ОГБОУ «Чапаевская школа-интернат»
Согласовано:
Утверждаю:
Заместитель директора по УР
Директор ОГБОУ «Чапаевская школа-интернат»
______Михайловская
В.В. _________
Зайчикова О.В.
« »
_______2020г « »
________2020г
Адаптированная
рабочая программа
индивидуальных и групповых занятий по письму и развитию речи
на 2020 – 2021 учебный
год.
7 класс.
Учитель: Дыкина Татьяна Юрьевна.
Пояснительная записка
В процессе
изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная
речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки,
воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен
на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
В школе для детей
с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются
задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале.
2.Цели и задачи коррекционных занятий
Цель коррекционных занятий – повышение уровня общего
развития учащихся, восполнение пробелов в учебном материале, индивидуальная
работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков,
коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи.
Программа нацелена на
решение следующих задач:
Обучающие:
- формирование
общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение
существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
- углубление и расширение
знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей.
- подготовка детей к
восприятию учебного материала на уроках математики, русского языка, развития
речи, ручного труда, рисования, физкультуры;
- восполнение имеющихся
пробелов в знаниях, что в итоге будет способствовать более успешному овладению
учащимися содержанием начальной ступени обучения;
Развивающие:
- коррекция (ослабление
или исправление) имеющихся отклонений в развитии ребенка.
- формирование и
развитие логического мышления;
- развитие внимания
(устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);
- развитие памяти
(формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие
пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
-развитие психологических
предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение
слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя;
умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
- развитие речи и
словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты
реакции.
Воспитательные:
- формирование
положительной мотивации к учению.
- формирование адекватной
самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;
- формирование умения
работать в группе.
3. Организация деятельности
1.Коррекционные занятия проводятся с обучающимися по мере их
изучения учителем и выявления индивидуальных пробелов в знаниях. Периодически
на коррекционные занятия привлекаются также обучающиеся не усвоившие материал
вследствие пропуска уроков по болезни, либо из-за чрезмерной возбудимости или
заторможенности во время уроков.
2. В группы объединяются не более трех обучающихся, у
которых обнаружены одинаковые пробелы или сходные затруднения в учебной
деятельности. Работа с классом или большим количеством обучающихся на этих
занятиях не допускается.
3. Обучающиеся, удовлетворительно усвоившие учебный материал
в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются.
4. Коррекционные занятия проводятся на основе диагностики
уровня развития обучающихся и выявления индивидуальных пробелов в знаниях.
Диагностика проводится в начале учебного года, по итогам первого полугодия и в
конце учебного года.
4.Основные направления коррекционной работы:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
– развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
– развитие навыков каллиграфии;
– развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
– развитие зрительного восприятия и узнавания;
– развитие зрительной памяти и внимания;
– формирование обобщенных представлений о свойствах предметов
(цвет, форма, величина);
– развитие пространственных представлений и ориентации;
– развитие представлений о времени;
– развитие слухового внимания и памяти;
– развитие фонетико-фонематических представлений,
формирование звукового анализа.
Развитие основных мыслительных операций:
– навыков соотносительного анализа;
– навыков группировки и классификации (на базе овладения
основными родовыми понятиями);
– умения работать по словесной и письменной инструкции,
алгоритму;
– умения планировать деятельность;
– развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления:
– развитие наглядно-образного мышления;
– развитие словесно-логического мышления (умение видеть и
устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и так
далее).
Развитие речи, овладение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Подготовка обучающихся к изучению сложной темы.
Учет коррекционных занятий осуществляется в классном
журнале. На одной стороне заполняется список всех учащихся класса, фиксируются
даты занятий и присутствующие ученики, на другой – содержание (тема) занятия с
каждым ребенком (группой) в отдельности (с указанием фамилии или порядкового
номера по списку).
Письменные задания обучающиеся выполняют в специальных
тетрадях.
Календарно-тематическое
планирование
7 класс – 35 ч
|
№
п/п
|
Темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
1
|
Простое
предложение с однородными членами.
|
1
|
2.09
|
Работа
с текстом. Устные высказывания по картинке
|
|
2
|
Перечисление
без союзов,одиночным союзом И, с союзами А,Но
|
1
|
9.09
|
Словарная
работа
Интонационная
работа
Устный
рассказ по картинке
|
|
3
|
Сложное
предложение союзами И,А,Но
|
1
|
16.09
|
|
|
4
|
Состав слова. Корень.
|
1
|
23.09
|
|
|
5
|
Состав слова. Приставка.
|
1
|
30.10
|
|
|
6
|
Состав слова. Суффикс
|
1
|
7.10
|
Словарная
работа. Работа с текстом
|
|
7
|
Состав слова. Окончание
|
1
|
14.10
|
Словарная работа
|
|
8
|
Единообразное
написание безударных гласных и согласных в корнях слов .
|
1
|
21.10
|
Составление
предложений.
|
|
9
|
Непроизносимые
гласные и согласные в корне слов
|
1
|
28.10
|
Рассказ по
рисунку
|
|
10
|
Сложные
слова
|
1
|
11.11
|
Словарная работа
|
|
11
|
Упражнения на закрепление по теме «Состав слова»
|
1
|
18.11
|
Словарная
работа.
|
|
12
|
Правописание
падежных окончаний имен существительных в единственном числе.
|
1
|
25.11
|
|
|
13
|
Согласование
имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже
|
1
|
2.12
|
Работа с текстом
|
|
14
|
Правописание
родовых и падежных окончаний им. Прил. В единственном числе (мужского и
среднего рода)
|
1
|
9.12
|
|
|
15
|
Правописание
родовых и падежных окончаний им. Прил. Во множественном числе
|
1
|
16.12
|
Конструирование
предложений Построение текста
|
|
16
|
Личные
местоимения единственного и множественного числа. 1,2, 3 – го лицо
местоимений
|
1
|
23.12
|
Работа с текстом
по опорным словам
|
|
17
|
Склонение
и правописание личных местоимений единственного и множественного числа
|
1
|
13.01
|
Словарная
работа.
Работа с
текстом
|
|
18
|
Раздельное
написание предлогов с местоимениями
|
1
|
20.01
|
|
|
19
|
Упражнения
на закрепление по теме «местоимение
|
1
|
27.01
|
Словарная работа
|
|
20
|
Изменение глаголов по временам (настоящее,
прошедшее, будущее)
|
1
|
3.02
|
|
|
21
|
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам
|
1
|
10.02
|
|
|
22
|
Неопределенная
частица Не с глаголами
|
1
|
17.02
|
Правильное
употребление падежных форм
|
|
23
|
Упражнения на закрепление по теме «глагол»
|
1
|
24.02
|
|
|
24
|
Предложение.
Простое и сложное предложения.
|
1
|
3.03
|
Постановка
вопросов учащимися
|
|
25
|
Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложении
|
1
|
10.03
|
Употребление
предлогов
Постановка
вопросов учащимися
|
|
26
|
Простое
предложение с однородными членами.
|
1
|
17.03
|
Постановка
вопросов учащимися
Употребление
предлогов
|
|
27
|
Перечисление
однородных членов с повторяющимся союзом и. Знаки препинания при
однородных членах.
|
1
|
31.03
|
Словарная работа
|
|
28
|
Упражнения
на закрепление по теме
«Простое
предложение»
|
1
|
7.04
|
Рассказ по
картинкам.
|
|
29
|
Обращение.
Знаки препинания при общении.
|
1
|
14.04
|
Работа с
деформированными предложениями
|
|
30
|
Правописание
падежных окончаний существительных.
|
1
|
21.04
|
Постановка
вопросов учащимися Употребление предлогов
|
|
31
|
Части
речи. Правописание падежных окончаний прилагательных
|
1
|
28.04
|
Развитие
диалогической речи
|
|
32
|
Склонение
личных местоимений.
|
1
|
5.05
|
|
|
33
|
Личные
местоимения ед. и мн. числа
|
1
|
12.05
|
|
|
34
|
Простое
предложение
|
1
|
19.05
|
|
|
35
|
Сложное
предложение
|
1
|
26.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.