыков каллиграфии;

·                                 развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

·                                 коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;

·                                 коррекция и развитие памяти;

·                                 коррекция и развитие внимания;

·                                 формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

·                                 развитие пространственных представлений и ориентации;

·                                 развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

·                                 развитие наглядно-образного мышления;

·                                 развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

·                                 развитие умения сравнивать, анализировать;

·                                 развитие умения выделять сходство и различие понятий;

·                                 умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

·                                 развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

·                                 формирование умения преодолевать трудности;

·                                 воспитание самостоятельности принятия решения;

·                                 формирование адекватности чувств;

·                                 формирование устойчивой и адекватной самооценки;

·                                 формирование умения анализировать свою деятельность;

·                                 воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи:

·                                 развитие фонематического восприятия;

·                                 коррекция нарушений устной и письменной речи;

·                                 коррекция монологической речи;

·                                 коррекция диалогической речи;

развитие лексико-грамматических средств языка

3. Описание места учебного предмета

В соответствии с учебным планом  МБОУ « Платово- Ивановская ООШ»  на 2019-2020  уч. год  предмет « Мир природы и человека» изучается в 1 классе 0,5 часа в неделю. Согласно приказу по школе, комиссии ПМПК и  действующему в МБОУ «Плато- Ивановская ООШ » расписанию , надомное обучение осуществляется со 2 четверти 2019-2020  уч. года.  Общий объём учебного времени составляет 12,5 часа.

4. Планируемые результата освоения программы.

Предметные результаты:

1)                Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

•        Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

•        Представление о собственном теле.

•        Отнесение себя к определенному полу.

•        Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

•        Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.

•        Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

•        Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

•        Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

•        Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

•        Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения  туалета).

•        Умение следить за своим внешним видом.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

•        Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

К личностным результатам относятся:

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

 «Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- избегает конфликтных ситуаций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

- стремится помогать окружающим

Биологический уровень

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- семейно – бытовых;

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Ответственность за собственные вещи

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате.

 Нормы оценивания.

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

                 Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО оценивается следующими уровнями:

Качество освоения программы

Уровень достижений

70-100%

30-69%

меньше 30%

Освоен

Частично освоен

Неосвоен

5. Содержание программы учебного предмета

1. Сезонные изменения (времена года) – 3,5ч

Выявить причину сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике); познакомить с признаками осени, зимы, весны, лета. Познакомить с понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде.

2. Растения – 3 ч

     Учить делить растения на деревья, кустарники, травы, цветы.

Дать понятие о строении растений: корень, лист, стебель, цветок. Учить различать эти части у разных растений

3. Животные – 3 ч

Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Познакомить с различиями животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, место обитания).

Познакомить с названиями детёнышей животных; учить рассказывать о детёнышах.

Познакомить с понятием «домашние животные», учить находить домашних животных на картинках.

Познакомить с понятием «дикие животные», учить находить диких животных на картинках.

4. Человек – 3 ч

Учить различать людей по возрасту, полу.

Познакомить с частями тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).

Познакомить с основными гигиеническими навыками людей. Практически выполнить умывание и чистку зубов.

Формировать представление о глазах – органе зрения, их значении для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза. Изучение правил бережного отношения к глазам, забота о зрении.

Формировать элементарные представления о строении, работе и назначении органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью.

6. Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Сезонные изменения (времена года)	3,5 ч	Л: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Р: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: устанавливать видо-родовые отношения предметов;делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. К: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с  учителем.
2	Растения	3 ч	Л: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Р: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. К: обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
3	Животные	3ч	Л: самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Р: соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев П: устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. К: договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях.
4	Человек	3 ч	Л: самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Р: соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. П: устанавливать видо-родовые отношения предметов;делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. К: сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях.
	Итого	12,5 ч

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			по плану	по факту
Сезонные изменения (времена года) -3,5 ч
1	Осень. Признаки осени.	0,5	06.11
2	Одежда и занятия людей осени	0,5	13.11
3	Зима. Признаки зимы.	0,5	20.11
4	Одежда и занятия людей зимой.	0,5	27.11
5	Весна. Признаки весны.	0,5	04.12
6	Одежда и занятия людей весной.	0,5	11.12
7	Лето. Признаки лета. Одежда и занятия людей летом.	0,5	18.12
Растения – 3 ч
8	Растения. Различие растений	0,5	25.12
9	Различие растений.	0,5	15.01
10	Строение и сходство растений.	0,5	22.01
11	Разнообразие цветов.	0,5	29.01
12	Семена и плоды растений	0,5	05.02
13	Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.	0,5	12.02
Животные – 3 ч
14	Животные..	0,5	26.02
15	Строение и сходство животных	0,5	04.03
16	Различие животных	0,5	11.03
17	Детёныши животных.	0,5	18.03
18	Домашние и дикие животные.	0,5	01.04
19	Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.	0,5	08.04
Человек – 3 ч
20	Человек. Части тела человека.	0,5	15.04
21	Лицо человека.	0,5	22.04
22	Глаза. Строение и значение глаз. Гигиенический уход за глазами.	0,5	29.04
23	Уши. Строение и значение ушей. Профилактика простудных заболеваний.	0,5	06.05
24	Нос. Значение. Профилактика простудных заболеваний.	0,5	13.05
25	Рот. Строение и значение рта. Гигиенический уход.	0,5	20.05
	Итого	12,5 ч