Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ирбинская
средняя общеобразовательная школа №6
Адаптированная
рабочая программа
по
литературному чтению (альтернативному чтению), русскому языку (графика и
письмо), математике (математическому представлению и конструированию),
окружающему миру(человеку, природе, обществу), технологии (ручному труду),
изобразительному искусству
для
ученика с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)
8
класса (надомное обучение)
учитель:
Титкова И.И.
р.п.
Большая Ирба
2022
- 2023 учебный год
Индивидуальные
сведения о ребенке
Ф.И.О.ребенка: *********
Дата рождения:
23.08.2008г.
Возраст ребенка:14
лет
Место жительства: **********
Мать: *******
Год обучения в школе:8
(индивидуальное).
Психолого-педагогическая
характеристика
************ обучается в
МБОУ Ирбинской СОШ№6 с первого сентября 2015г.
**** согласно заключению территориальной ПМПК обучается
на дому по адаптированной образовательной программе для детей с умеренной
умственной отсталостью.
За время обучения мальчик показал очень низкую степень
усвоения программного материала. Навык самостоятельной работы недостаточно
сформирован. **** на занятиях активен, не смотря на то, что ребенок с интересом
берется за новое дело, часто отвлекается, учебные задачи выполняет только при
помощи учителя, удерживает простую инструкцию, нуждается в постоянной похвале и
стимуляции. Учебная мотивация у ребенка не сформирована. Успеваемость
удовлетворительная. Общий темп деятельности медленный.
Ребенок изучил все буквы, иногда путает согласные, читает
отраженно слоги и короткие слова, пишет под диктовку при слоговом произнесении
слов, списывает с письменного текста самостоятельно, при списывании с
печатного текста правильно соотносит печатный и письменный образы буквы. Знает
прямой счет от 0 до 20, обратный счет от 10 до 0. Решает примеры с опорой на
числовую прямую. Мальчик любит работать с конструктором, мозаикой, лепить из
пластилина. Общается только в кругу семьи. Друзей не имеет. Со взрослыми на
контакт идет легко.
Данная программа специально адаптирована к возможностям
****, составлена с учетом психофизических данных и отвечает его
индивидуальным психическим особенностям. При организации индивидуального
обучения ученика учитывается, тот факт, что ребенок
является инвалидом.
Ведущим принципом построения программы является
индивидуальная направленность обучения.
С учетом состояния здоровья, интересов ученика и родителей,
для положительной социализации ученика обучение проводиться по следующим
образовательным дисциплинам: русский язык, математика, литературное чтение,
окружающий мир, изобразительное искусство, технологии.
Литературное
чтение (альтернативное чтение)
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению (альтернативному
чтению) составлена на основе рекомендаций территориальной ПМПК и школьного
ПМП консилиума с учетом психофизических особенностей ребенка.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68
часов в год.
Цель: обучение
чтению доступного пониманию текста вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.
Задачи: -
формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и
иллюстрациях, картинках и картинках;
-
развивать коммуникативную функцию речи учащегося, удовлетворяя его
коммуникативную потребность;
-
формировать навык сознательного, правильного чтения;
-
расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового,
предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;
-
учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть
пользоваться различными типами коммуникативных высказываний) по содержанию
прочитанного или рассказанного;
-
развивать фразовую речь;
Наряду
с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности обучающегося.
Основные
направления коррекционной работы:
-развитие
артикуляционной моторики;
-формирование
умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
-развитие
внимания, памяти, воображения, логического мышления;
-коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие
речи, владение техникой речи;
-расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
-коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Так как по итогам предыдущих лет
обучения ребенок только лишь читает отраженно слова и небольшие предложения,
то по решению школьного ПМПк целесообразно обучение в 8 классе работать по «Чтение»
3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Автор
составитель: С. Ю. Ильина. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2016.
·
Формы
и методы используемые на уроках: объяснительно-иллюстративные
(беседа,
сообщение, объяснение, показ действия); репродуктивные (анализ,
упражнения, игра, работа с книгой, рисунком,); наглядный;
предметно-практическая деятельность, методы коррекции дефектов
интеллектуального и эмоционально-волевого развития.
Основное содержание программы
Программа по литературному
чтению (альтернативному чтению) состоит из следующих
разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи,
внеклассное чтение.
Техника чтения
На каждом уроке присутствуют следующие
виды работы: чтение слоговых таблиц, коротких слов, составление и чтение слов
со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с
разделительными Ь и Ъ. Эти задания направлены на то, чтобы добиться осознанного
правильного чтения слов по слогам и осуществлять постепенный переход к чтению
целыми словами.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного, рассматривание иллюстраций к тексту, нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы, элементарная оценка прочитанного.
Развитие устной речи
Пересказ содержания прочитанного по
вопросам учителя, восстановление содержания рассказа или сказки по серии
сюжетных картинок, составление предложений и коротких рассказов сюжетной
картинке.
Разучивание по учебнику или с голоса
учителя коротких стихотворений с опорой на мнемотаблицу.
Внеклассное чтение
Развитие интереса к книгам. Знакомство с
доступными для понимания детскими книгами в чтении учителя; рассматривание
читаемой книги, правильное называние книги, ее автора; ответы на вопросы: о ком
она, о чем в ней рассказывается? Внеклассное чтение является частью урока.
Формы
контроля уровня достижений учащихся
За
чтением осуществляется повседневный и текущий контроль. Проверка правильности и
осознанности чтения в устной форме: 1 раз в четверть (простых предложении,
небольших текстов). Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной
проверки техники чтения.
Тематическое планирование
|
№п/п
|
Наименование
разделов
|
Всего
часов
|
|
1
|
Здравствуй, школа!
|
5
|
|
2
|
Осень наступила.
|
6
|
|
3
|
Учимся трудиться.
|
5
|
|
4
|
Ребятам о зверятах.
|
6
|
|
5
|
Чудесный мир сказок.
|
10
|
|
6
|
Зимушка – зима.
|
8
|
|
7
|
Так нельзя, а так можно.
|
5
|
|
8
|
Весна в окно стучится.
|
5
|
|
9
|
Веселые истории.
|
5
|
|
10
|
Родина любимая.
|
6
|
|
11
|
Здравствуй, лето!
|
7
|
|
|
Итого:
|
68ч
|
Календарно - тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол.
час.
|
Дата
|
|
|
Здравствуй,
школа! – 5ч
|
|
|
|
1
|
«Сентябрь» М. Садовский
|
1
|
|
|
2
|
«Веселая улица» По В. Воскобойникову
|
1
|
|
|
3
|
«Завтра в школу» По В. Драгунскому
|
1
|
|
|
4
|
В. Бирюков «Кто лучшим будет»
|
1
|
|
|
5
|
По В. Хомченко «Обида»
|
1
|
|
|
|
Осень наступила-6ч
|
|
|
|
6
|
По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»
|
1
|
|
|
7
|
В. Степанов «Воробей»
|
1
|
|
|
8
|
По А. Баркову «Лето на веревочке»
|
1
|
|
|
9
|
«За кормом для птиц» по Л. Воронковой
|
1
|
|
|
10
|
Г. Ладонщиков «В октябре»
|
1
|
|
|
11
|
«Страшный невидимка» По Н. Сладкову
Внеклассное чтение. Стихи об осени.
|
1
|
|
|
|
Учимся трудиться-5ч
|
|
|
|
12
|
Ю. Тувим «Все для всех»
В. Орлов «Мои
помощники»
|
1
|
|
|
13
|
Б. Заходер «Повара»
|
1
|
|
|
14
|
По М. Дружининой «Сюрприз»
О.Высоцкая «Маргаритка»
|
1
|
|
|
15
|
По В. Хомченко «Пуговица»
|
1
|
|
|
16
|
По С. Баруздину «Как Алешке учиться
надоело»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
|
1
|
|
|
|
Ребятам о зверятах-6ч
|
|
|
|
17
|
По Е. Чарушину «Лисята»
|
1
|
|
|
18
|
По Н. Сладкову «Лисица и еж»
Е. Тараховская «Заяц»
|
1
|
|
|
19
|
По М. Пришвину «Еж»
|
1
|
|
|
20
|
В. Приходько «Пин и Гвин»
|
1
|
|
|
21
|
По Б. Житкову «Галка»
|
1
|
|
|
22
|
По Н. Носову «Живая шляпа»
Внеклассное чтение. Рассказы о животных
|
1
|
|
|
|
Чудесный мир сказок. - 10ч
|
1
|
|
|
23
|
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
|
1
|
|
|
24
|
Русская народная сказка
«Храбрый баран»
|
1
|
|
|
25
|
Русская народная сказка
«Храбрый баран»
|
1
|
|
|
26
|
Русская народная сказка
«Лиса и тетерев»
|
1
|
|
|
27
|
Украинская народная сказка
«Овечка и волк»
|
1
|
|
|
28
|
Башкирская народная сказка
«Медведь и пчелы»
|
1
|
|
|
29
|
Таджикская народная сказка
«Тигр и лиса»
|
1
|
|
|
30
|
Французская народная сказка
«Лиса и куропатка»
|
1
|
|
|
31
|
Абхазская народная сказка
«Куцый хвост»
|
1
|
|
|
32
|
Удмуртская народная сказка
«Глупый котенок»
|
1
|
|
|
|
Зимушка – зима. - 8ч
|
1
|
|
|
33
|
По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед
Мороз»
|
1
|
|
|
34
|
М. Садовский «Декабрь»
|
1
|
|
|
35
|
По Л. Воронковой «Как елку наряжали»
|
1
|
|
|
36
|
По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе
помощников»
|
1
|
|
|
37
|
С. Суворова «Подарок»
В. Шевчук «С прогулки»
|
1
|
|
|
38
|
По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»
|
1
|
|
|
39
|
По М. Быковой «Неудачная находка»
По Е. Чарушину «Что за зверь?»
|
1
|
|
|
40
|
По Э. Шиму «Не стучать – все спят»
Внеклассное чтение . Стихи о зиме.
|
1
|
|
|
|
Так нельзя, а так можно. - 5
|
1
|
|
|
41
|
По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»
|
1
|
|
|
42
|
По Л. Толстому «Косточка»
|
1
|
|
|
43
|
С. Баруздин «Бревно»
|
1
|
|
|
44
|
А. Седугин «Как Артемка котенка спас»
|
1
|
|
|
45
|
По В. Осеевой «Подвиг»
Внеклассное чтениею рассказы В.Осеевой.
|
1
|
|
|
|
Весна в окно стучится. - 5ч
|
1
|
|
|
46
|
По В. Бирюкову «Весенняя песня»
Украинская народная песня «Веснянка»
|
1
|
|
|
47
|
По Э. Шиму «Сосулька»
Русская народная песня «Выгляни,
солнышко»
|
1
|
|
|
48
|
С. Вербова «Мамин портрет»
П. Синявский «Разноцветный подарок»
|
1
|
|
|
49
|
Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»
|
1
|
|
|
50
|
По Г. Скребицкому «Скворушка»
И. Белоусов «Весенняя гостья»
|
1
|
|
|
|
Веселые истории. - 5ч
|
|
|
|
51
|
Р. Фархади «Перепутаница»
|
1
|
|
|
52
|
По Г. Остеру «Эхо»
|
1
|
|
|
53
|
В. Шибаев «Кто кем становится»
А. Усачев «Волшебный барабан»
|
1
|
|
|
54
|
М. Пляцковский «Шишки» «Портрет» По Ю.
Степанову
|
1
|
|
|
55
|
М. Бородицкая «Булочная песенка»
|
1
|
|
|
|
Родина любимая. - 6ч
|
1
|
|
|
56
|
По К. Ушинскому «Наше Отечество»
По Т. Кудрявцевой «Флаг России»
|
1
|
|
|
57
|
М. Ильин «Главный город страны»
|
1
|
|
|
58
|
В. Степанов «Песня»
А. Усачев «день Победы»
|
1
|
|
|
59
|
По С. Баруздину «Страшный клад»
|
1
|
|
|
60
|
По С. Алексееву «Тульские пряники»
Внеклассное чтение. Стихи о Родине.
|
1
|
|
|
61
|
Промежуточная аттестация в форме контроля навыка чтения
|
1
|
|
|
|
Здравствуй, лето. - 7ч
|
1
|
|
|
62
|
А. Усачев «Что такое лето?»
|
1
|
|
|
63
|
По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»
|
1
|
|
|
64
|
М. Дружинина «Земляника»
По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»
|
1
|
|
|
65
|
По В. Бианки «Еж-спаситель»
|
1
|
|
|
66
|
Р. Фархади «Жарко»
|
1
|
|
|
67
|
По Э. Шиму «Верное время»
Внеклассное чтение «Здравствуй, лето!»
|
1
|
|
|
68
|
Обобщающий урок. Подведение итогов за
год.
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
|
Основные
требования к знаниям и умениям учащегося
Учащийся может знатьнаизусть
3-5 коротких стихотворений, читать их самостоятельно или с опорой на
мнемотаблицу.
Учащийся может
научиться:
- читать по слогам
короткие тексты;
- слушать небольшую
сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
- соотносить
услышанный текст с иллюстрацией;
- соотносить
прочитанное слово с картинкой;
Математика
(математические представления и конструирование)
Адаптированная
рабочая программа математике (математическим представлениям и
конструированию) составлена
на основе рекомендаций территориальной ПМПК и школьного ПМП консилиума с учетом
психофизических особенностей ребенка.
Программа построена по
концентрическому принципу, а также с учетом преемственности планирования на
весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные
знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Цель : подготовка учащегося к жизни и
овладению доступными математическими знаниями и навыками. Коррекция и развитие
познавательной деятельности личных качеств детей.
Задачи:
1.дать учащемуся доступные количественные,
пространственные, временные и геометрические представления;
2.использовать процесс обучения математике для повышения
уровня общего развития учащегося и коррекции недостатков его познавательной
деятельности;
Наряду с этими задачами на
уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.
Основные направления
коррекционной работы:
• развитие
зрительного восприятия и узнавания;
• развитие
пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных
мыслительных операций;
• развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Так
как по итогам 7 лет обучения ребенок изучил только числа первого и второго
десятков, научился выполнять вычисления при помощи числовой прямой,
самостоятельно задачи решать не может, по решению школьного ПМПк целесообразно
в 8 классе использовать учебник Т.В. Алышевой «Математика 2 класс»
учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. В 2ч. Ч.1 и2. – М.: Просвещение, 2017.
Основное содержание
программы
СЧЕТ В
ПРЕДЕЛАХ 20
Присчитывание,
отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной
последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше
(<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание
чисел без перехода через десяток.
Вычитание
однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения
вычитаемого на два числа.
Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из
двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью
данной таблицы.
Названия компонентов и результатов сложения
и вычитания в речи учащихся.
Число 0 как компонент сложения.
Единица (мера) длины — дециметр.
Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.
Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше,
равна или больше 1 дм), массы, времени.
Понятия «столько же», «больше (меньше) на
несколько единиц».
Простые арифметические задачи на увеличение
(уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два
действия.
Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды
углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого
угла с помощью чертежного треугольника.
Четырехугольники: прямоугольник, квадрат.
Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение
прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени
в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час.
Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч.
Половина часа (полчаса).
Деление предметных совокупностей на две
равные части (поровну).
Формы контроля уровня достижений
учащихся.
Самостоятельная работа как часть
занятия. Промежуточная аттестация проводится в виде самостоятельной работы.
Календарно-тематическое
планирование уроков по математике
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
1-2
|
Второй десяток.
Повторение
|
2
|
|
|
|
3-4
|
Сложение без перехода через десяток..
|
2
|
|
|
|
5-6
|
Вычитание без перехода через десяток.
|
2
|
|
|
|
7-8
|
Сложение с переходом через десяток. Прибавление числа 4
|
2
|
|
|
|
9-10-11
|
Сложение с переходом через десяток. Прибавление числа 5
|
3
|
|
|
|
12-13-14
|
Прибавление числа 6
|
3
|
|
|
|
15-16-17
|
Прибавление числа 7
|
3
|
|
|
|
18-19-20
|
Прибавление числа 8
|
3
|
|
|
|
21-22-23
|
Прибавление числа 9
|
3
|
|
|
|
24-25
|
Состав чисел второго десятка
|
2
|
|
|
|
26
|
Самостоятельная работа .Состав чисел второго десятка
|
1
|
|
|
|
27
|
Четырёхугольники
|
1
|
|
|
|
28-29
|
Решение задач.
|
2
|
|
|
|
30-31-32
|
Вычитание чисел 2,3.4.
|
3
|
|
|
|
33-34-35
|
Вычитание числа 5
|
3
|
|
|
|
36-37-38
|
Вычитание числа 6.
|
3
|
|
|
|
39-40-41
|
Вычитание числа 7
|
3
|
|
|
|
|
|
42-43-44
|
Вычитание числа 8.
|
3
|
|
|
|
45-46-47
|
Вычитание числа 9.
|
3
|
|
|
|
48
|
Самостоятельная работа . Вычитание
с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
|
49
|
Треугольник.
|
1
|
|
|
|
50-51
|
Решение составных задач.
|
2
|
|
|
|
52
|
Луч.
|
1
|
|
|
|
53-54
|
Сравнение чисел.
|
2
|
|
|
|
55
|
Единицы мер.
Сложение чисел с числом 0
|
1
|
|
|
|
56
|
Угол. Элементы угла: вершины, стороны.
|
1
|
|
|
|
57
|
Меры длины.
|
1
|
|
|
|
58
|
Мера массы. Мера ёмкости.
Меры времени. Сутки. Неделя.
|
1
|
|
|
|
59
|
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление
движения стрелок.
|
1
|
|
|
|
60-61
|
Сложение с переходом через десяток (все случаи)
|
1
|
|
|
|
62-63
|
Вычитание с переходом через десяток (все случаи
|
|
|
|
|
64
|
Промежуточная аттестация в форме самостоятельной работы
|
1
|
|
|
|
65
|
Меры времени: сутки, недели, час
|
1
|
|
|
|
66-67
|
Деление на две равные части.
|
2
|
|
|
|
68
|
Повторение изученного за год
|
1
|
|
|
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
счет в пределах 20 по единице и равными
числовыми группами;
таблицу состава чисел (11—18) из двух
однозначных чисел с переходом через десяток;
названия компонента и результатов сложения
и вычитания;
математический смысл выражений «столько
же», «больше на», «меньше на»;
различие между прямой, лучом, отрезком;
элементы угла, виды углов;
элементы
четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
элементы треугольника.
Учащиеся должны уметь:
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с числами, полученными при счете и измерении
одной мерой;
решать простые арифметические задачи и
конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать
содержание задачи;
узнавать, называть, чертить отрезки,
углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в
клетку;
определять время по часам с точностью до 1
часа.
Примечания.
1. Решаются только простые арифметические
задачи.
2. Прямоугольник, квадрат
вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел
обязательно.
Изобразительное
искусство
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа по
изобразительному искусству составлена на основе рекомендаций
территориальной ПМПК и школьного ПМП консилиума с учетом психофизических
особенностей ребенка.
Программа
рассчитана на 17 часов в год, 0.5 часа в неделю.
Цель:
развитие эстетического вкуса ребенка.
Задачи:
- формировать навыки и умения по учебному предмету;
-
корректировать недостатки моторики и
совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
-
развивать аналитико-синтетическую
деятельность: умения сравнивать и обобщать;
-
расширять кругозор, воспитывать интерес и
любовь к изобразительной деятельности.
Формы
и методы: объяснительно-иллюстративные (беседа,
сообщение, объяснение, практическая работа, показ действия); репродуктивные
(опрос, анализ, упражнение, игра, работа с книгой, рисунком, таблицей);
наглядный; самостоятельная работа, предметно-практическая деятельность, методы
коррекции дефектов интеллектуального и эмоционально-волевого развития.
Из-за
малого количества часов по предмету считаю целесообразным понедельно чередовать
уроки изобразительного искусства и технологии, что позволит закончить
выполнение работы на одном занятии.
Формы
контроля уровня достижений учащихся
Формы текущего контроля и
промежуточной аттестации: выполнение учащимся рисунка.
Основное
содержание программы
|
№
|
Название
и содержание раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Декоративное
рисование
Продолжать учить ребенка проводить от
руки прямые линии, рисовать геометрические фигуры без помощи линейки,
составлять орнаменты из геометрических и растительных элементов
|
5
|
|
2
|
Рисование
с натуры
Продолжать учить ребенка правильно
размещать изображение на листе бумаги, передавать в рисунке соотношение
ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
|
6
|
|
3
|
Рисование
на темы
Изображение явлений окружающей жизни,
воспроизведение в рисунке знакомых предметов, передача пространственных
отношений предметов.
|
6
|
|
|
ИТОГО
|
17
|
Календарно
— тематическое планирование
уроков
изобразительного искусства
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
1
|
Рисование
на тему «На берегу реки»
|
1
|
|
|
2
|
Рисование
с натуры листа дерева
|
1
|
|
|
3
|
Рисование
с натуры грозди винограда
|
1
|
|
|
4
|
Рисование
геометрического орнамента
|
1
|
|
|
5
|
Рисование
на тему «Сказочная избушка»
(украшение узором наличников и ставен).»
|
1
|
|
|
6
|
Рисование
с натуры предметов цилиндрической формы (кастрюля, кружка)
|
1
|
|
|
7
|
Рисование
на тему «Моя любимая игрушка»
|
1
|
|
|
8
|
Рисование
на тему «Городской транспорт»
|
1
|
|
|
9
|
Рисование
на тему ««Зимние забавы детей»
|
1
|
|
|
10
|
Декоративное
рисование. Панно «Елочные шарики»
|
1
|
|
|
11
|
Рисование
с натуры предмета симметричной формы
|
1
|
|
|
12
|
Рисование
с натуры раскладной пирамидки
|
1
|
|
|
13
|
Декоративное
рисование «Открытка к 8 Марта»
|
1
|
|
|
14
|
Рассматривание
репродукций картин. Рисование на тему «Пришла весна»
|
1
|
|
|
15
|
Промежуточная
аттестация. Рисование с натуры домика для птиц
|
1
|
|
|
16
|
Декоративное
рисование. Расписное блюдо.
|
1
|
|
|
17
|
Рисование
на тему «Космические корабли в полете»
|
1
|
|
Основные
требования к знаниям и умениям учащейся:
Учащийся может научиться
-правильно
определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
-передавать в
рисунке форму предметов в несложном пространственном положении;
-использовать
осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
подбирать и
передавать в рисунке цвета изображаемых предметов(цветной карандаш, акварель)
-пользоваться
гуашевыми красками при рисовании орнаментов(узоров);
-употреблять в
речи слова, обозначающие пространственное отношение предметов.
Технология
(ручной труд)
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа по технологии
(ручной труд)
составлена на основе рекомендаций территориальной ПМПК и
школьного ПМП консилиума с учетом психофизических особенностей ребенка.
Программа рассчитана на 17 часов в год,
0.5 часа в неделю.
Цель: формирование и развитие
самостоятельности у ребенка.
Задачи:
- формировать
навыки и умения по учебному предмету;
- корректировать
недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
- развивать
аналитико-синтетическую деятельность: умения сравнивать и обобщать;
- воспитывать
интерес и уважение к своему труду и труду других людей;
- формировать
умение ориентироваться в задании, планировать ход работы над изделием,
контролировать свою работу.
Формы
и методы: объяснительно-иллюстративные (беседа,
сообщение, объяснение, практическая работа, показ действия); репродуктивные
(опрос, анализ, упражнение, игра, работа с книгой, рисунком, таблицей);
наглядный;самостоятельная работа, предметно-практическая деятельность,методы
коррекции дефектов интеллектуального и эмоционально-волевого развития.
Из-за
малого количества часов по предмету считаю целесообразным понедельно чередовать
уроки изобразительного искусства и технологии, что позволит закончить
выполнение работы на одном занятии.
Учитывая
особенности физического и психического развития ребенка, изучение раздела
«Изделия из фанеры (выпиливание лобзиком и выжигание)» перенесено на следующий
год.
Формы
контроля уровня достижений учащихся.
Формы текущего контроля и
промежуточной аттестации: выполнение учащимся поделки.
Основное
содержание программы
|
№
|
Название
и содержание раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Работа
с бумагой и картоном
Выполнение аппликации: разметка и
заготовка деталей, вырезание по контуру, размещение заготовок на основе
|
5
|
|
2
|
Работа
с тканью
Выполнение новых видов стежков: «через
край», тамбурный, крестообразный, ручной, стачной; пришивание пуговиц,
выполнение салфетки - прихватки
|
6
|
|
3
|
Работа
с пластическими материалами и растворами
Выполнение изделий из пластилина,
соленого теста; приготовление растворов для работы с помощью учителя.
|
6
|
|
|
ИТОГО
|
17
|
Календарно
— тематическое планирование уроков
Технологии
( ручной труд)
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
|
Работа
с бумагой и картоном
|
5
|
|
|
1
|
Аппликация
«осенний лес»
|
1
|
|
|
2
|
Предметная
аппликация «Фрукты на стле »
|
1
|
|
|
3-4
|
Изготовление
закрытой картонной коробки
|
1
|
|
|
5
|
Изготовление
модели грузовика
|
1
|
|
|
|
Работа
с текстильными материалами
|
6
|
|
|
6
|
стежки:
стебельчатый, тамбурный
|
1
|
|
|
7
|
стежки:
крестообразный, петельный
|
1
|
|
|
8
|
пришивание
петельки
|
1
|
|
|
9
|
выполнение
игольницы: разметка, выкраивание,
|
1
|
|
|
10
|
выполнение
игольницы: сметывание, стачивание.
|
1
|
|
|
11
|
выполнение
игольницы: украшение.
|
1
|
|
|
|
Работа
с пластическими материалами и растворами
|
6
|
|
|
12
|
Изготовление
фигур животных из полимерной глины
|
1
|
|
|
13
|
Промежуточная
аттестация . Изготовление поделки
|
1
|
|
|
14,15
|
Панно
«Корзина с цветами» из холодного фарфора
|
1
|
|
|
16,17
|
Изготовление
барельефов чайного сервиза из гипса
|
2
|
|
Основные
требования к знаниям и умениям учащейся:
Учащаяся может научиться
- выполнять
разметку и картона с помощью линейки и угольника;
- складывать
развертки;
- различать
виды стежков;
- выполнять
стежки самостоятельно;
- рационально
использовать материал ( ткань, бумагу, картон)при раскрое
- пришивать
петельку при помощи взрослого;
- применять
различные приемы работы с пластичными материалами.
Рабочая программа
по русскому языку
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению (альтернативному
чтению) составлена на основе
рекомендаций территориальной ПМПК и школьного ПМП консилиума с учетом
психофизических особенностей ребенка.
Программа рассчитана на 2 часа в
неделю, 68 часов в год.
Цель:
формирование практических умений и навыков устной и письменной речи, основных
орфографических навыков, воспитание интереса к родному языку.
Задачи:
1.
Формировать навыки и умения по учебному
предмету.
2.
Вырабатывать элементарные навыки
грамотного письма.
3.
Повышать уровень речевого развития.
4.
Расширять кругозор, воспитывать
нравственные качества.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие артикуляционной моторики;
-формирование умения работать по словесной инструкции,
алгоритму;
-развитие внимания, памяти, воображения, логического мышления;
-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи, владение техникой речи;
-расширение представлений об окружающем мире и обогащение
словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Так как по итогам 7 лет
обучения может писать под диктовку при послоговом произнесении слов, списывает
с письменного и печатного текста самостоятельно, по решению школьного ПМПк
целесообразно в 8-ом классе использовать учебник А.К. Аксеновой,
Э.В. Якубовской «Русский язык », учебник для 3 класса специальных
коррекционных образовательных учреждений VIII вида.
Формы и методы используемые на уроках:
объяснительно-иллюстративные методы (беседа, сообщение, объяснение, практическая
работа, показ действия); репродуктивный (опрос, анализ, упражнения, игра,
работа с книгой, рисунком, таблицей); наглядный метод; самостоятельной
работы, предметно-практической деятельности, методы коррекции дефектов
интеллектуального и эмоционально-волевого развития.
Формы
контроля уровня достижений учащихся.
Самостоятельная
работа как часть занятия. Промежуточная аттестация проводится в виде
контрольного списывания.
Содержание
программы
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Повторение
Употребление простого предложения.
Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по
вопросу, по картинке, на тему, из слов, данных вразбивку в нужной форме.
Выделение предложений из речи и текста.
|
7ч
|
|
2
|
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Порядок букв в русской
азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.
Составление списков по алфавиту, нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные.
Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные Е, Ё, Ю, Я в
начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в
двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные
твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости
буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине
слова буквой ь.
Разделительный Ь перед гласными е,ё,
ю,я,и.
Шипящие согласные. Сочетание согласных с
шипящими. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Парные звонкие и глухие согласные.
Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем
изменения формы слова (гриб- грибы)
|
28ч
|
|
3
|
Слово
Закрепление
знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в
тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в
различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях
(по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Расширение круга
собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих
названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Слова, обозначающие признаки (качества)
предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая?
какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в
тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;подбор и
называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по
ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег
белый, а уголь черный; камень твердый, а вата
мягкая);согласование слов, обозначающих признаки, со словами,
обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под,
над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью
учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с
непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в
учебнике.
|
25ч
|
|
4
|
Предложение
Практическое
знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с
употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа
(кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного
падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем?
чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать,
доска).Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и
записать ответ.
|
11ч
|
|
5
|
Повторение пройденного за год
Правила написания предложений. Письмо
предложений под диктовку с соблюдением изученных правил. Мягкий знак –
разделительный и обозначающий мягкость согласного. Правописание гласных после
шипящих. Большая буква в именах собственных. Слова с непроверяемой безударной
гласной. Звонкие и глухие согласные. Название предметов, действий, признаков
|
4ч
|
|
|
ИТОГО
|
68ч
|
Календарно-
тематическое планирование уроков русского языка
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Дата
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
7ч.
|
|
1
|
Употребление
простого предложения
|
1
|
|
|
2
|
Большая
буква в начале предложения, точка в конце.
|
1
|
|
|
3
|
Составление
по картинкам и дописывание предложений
|
1
|
|
|
4
|
Составление
предложений из слов данных вразбивку
|
1
|
|
|
5
|
Составление
предложений по вопросам
|
1
|
|
|
6
|
Составление
предложений по иллюстрациям к сказкам.
|
1
|
|
|
7
|
Выполнение
упражнений на составление предложений.
|
1
|
|
|
ЗВУКИ
И БУКВЫ 21 ч
|
|
8
|
Гласные
звуки и буквы
|
1
|
|
|
9
|
Согласные
звуки и буквы.
|
1
|
|
|
10
|
Выделение
гласных и согласных звуков и букв
|
1
|
|
|
11
|
Восстановление
деформированного текста
|
1
|
|
|
12
|
Определение места
звука в слове
|
1
|
|
|
13
|
Ударение. Ударный слог.
|
1
|
|
|
14
|
Ударные и безударные
слоги
|
1
|
|
|
15
|
Выделение безударных
гласных в словах
|
|
|
|
16
|
Постановка ударения в
словах
|
1
|
|
|
17
|
Выделение ударных и
безударных гласных
|
1
|
|
|
18
|
Слог как часть слова. Слогообразующая
роль гласных
|
1
|
|
|
19
|
Слогообразование. Перенос слов по
слогам.
Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
20
|
Обозначение
твёрдости –мягкости согласных буквами А,О, Ы,И,Е,Ё,Ю,Я,
|
1
|
|
|
21
|
Различение
твёрдых и мягких согласных на слух и при письме
|
1
|
|
|
22
|
Мягкий
знак на конце и в середине слова
|
1
|
|
|
23
|
Парные
звонкие и глухие согласные
|
1
|
|
|
24
|
Различие
парных согласных
|
1
|
|
|
25
|
Звонкие
и глухие согласные на конце слова
|
1
|
|
|
26
|
Разделительный
ь знак
|
1
|
|
|
27
|
Написание слов с
разделительным ь. Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
28
|
Правописание жи–ши,
чу-щу, ча-ща
|
1
|
|
|
Слово
25ч
|
|
29
|
Упражнения
в различении слов по вопросам Кто? Что?
|
1
|
|
|
30
|
Употребление
названий предметов в различных формах
|
1
|
|
|
31
|
Закрепление
знаний о словах, обозначающих предметы Изменение слов по вопросам
|
1
|
|
|
32
|
Изменение
слов по вопросам
|
1
|
|
|
33
|
Употребление
слов в речи в различной форме
|
1
|
|
|
34
|
Большая буква в именах
собственных
|
1
|
|
|
35
|
Слова,
отвечающие на вопросы
что
сделал? что сделает?
|
1
|
|
|
36
|
Подбор
слов-действий по вопросу
|
1
|
|
|
37-38
|
Согласование
слов-предметов и слов-действий
|
2
|
|
|
39
|
Составление
коллективного рассказа по картине по вопросам.
|
1
|
|
|
40
|
Определение
предмета по его действию.
|
1
|
|
|
41
|
Выделение в
предложениях названий предметов и действий
|
1
|
|
|
42
|
Самостоятельная работа
по теме «Слово». Слова, обозначающие признаки предметов
|
1
|
|
|
43
|
Слова, обозначающие
признаки предметов
|
1
|
|
|
44
|
Слова,
которые обозначают признаки (качества) предметов
|
1
|
|
|
45
|
Определение
предметов по цвету, вкусу и форме
|
1
|
|
|
46
|
Определение
предметов по материалу, из которого они сделаны
|
1
|
|
|
47
|
Подбор
названий признаков предметов по смыслу
|
1
|
|
|
48
|
Предлоги.
Предлог как отдельное слово
|
1
|
|
|
49
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
1
|
|
|
50
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
1
|
|
|
51
|
Правописание
предлогов.
|
1
|
|
|
52
|
Выполнение
упражнений на изученные орфограммы
|
1
|
|
|
53
|
Составление
предложений по картинке и схеме
|
1
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 11ч
|
|
54
|
Предложение.
Правила оформления простого предложения.
|
1
|
|
|
55
|
Работа
с деформированным предложением
|
1
|
|
|
56
|
Согласование
слов в предложении
|
1
|
|
|
57
|
Определение
порядка слов в предложении
|
1
|
|
|
58
|
Деление текста на предложения
|
1
|
|
|
59
|
Слова, отвечающие на вопросы:
кого?, что?
|
1
|
|
|
60
|
Промежуточная
аттестация в форме контрольного списывания
|
1
|
|
|
61
|
Слова, отвечающие на
вопросы: кого?, чего?
|
1
|
|
|
62
|
Слова, отвечающие на
вопросы: кому?, чему?
|
1
|
|
|
63
|
Слова, отвечающие на
вопросы: кем?, чем?
|
1
|
|
|
64
|
Слова, отвечающие на
вопросы: о ком?, о чем? Где?
|
1
|
|
|
Повторение
пройденного за год 4ч
|
|
65
|
Повторение
изученных орфограмм
|
1
|
|
|
66
|
Заглавная
буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
67
|
Знаки препинания в предложении
|
1
|
|
|
68
|
Написание слов с изученными орфограммами
|
1
|
|
Основные требования к знаниям обучающихся
Учащийся должен уметь:
различать сходные по начертанию буквы;
дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;
списывать по слогам слова и предложения с печатного и
рукописного текстов;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением;
писать предложения с большой буквы и ставить точку в конце;
- составлять предложения по картинке;
подбирать по вопросам название предметов и действий;
называть свой домашний адрес.
Учащийся должен знать:
- алфавит
- свой домашний адрес
- правила написания имен собственных
-правила написания предложений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.