Инфоурок Другое Рабочие программыАдаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование курса "Психомоторика РАС вариант 8.3" РАС

Адаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование курса "Психомоторика РАС вариант 8.3" РАС

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» С. СОКОЛ

ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

«Рассмотрено»                                                         на заседании МС

Протокол № __ от __.__2021 г.

 

«Принято»

Педагогическим советом

от «     »__________2021 г.

протокол №____________

 

«Утверждено»

Директор школы

___________И Э Ран

Приказ  от «___»___2021

№ ____  - ОД

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

коррекционного курса

«Развитие психомоторных и сенсорных процессов»

основное общее образование

5 класс

 

Срок реализации программы: 1 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Иванова Ольга Александровна,

           учитель русского языка и литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация к адаптированной рабочей программе коррекционного курса

Учебный предмет

Развитие психомоторных и сенсорных навыков

Класс

5

Срок реализации

1 год

Количество часов

4класс:

В неделю – 3ч

В год – 102ч

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (с изменениями),

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2014 г., №1598,

- Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования на основе ФГОС для детей НОДА, вариант 6.3.

- Авторская учебная программа курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, авторами Л.А. Метиевой, Э.Я Удаловой.

 

Учебник

-

Краткая психолого-педагогическая характеристика учащихся с расстройством  аутистического спектра (вариант 8.3)

 

РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей. РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии. В настоящее время говорят уже не только о детском аутизме, но и о широком круге расстройств аутистического спектра. Происхождение РАС накладывает отпечаток на характер и динамику нарушения психического развития ребенка, определяет сопутствующие трудности, влияет на прогноз социального развития. Вместе с тем, вне зависимости от этиологии степень нарушения (искажения) психического развития при аутизме может сильно различаться. При этом у многих детей диагностируется легкая или умеренная умственная отсталость, вместе с тем расстройства аутистического спектра обнаруживаются и у детей, чье интеллектуальное развитие оценивается как нормальное и даже высокое. Нередки случаи, когда дети с выраженным аутизмом проявляют избирательную одарѐнность. В соответствии с тяжестью аутистических проблем и степенью нарушения (искажения) психического развития выделяется четыре группы детей, различающихся целостными системными характеристиками поведения: характером избирательности во взаимодействии с окружающим, возможностями произвольной организации поведения и деятельности, возможными формами социальных контактов, способами аутостимуляции, уровнем психоречевого развития

Цель предмета

 - на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Коррекционно-развивающие задачи предмета

коррекция недостатков познавательной деятельности  путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве; формирование пространственно-временных ориентировок; развитие слухоголосовых координаций;

формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов); совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности; обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии; исправление недостатков моторики, совершенствование зрительнодвигательной координации; формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Учебно-тематический план

 

 

 

     1

Диагностика (Обследование детей)

6

2

Развитие моторики, графомоторных навыков.

18

3

Тактильно-двигательное восприятие.

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие.

7

5

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

12

6

Развитие зрительного восприятия.

10

7

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).

8

8

Развитие слухового восприятия.

8

9

Восприятие пространства.

8

10

Восприятие времени.

8

     11

Диагностика (Обследование детей)

3

ИТОГО:

102 ч

 

          Планируемые результаты

Уровень минимальный:

  • Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.
  • Дорисовывать незаконченные изображения.
  • Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом.
  • Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.
  • Конструировать предметы из 5—6 деталей, геометрических фигур.
  • Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов.
  • Зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом.
  • Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.
  • Различать запахи и вкусовые качества, называть их.
  • Сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке.
  • Действовать по звуковому сигналу.
  • Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов.
  • Определять время по часам.

          Уровень  достаточный:

  • Целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий.
  • Выполнять точные движения при штриховке двумя руками.
  • Пользоваться элементами расслабления.
  • Группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом.
  • Смешивать цвета, называть их.
  • Конструировать сложные формы из 6—8 элементов.
  • Находить нереальные элементы нелепых картинок.
  • Определять противоположные качества и свойства предметов.
  • Самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам.
  • Распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу.
  • Определять на слух звучание

Содержание коррекционного курса

«Развитие психомоторных и сенсорных процессов»

 

Раздел 1. Диагностика (Обследование детей) (6 ч).

Раздел 2. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (18 часов).

Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Штриховка изображений двумя руками. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов.

Раздел 3. Тактильно-двигательное восприятие (14 ч).

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных. Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой.

Раздел 4. Кинестетическое и кинетическое развитие (7ч).

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.) Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Раздел 5.Восприятие  формы, величины, цвета; конструирование предметов (12 ч).

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешивание цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.). Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).

Раздел 6. Развитие зрительного восприятия (10ч)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел 7. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений). (8ч)

Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, солёный). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса без использования измерительных приборов (тяжёлый – лёгкий)

Раздел 8. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (8ч).

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.

Раздел 9. Восприятие пространства (8ч).

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.

Раздел 10. Восприятие времени (8 ч).

Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарём и моделью календарного года.

Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Раздел 11. Диагностика (Обследование детей)  (3ч)

Тематический  план

 

Наименование разделов, тем

Количество часов

     1

Диагностика (Обследование детей)

6

2

Развитие моторики, графомоторных навыков.

18

3

Тактильно-двигательное восприятие.

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие.

7

5

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

12

6

Развитие зрительного восприятия.

10

7

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).

8

8

Развитие слухового восприятия.

8

9

Восприятие пространства.

8

10

Восприятие времени.

8

     11

Диагностика (Обследование детей)

3

ИТОГО:

102 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» С. СОКОЛ

ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

Рассмотрено                                                        на заседании МС

Протокол №

___ от __.___2021 г.

 

Согласовано

Заместитель директора по УР

___________Перепелкина Т.В.

«____ »__________2021 г.

 

Утверждаю

Директор школы

___________И Э Ран

Приказ  от «___»___2021 г.  № ____   - ОД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

коррекционного курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
для учащихся  
с расстройством аутистического спектра

  (вариант 8.3)  5класс

основное общее образование

 

 

 

 

 

 

 

Составил: учитель русского языка и литературы Иванова Ольга Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план коррекционного курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
5 класс

№ п/п

Название раздела, тематика занятий

Кол-во
часов

Дата проведения

По плану

Фактически

1.      Диагностика (Обследование детей) 6ч

1-6

Диагностика (Обследование детей)

6

 

 

2.      Развитие моторики, графомоторных навыков. 18ч

7-8

Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога.

2

 

 

9-10

Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности.

2

 

 

11-12

Соотношение движений с поданным звуковым сигналом.

2

 

 

13-14

Совершенствование точности мелких движений рук.

2

 

 

15-16

Штриховка изображений двумя руками.

2

 

 

17-19

Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения.

3

 

 

20-22

Графический диктант с усложнённым заданием.

3

 

 

23-24

Вырезание ножницами на глаз изображений предметов

2

 

 

3.      Тактильно-двигательное восприятие. 14ч

25-26

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.).

2

 

 

27-29

Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных.

3

 

 

30-35

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной.

6

 

 

36-38

Игры с мелкой мозаикой.

3

 

 

4.      Кинестетическое и кинетическое развитие. 7ч

39-40

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений.

2

 

 

41-42

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.)

2

 

 

43-45

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

3

 

 

5.      Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 12ч

46

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом.

1

 

 

47

Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета.

1

 

 

48-49

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов.

2

 

 

50

Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов.

1

 

 

51

Смешивание цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.).

1

 

 

52

Узнавание целого по одному фрагменту.

1

 

 

53

Определение предмета по словесному описанию.

1

 

 

54-55

Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов

2

 

 

56-57

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).

2

 

 

6.      Развитие зрительного восприятия. 10ч

58-59

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога).

2

 

 

60-61

Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков.

2

 

 

62-63

Определение изменений в предъявленном ряду.

2

 

 

64

Нахождение «лишней» игрушки, картинки.

1

 

 

65-67

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

3

 

 

7.      Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений). 8ч

68-69

Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий).

2

 

 

70

Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, солёный).

1

 

 

71-72

Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный.

2

 

 

73-75

Различение и сравнение разных предметов по признаку веса без использования измерительных приборов (тяжёлый – лёгкий)

3

 

 

8. Развитие слухового восприятия. 8ч

76

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона.

1

 

 

77-79

Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук.

3

 

 

80-81

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.

2

 

 

82-83

Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.

2

 

 

9.Восприятие пространства. 8ч

84-85

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта.

2

 

 

86

Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве.

1

 

 

87

Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта.

1

 

 

88-89

Составление простейших схем-планов комнаты.

2

 

 

90-91

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.

2

 

 

10. Восприятие времени (8 ч).

92-93

Определение времени по часам.

2

 

 

94-95

Длительность различных временных интервалов.

2

 

 

96-97

Работа с календарём и моделью календарного года.

2

 

 

98-99

Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

2

 

 

11. Диагностика (Обследование детей)  (3ч)

100-102

Диагностика (Обследование детей) 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 892 514 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.08.2022 31
    • DOCX 37.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Ольга Александровна
    Иванова Ольга Александровна
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 64181
    • Всего материалов: 29

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой