Адаптированная рабочая программа 8-9 класс ФК ГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 3»

Рассмотрено На педагогическом совете «29» августа 2017 года	Согласовано Заместитель директора по УВР  Сычѐва М.Л. «30» августа 2017 года АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Информатика и ИКТ» ФК ГОС	Утверждена Приказом директора школы  Ивановой Н.И.  № ______________ от «30» августа 2017 года
	для учащихся 8-9 классов с ОВЗ (ЗПР)

Приложение к адаптированной основной образовательной программе основного общего образования МБОУ СОШ № 3

Составитель:  учитель информатики О.В. Захарищева

г. Верхняя Салда

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа основного общего образования по информатике и икт для обучающихся по АООП детей с ЗПР ориентирована на учащихся 8-9 классов с задержкой психического развития и реализуется на основе следующих документов:

•               федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

•               приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

•               Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-16 учебный год

•               основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №3»              Положение МБОУ «СОШ №3» «О рабочей программе».

•               Примерная программа основного общего образования по Информатике и ИКТ; авторская программа основного общего образования по информатике (8-9 классы), авторы: И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/).

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Место предмета в школьном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования, в VIII классе – 34 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе – 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. 

Особенности работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР. Вариант 7.1.)

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) должны освоить Федеральный компонент образовательного стандарта по его низшей границе, поэтому, основываясь на знаниях развития психических процессов у таких учащихся, есть необходимость разработки учебной программы.

Общие особенности психического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

-  недостаточная сформированность учебно-познавательных мотивов, познавательных интересов;

-  несформированность универсальных учебных действий или их предпосылок, организующих деятельность обучающихся по решению учебнопознавательных и учебно-практических задач;

-  трудности в использовании символических, графических средств в процессе учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

-  недостаточная сформированность произвольности поведения и деятельности;

-  низкая самостоятельность обучающихся в процессе учебной деятельности, потребность в постоянной направляющей, стимулирующей, организующей помощи на разных этапах деятельности;

-  затруднения в адекватной оценке процесса и результатов собственной деятельности;

-  повышенная истощаемость психических функций или инертность с психических процессов, трудности в переключаемости;

-  трудности в воспроизведении усвоенного материала;

-  низкая скорость выполнения задач, связанных с переработкой сенсорной информации; - отставание в развитии словесно-логического мышления;

С учетом обозначенных особенностей можно выделить три группы взаимосвязанных задач коррекционной работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья:

-  устранение причин трудностей в освоении основных образовательных программ общего образования, которые определяются особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья;

-  компенсация нарушенных психических функций (преимущественно по отношению к психолого-педагогической работе с обучающимися с ceнсорными нарушениями);

-  восполнение пробелов предшествующего обучения.

Коррекционная направленность урока осуществляется преимущественно за счет применения в процессе обучения системы методических приемов, способствующих оптимальному освоению обучающимися содержания основных образовательных программ общего образования. С учетом анализа научно-методической литературы, требования к уроку, который предполагает реализацию коррекционной направленности обучения, можно определить следующим образом:

-четкое планирование коррекционных задач урока;

-  медленный темп урока с последующим его наращиванием;

-  использование в начале урока простых, доступных для выполнения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья заданий, что позволит создать положительную стимуляцию к обучению;

-  включение обучающихся в выполнение заданий по нарастающей сложности; задания, требующее максимального напряжения при выполнении целесообразно предъявлять обучающимся в первой половине урока; - снижение объема и скорости выполнения заданий;

-  предложение помощи обучающемуся в случае затруднения при выполнении задания; помощь предлагается постепенно: от минимальной стимулирующей, к организующей, направляющей, затем, в случае недостаточной эффективности названных видов помощи, обучающей; - преимущественное использование на уроке частично-поискового метода обучения, введение элементов решения проблемных ситуаций; - широкое использование на уроке наглядности для обеспечения адекватного восприятия, понимания и запоминания учебного материала; - использование на уроке не более трех-четырех видов деятельности;

-  обязательное использование ориентировочной основы действий в виде схем, алгоритмов, образцов выполнения заданий и других;

-  использование на уроке четкой структуры и графического выделения выводов, важных положений, ключевых понятий;

-  соблюдение тематической взаимосвязи учебного материала в рамках одного урока; - преимущественная опора на зрительный анализатор;

-  использование на уроке приема совместных действий: часть задания или все задание выполняется совместно с педагогом, под его руководством; - организация работы в паре с «сильным» обучающимся;

-  требование отсроченного воспроизведения: требуется не импульсивный ответ обучающегося на вопрос, необходимо выдерживание паузы перед ответом; - требование от обучающихся полного ответа на поставленный вопрос;

-  введение речевого контроля и отработка речевой формулы программы действий: предварительное проговаривание этапов предстоящей работы: «что я сделаю сначала», «что я сделаю затем» - осуществляется сознательная регуляция деятельности; требование словесного отчета обучающегося по итогам выполнения задания;

-  использование достаточного количества разнообразных упражнений для усвоения и закрепления учебного материала;

-  переформулирование условий задачи, представленных в текстовом варианте - разбивка условия на короткие фразы. Условия задачи целесообразно дробить на короткие смысловые отрезки, к каждому из которых необходимо задать вопрос и разобрать, что необходимо выполнить.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  обучающихся по курсу «Информатика и ИКТ»

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

-        оценка «5» выставляется, если ученик:

-        полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

-        изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

-        правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

-        показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

-        продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-        отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

-        оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

-        в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

-        нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

-        допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

-        допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя. - оценка «3» выставляется, если:

-        неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; - ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

-        при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

-        оценка «2» выставляется, если:

-        не раскрыто основное содержание учебного материала;

-        обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

-        допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. - оценка «1» выставляется, если:

-        ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу Оценка "5" ставится в следующем случае:

-        работа выполнена полностью;

-        при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

-        на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

-        учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,  теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

-        работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.

-        ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

-        учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

-        работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

-        учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

-        умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

-        работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

-        учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи. Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:

-        оценка «5» ставится, если:

-        работа выполнена полностью;

-        в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

-        в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

-        оценка «4» ставится, если:

-        работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

-        допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

-        оценка «3» ставится, если:

-        допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

-        оценка «2» ставится, если:

-        допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

-        оценка «1» ставится, если:

-        работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

-        оценка «5» ставится, если:

-        учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

-        работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы; - оценка «4» ставится, если:

-        работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

-        правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

-        работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

-        оценка «3» ставится, если:

-        работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

-        оценка «2» ставится, если:

-        допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

-        оценка «1» ставится, если:

-        работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Критерии оценки тестов, зачѐтов контрольных и самостоятельных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил 70 – 100% работы Оценка «4» ставится, если учащийся выполнил 50 – 69 % работы Оценка «3» ставится, если учащийся выполнил 20 – 49 % работы

Коррекционная работа по предмету

Цель: формирование умений, предусмотренных минимумом содержания образования, у всех учащихся Для планирования данного вида деятельности необходим анализ результатов диагностической работы.

Формы данной работы: индивидуальная и групповая в соответствии с допущенными ошибками. Коррекционная работа проводится в начале каждого последующего урока в течении 5-10 мин или ей посвящается весь (отведены уроки в планировании на повторение).

С помощью системы специальных упражнений каждому учащемуся предоставляется помощь для достижения планируемых результатов обучения.

Набор коррекционно - развивающих упражнений включает задания различной степени трудности, поэтому разным учащимся можно предлагать различные задания с целью формирования умения или его совершенствования

Основная цель обучения детей в специальном (коррекционном) классе VII вида – успешная социальная адаптация выпускников с последующей интеграцией в современном обществе. У обучающиеся с задержкой психического развития наблюдается несформированность познавательной деятельности, связанная со слабостью памяти, внимания, мышления, подвижностью психических процессов, отсутствие мотивации и т.д. Эти особенности учтены при составлении тематического планирования уроков: определена наглядность и цифровые образовательные ресурсы, разработана система коррекционной работы.

Коррекционно-развивающая работа строится в соответствии со следующими основными положениями:

- развитие опыта, при организации предметно-практической деятельности;

-дифференцированный подход к ученику- с учѐтом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемой при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане;

-формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

-развитие общих интеллектуальных умений и навыков - активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций;

-активизация речи ученика в единстве с его мышлением;

-выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету; -формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля.

Содержание программы 8 класс

Глава 1. Информация и информационные процессы

1.1. Информация в природе, обществе и технике

1.1.1. Информация и информационные процессы в неживой природе

1.1.2. Информация и информационные процессы в живой природе

1.1.3. Человек: информация и информационные процессы

1.1.4. Информация и информационные процессы в технике        

1.2. Кодирование информации с помощью знаковых систем

1.2.1. Знаки: форма и значение

1.2.2. Знаковые системы        

1.2.3. Кодирование информации      

1.3. Количество информации

1.3.1. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания

1.3.2. Определение количества информации          

1.3.3. Алфавитный подход к определению количества информации

Глава 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации

2.1. Программная обработка данных на компьютере

2.2. Устройство компьютера

2.2.1. Процессор и системная плата

2.2.2. Устройства ввода информации

2.2.3. Устройства вывода информации

2.2.4. Оперативная память

2.2.5. Долговременная память

2.3. Файлы и файловая система

2.3.1. Файл

2.3.2. Файловая система

2.3.3. Работа с  файлами и дисками

2.4. Программное обеспечение компьютера

2.4.1. Операционная система

2.4.2. Прикладное программное обеспечение

2.5. Графический интерфейс операционных систем и приложений

2.6. Представление информационного пространства с помощью графического интерфейса

2.7. Компьютерные вирусы и антивирусные программы

2.8. Правовая охрана  программ и данных. Защита информации

2.8.1. Правовая охрана информации

2.8.2. Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы

2.8.3. Защита информации  

Глава 3. Коммуникационные технологии

3.1. Передача информации

3.2. Локальные компьютерные сети

3.3.  Глобальная компьютерная сеть Интернет

3.3.1. Состав Интернета

3.3.2. Адресация в Интернете

3.3.3. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям

3.4. Информационные ресурсы Интернета

3.4.1. Всемирная паутина

3.4.2. Электронная почта

3.4.3. Файловые архивы 3.4.4. Общение в Интернете

3.4.5. Мобильный Интернет

3.4.6. Звук и видео в Интернете        

3.5. Поиск информации в Интернете

3.6. Электронная коммерция в Интернете

3.7. Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML

3.7.1. Web-страницы и Web-сайты

3.7.2. Структура Web-страницы

3.7.3. Форматирование текста на Web-странице

3.7.4. Вставка изображений в Web-страницы

3.7.5. Гиперссылки на Web-страницах

3.7.6. Списки на Web-страницах

3.7.7. Интерактивные формы на Web-страницах

Тема	Кол-во часов	Количество практических работ	Количество контрольных
Глава 1.Информация и информационные процессы	9	2	1
Глава 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации	11	5	1
Глава 3. Коммуникационные технологии	13	8	1
Повторение	1
Итого	34	15	3

9 класс

Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

Кодирование графической информации. Пространственная дискретизация. Растровые изображения на экране монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB. Растровая и векторная графика. Растровая графика. Векторная графика. Интерфейс и основные возможности графических редакторов. Рисование графических примитивов в растровых и векторных графических редакторах. Инструменты рисования растровых графических редакторов. Работа с объектами в векторных графических редакторах. Редактирование изображений и рисунков. Растровая и векторная анимация. Кодирование и обработка звуковой информации. Цифровое фото и  видео.  Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования

Алгоритм и его формальное исполнение. Свойства алгоритма и его исполнители. Блок-схемы алгоритмов. Выполнение алгоритмов компьютером.

Кодирование основных типов алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и алгоритмическом языке. Линейный алгоритм.

Алгоритмическая структура «ветвление». Алгоритмическая структура «выбор». Алгоритмическая структура «цикл». Переменные: тип, имя, значение. Арифметические, строковые и логические выражения. Функции в языках объектно-ориентированного и алгоритмического программирования. Основы объектно-ориентированного визуального программирования. Графические возможности объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic 2005. Моделирование и формализация

Окружающий мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация. Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели. Формализация и визуализация моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и исследование физических моделей. Приближенное решение уравнений. Экспертные системы распознавания химических веществ. Информационные модели управления объектами. Хранение, поиск и обработка информации

Кодирование числовой информации. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Двоичное кодирование чисел в компьютере. Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных в электронных таблицах. Представление базы данных в виде таблицы и формы. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.

Коммуникационные технологии

Передача информации. Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть. Интернет. Состав Интернета. Адресация в Интернете.

Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям. Информационные ресурсы Интернета. Всемирная паутина. 

Электронная почта. Файловые архивы. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете. Поиск информации в Интернете.

Электронная коммерция в Интернете. Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML. Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы. Форматирование текста на Web-странице. Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах. Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах.

Информатизация общества

Информационное общество. Информационная культура. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий. 

Тема	Кол-во часов	Количество практических работ	Количество Контрольных
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации	14	6	1
Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования	16	4	1
Моделирование и формализация	9	2	1
Хранение, поиск и обработка информации	6	3	1
Коммуникационные технологии	12	6	1
Информатизация общества	3
Повторение	8		1
Итого	68	21	6

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование тем	Кол-во часов	Основные понятия	Требования к уровню подготовки	Коррекционные
					задачи	приѐмы
8 класс – 34 часа
I	Информация и информационные процессы 1) Введение в предмет. Наука информатика. Правила техники безопасности 2) Основные информационные процессы 3) Количество информации. Способы измерения информации.  4)              Единицы измерения информации. Решение информационных задач 5)              Практическая работа «Определение количества информации»	5	информатика компьютер информация информационные процессы бит, байт	Знать: начальные понятия темы, правила ТБ, единицы измерения Уметь: вкл. и выкл. компьютер, измерять информацию	Развитие слухового восприятия. Развитие концентрации внимания Воспроизведение услышанного. Дополнение ответов по ходу беседы. Беседа по вопросам. Высказывание своего мнения, аргументируя его текстом. Развитие умения выражать свои мысли. Обучение поисковым действиям. Развитие внимания. Развитие слухового восприятия. Развитие внимания. Развитие зрительной памяти. Обучение умению видеть и устанавливать причинно- следственные связи. Развитие умения работать по образцу.  Определение каждого шага предстоящей работы. Формирование умения планирования этапов выполнения задания. Развитие умения доводить начатую	Обучение поисковым действиям. Развитие внимания.  Работа по схеме, по таблицам. Использование наглядного материала. Работа по памяткам. Составление предложений Выполнение заданий по образцу Речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу». Объяснение непонятных слов в тексте. Умение построить монолог. Выполнение заданий по образцу Дополнение ответов по ходу беседы. Определение каждого шага предстоящей работы. Выполнение заданий по словесной инструкции Ответ  по наводящему вопросу Ответы на вопросы по теме. Проверка работы, сравнение с образцом, исправление ошибок.
II	Компьютер как универсальное устройство обработки информации 6)              Устройство компьютера. Программный принцип работы компьютера. Устройства вводавывода. 7)              Пользовательский интерфейс. Основные характеристики компьютера 8)              Программное обеспечение. Операционная система Windows. 9)              Объекты Windows. Практическая работа «Изучение графического интерфейса: рабочий стол, окна, панели, меню» 10)          Операции с объектами (создание, переименование, копирование, перенос, удаление) 11)          Групповые операции. Контрольная работа «Действия в операционной системе»	6	системный блок монитор клавиатура программное обеспечение операционная система	Знать: внешнее устройство ЭВМ, состав ПО, назначение клавиш, объекты Windows, графический интерфейс Уметь: запускать программы, работать с окнами, выполнять операции с объектами
III	Обработка текстовой информации 12) Представление текстов в памяти компьютера. Кодировочные таблицы 13) Преимущества работы с текстом на компьютере. Назначение текстового редактора. Знакомство с редактором Word	8	текстовый редактор меню панель инструментов шрифт	Знать: назначение ТР, особенности работы с текстом на ЭВМ, возможности редактора

	14) Панели инструментов: стандартная и форматирование. Практическая работа «Изучение возможностей редактора» 15) Оформление текста: шрифт, начертание, расположение 16)              Управление текстовым документом. Использование клавиатуры 17)              Организация работы с таблицами в документе 18)              Команды выпадающего меню поиска и  замены 19)              Контрольная работа по теме «Обработка текстовой информации»		оформление	Уметь: набирать текст, оформлять текст, менять начертание шрифта, работать с абзацами, выполнять поиск и замену	работу над заданием до конца Обучение поисковым действиям. Развитие слухового восприятия. Коррекция самооценки Развитие пространственных представлений. Активизация словаря.	Использование опорных схем, таблиц. Взаимопроверка. Самопроверка по образцу Работа по таблице. Беседа по вопросам.
IV	Обработка графической информации 20) Области применения компьютерной графики. Кодирование графической информации 21)              Векторная графика 22)              Создание изображений в векторном редакторе 23)              Презентации. Создание ссылок и переходов между слайдами 24)              Практическая работа «Создание комплексного информационного объекта – компьютерной презентации»	5	растровый и векторный редактор RGB – палитра	Знать: виды редакторов, кодирование графики Уметь: строить изображения в векторном редакторе
V	Исполнитель РОБОТ 25) Алгоритм. Исполнитель. Система команд 26) Среда исполнителя.  27)              Линейные алгоритмы 28)              Условие в алгоритме 29)              Полное и неполное условие 30)              Циклические алгоритмы 31)              циклы с неопределенным числом повторений	7	Исполнитель алгоритмов. Команды Робота. Линейные и циклические алгоритмы	Знать: команды исполнителя, правила записи алгоритмов, виды алгоритмов Уметь: составлять алгоритмы различных структур
VI	32)Итоговое повторение. 33)Выполнение проектов. 340Защита проектов.	3
	Всего часов	34

№	Наименование тем	Кол-во часов	Основные понятия	Требования к уровню подготовки	Коррекционные
					задачи	приѐмы
9 класс – 68 часов
I	Коммуникационные технологии 1)              Представление курса Информатика и ИКТ-9. Повторение понятий информации и информационных процессов. Правила техники безопасности 2)              Виды компьютерных сетей. Аппаратное и программное обеспечение 3) Работа в локальной сети 4)  Электронная почта 5)  Службы Интернета 6)  Поиск информации в Интернете 7)  Создание простейшей WEB-страницы 8)  Создание и разработка сайта 9)  Контрольная работа по теме	9	Локальная сеть, Интернет, сервер, модем, протокол, электронная почта, телеконференция, поисковая система, сайт, портал	Знать: правила ТБ, виды сетей, назначение модема, сервера, протокола, основные услуги глобальной сети Уметь: осуществлять обмен по сети, обмен по электронной почте, просматривать WEB-страницы, архивировать файлы	Развитие слухового восприятия. Развитие концентрации внимания Воспроизведение услышанного. Дополнение ответов по ходу беседы. Беседа по вопросам. Высказывание своего мнения, аргументируя его текстом. Развитие умения выражать свои мысли. Обучение поисковым действиям. Развитие внимания. Развитие слухового восприятия. Развитие внимания. Развитие зрительной памяти. Обучение умению видеть и устанавливать причинно- следственные связи. Развитие умения работать по образцу.  Определение каждого шага предстоящей работы. Формирование умения планирования этапов выполнения задания.	Обучение поисковым действиям. Развитие внимания.  Работа по схеме, по таблицам. Использование наглядного материала. Работа по памяткам. Составление предложений Выполнение заданий по образцу Речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу». Объяснение непонятных слов в тексте. Умение построить монолог. Выполнение заданий по образцу Дополнение ответов по ходу беседы. Определение каждого шага предстоящей работы. Выполнение заданий по словесной инструкции Ответ  по наводящему вопросу Ответы на вопросы по теме. Проверка работы, сравнение с
II	Информационное моделирование. 10)   Понятие модели. Свойства модели 11)   Табличные модели 12)   Информационное моделирование 13)   Компьютерный эксперимент 14)   Контрольная работа по теме	5	Натурная модель Графическая модель, табличная модель, математическая модель моделирование	Знать: что такое модель, разницу между видами моделей, формы представления информационных моделей Уметь: приводить примеры моделей, составлять табличные модели
III	Управление и алгоритмы. Линейные программы 15)   Модели управления. Обратная связь 16)   Классификация языков программирования. Паскаль 17)   Структура программы. Основные операторы 18)   Линейная структура задач	10	программа оператор линейная программа блок-схема	Знать: правила записи программ, операторы языка, структуры программ, этапы решения задачи,

	19)  Решение задач 20)  Понятие блок-схемы 21)  Составление блок-схем 22)  Метод пошаговой детализации 23)  Вспомогательный алгоритм 24)  Контрольная работа по теме			элементы блоксхем Уметь: составлять несложные программы любого вида, строить графический алгоритм к задаче, находить ошибки	Развитие умения доводить начатую работу над заданием до конца Обучение поисковым действиям. Развитие слухового восприятия. Коррекция самооценки Развитие пространственных представлений. Активизация словаря.	образцом, исправление ошибок. Использование опорных схем, таблиц. Взаимопроверка. Самопроверка по образцу Работа по таблице. Беседа по вопросам.
IV	Табличные вычисления на компьютере 25)  Представление чисел в памяти компьютера 26)  Двоичная система счисления 27)  Структура электронной таблицы 28)  Правила заполнения и удаления данных 29)  Абсолютная и относительная адресация 30)  Математические функции 31)  Виды задач: условная функция 32)  Виды задач: подбор параметра 33)  Имитационные модели в таблице 34)  Контрольная работа по теме	10	электронная таблица ячейка и адрес формула	Знать: назначение ЭТ, типы данных, адресацию ячеек, запись формул, типы задач Уметь: оформлять задачу, использовать библиотеку функций, работать с графиками и диаграммами
V	Программное управление работой компьютера. Условия и циклы 35)              Полное и неполное условие 36)              Разработка программ с простым условием 37)              Логические связки, составные условия 38)              Оператор выбора 39)              Практическая работа «Разработка разветвляющейся программы» 40)              Циклы в языке Паскаль 41)              Цикл с параметром 42)              Разработка программ 43)              Циклы с пред и пост условием 44)              Практическая работа «Разработка циклической программы» 45)              Вложенные циклы 46)              Понятие массива	15	программа с условием циклическая программа массив	Знать: логические связки, понятия цикла, массива Уметь: составлять несложные программы любого вида, строить графический алгоритм к задаче, находить ошибки в тексте программы
	47)  Обработка одномерных массивов 48)  Поиск чисел в массиве 49)  Контрольная работа по теме
VI	Хранение и обработка информации в базах данных 50) Понятие информационной системы. Реляционные БД 51)  Назначение СУБД 52)  Форматы полей 53)  Проектирование однотабличной БД 54)  Условия поиска 55)  Формирование запросов 56)  Логические операции 57)  Формирование сложных запросов 58)  Сортировка полей, ключи сортировки 59)  Контрольная работа по теме	10	базы данных поля и записи запрос логическое выражение	Знать: назначение СУБД, типы баз данных, структуру: поля и записи, логические связки Уметь: работать с готовой базой, выполнять операции, составлять запросы
VII	ИТ в обществе 60)  Предыстория информатики 61)  История ЭВМ 62)  Основы социальной информатики 63)  Повторение изученного за год	4	поколения ЭВМ информатизация инсталляция	Знать: историю ВТ, поколения ЭВМ Уметь: выполнять инсталляцию ПО
VIII	64)Выполнение проектов 65) Выполнение проектов  66)Защита проектов 67)Решение заданий из ОГЭ 68) Решение заданий из ОГЭ, подведение итогов.	5
	Всего часов	68

Учебно-методическое обеспечение предмета

Для преподавания предмета используется учебно-методический комплект для базового курса информатики, состоящий из учебника для учащихся и методического пособия для учителя.

1.      Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 8 класса. И.Г.Семакин, Л.А.Залогова и др. – М.: Бином, 2006г.

2.      Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 9 класса. И.Г.Семакин, Л.А.Залогова и др. – М.: Бином, 2006г.

3.      Преподавание базового курса информатики (методическое пособие) И.Г.Семакин, Т.Ю.Шеина – М.: Бином, 2003г.

4.      Пособие «Информатика в схемах и таблицах», сост: Гусева И.Ю., – СПб.: Тригон, 2006г.

5.      Раздаточный материал по информатике, Анеликова Л.А., – М.: Дрофа, 2006г. Список  электронных пособий

1.      http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

2.      http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.

3.      http://kpolyakov.spb.ru/school/oge.htm