Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 81
|
Принято на
заседании
педагогического
совета
Протокол № 1 от
« 26 » августа 2016г
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 81
Огнева Л.А.
______________________
|
Приказ от ___29______№ ___
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Класс: 1-б
Учитель: Маркова
Галина Анатольевна
2016
|
«Согласовано»
Зам. директора
по УВР
_________________
_______ «29___»__________2016
г.
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № 1 от
« » августа 2016г
Руководитель ШМО
__26_____/Колыбелкина
О.А./
|
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «литературное
чтение» для 1-б класса составлена в соответствии с ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009г. №373»), на
основе авторской программы по литературному чтению «Начальная школа XXI век»
(Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2016 г, рекомендованного к использованию в образовательном процессе (Приказ Министерства образования и науки
РФ от 26 января 2016г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»). Соответствует учебному
плану МБОУ СОШ № 81.
Необходимость в адаптации
рабочей программы обусловлена необходимость индивидуальным планом и
рекомендациями клинико-экспертной комиссией.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов
освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
·
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
·
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
·
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
·
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
·
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
Познавательные
УУД:
·
использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
·
овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
·
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
Коммуникативные
УУД:
·
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
·
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
·
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
·
умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности».
Ученик научится:
·
осознанно воспринимать и различать произведения
фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
·
читать
вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на
вопросы по содержанию;
·
правильно
называть произведение (фамилию автора и заглавие);
·
моделировать
обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях,
о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
·
понимать нравственное содержание
прочитанного произведения;
·
высказывать суждения о произведении и
поступках героев;
·
узнавать изученные произведения по
отрывкам из них;
·
оформлять информацию о произведении или
книге в виде таблицы.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика».
Ученик научится:
·
определять и называть жанры и темы
изучаемых произведений;
·
использовать в речи литературоведческие
понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
·
различать стихотворение, сказку, рассказ,
загадку, пословицу;
·
сравнивать и выделять особенности
фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
·
сравнивать тексты сказок и стихотворений,
загадок и пословиц;
·
находить в тексте произведения сравнения,
обращения;
·
находить в тексте и читать диалоги героев;
·
определять примерную тему книги и по
обложке, и по иллюстрациям.
Раздел
«Творческая деятельность».
Ученик научится:
·
читать по ролям небольшие произведения в диалогической
форме;
·
моделировать «живые картины» к изученным
произведениям или отдельным эпизодам;
·
придумывать истории с героями изученных
произведений;
·
пересказывать эпизоды от лица героя или от
своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
·
иллюстрировать отдельные эпизоды
произведения;
·
инсценировать отдельные эпизоды
произведения в парах или группах;
·
создавать устно небольшие произведения
(истории, комиксы).
Раздел
«Чтение: работа с информацией».
Ученик научится:
·
получать информацию о героях, произведении
или книге;
·
работать с несложными таблицами, схемами,
моделями;
·
дополнять таблицы, схемы, модели;
·
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
·
находить информацию о произведении и книге
(фамилия автора, жанр, тема);
·
дополнять недостающими данными готовую
таблицу, схему, модель;
·
находить в тексте информацию о героях
произведений.
Содержание
учебного предмета
1.Добуквенный
период 13 часов
2.
Основной период 51 час
3.
Послебукварный период 40 часов
4.Читаем
сказки, загадки, скороговорки 6 часов
5.
Учимся уму-разуму 8 часов
6.
Читаем о родной природе 7 часов
7.
О наших друзьях-животных 7 часов
В учебном курсе
выделяется несколько содержательных линий.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие
литературного произведения. Умение слушать и
понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений
«нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев
(весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение
узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения
малого фольклора).
Чтение.
Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями,
соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений,
прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом.
Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых
частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста,
концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста
(подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под
руководством учителя.
Круг чтения. Произведения
устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые
жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов.
Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века,
произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики,
жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика.
Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и
его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и
зле.
Жанровое разнообразие.
Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки,
потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка
в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка,
пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема,
литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на
основе литературных произведений). Проявление
интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших
сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение
текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с
литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией.
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный
материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице,
заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении
и книге.
В процессе обучения
были объединены некоторые темы. Обусловлено это индивидуальным обучением.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Сроки
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
Добукварный
период
|
|
1
|
Введение понятия
«предложение»
|
1
|
ОНЗ
|
5.09
|
|
|
2
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»
|
1
|
Общеме
тодологич. напр.
|
|
|
|
3
|
Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»,
|
1
|
Рефлек
сии
|
7.09
|
|
|
4
|
Введение понятия «слово».
Рассказ по сюжетной картинке
|
1
|
Общеме
тодолог напр.
|
|
|
|
5
|
Интонационное выделение первого звука в словах
|
1
|
ОНЗ
|
12.09
|
|
|
6
|
Развитие восприятия художественного
произведения Е.Серова «Мой дом»
|
1
|
Рефлек
сия
|
|
|
|
7
|
Звуковой анализ слова «мак»
|
1
|
ОНЗ
|
14.09
|
|
|
8
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Рассказ по сюжетным картинкам.
|
1
|
Общеме
тодолог напр.
|
|
|
|
9
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой
структуре.
|
1
|
Общеметодологичнапр.
|
19.09
|
|
|
10
|
Введение понятия
«гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
11
|
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный
звук»
|
1
|
ОНЗ
|
21.09
|
|
|
Букварный период
|
|
12
|
Знакомство с
буквой «А, а»
Развитие восприятия художественного произведения
А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
13
|
Знакомство с буквой «Я,я»
Буква «я» в начале слова (обозначение
звуков [й’] и [а])
|
1
|
ОНЗ
|
26.09
|
|
|
14
|
Знакомство с буквой «О, о»
Знакомство с буквой «Ё, ё»
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
15
|
Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский
«Москва».
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])
|
1
|
Рефлек
сия
|
28.09
|
|
|
16
|
Знакомство с
буквой «У, у»
Знакомство с буквой «Ю, ю»
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
17
|
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])
|
1
|
ОНЗ
|
03.10
|
|
|
18
|
Знакомство с буквой «Э, э»
Знакомство с
буквой «Е, е».
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
19
|
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])
|
1
|
ОНЗ
|
05.10
|
|
|
20
|
Развитие восприятия художественного произведения
Русская народная песня «Берёзонька»
|
1
|
Рефлек
сия
|
|
|
|
21
|
Знакомство с
буквой «ы»
Знакомство с буквой «И, и»
|
1
|
ОНЗ
|
10.10
|
|
|
22
|
Развитие восприятия
художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес».
|
1
|
Рефлек
сия
|
|
|
|
23
|
Повторение правил
обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
1
|
Рефлек
сия
|
12.10
|
|
|
24
|
Чтение слов,
образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук
Знакомство с буквой «М, м»
|
1
|
Общеметодологич напр.
|
|
|
|
25
|
Знакомство с буквой «Н, н»
|
1
|
ОНЗ
|
17.10
|
|
|
26
|
Развитие восприятия художественного произведения
В. Белов «Родничок»
|
1
|
Рефлек
сия
|
|
|
|
27
|
Знакомство с буквой «Р, р»
Знакомство с буквой «Л, л»
|
1
|
ОНЗ
|
19.10
|
|
|
28
|
Введение понятия слог. Знакомство с буквой «Й, й».
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
29
|
Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения.
Муса Гали «Земные краски»
|
1
|
Рефлек
сия
|
24.10
|
|
|
30
|
Знакомство с буквой «, ,г»
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
31
|
Знакомство с буквой «К, к»
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.
|
1
|
Общеметодологичнапр.
|
26.10
|
|
|
32
|
Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные
хоромы»
|
1
|
Рефлек
сия
|
|
|
|
33
|
Знакомство с буквой «З, з»
|
1
|
ОНЗ
|
07.11
|
|
|
34
|
Знакомство с буквой «С, с»
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.
|
1
|
Общеметодологичнапр.
|
|
|
|
35
|
Знакомство с буквой «Д, д»
|
1
|
ОНЗ
|
09.11
|
|
|
36
|
Знакомство с буквой «Т, т»
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
|
1
|
Общеметодологичнапр.
|
|
|
|
37
|
Развитие восприятия художественного произведения
А. Барто «В школу»
|
1
|
Рефлек
сия
|
14.11
|
|
|
38
|
Знакомство с буквой «Б, б»
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
ОНЗ-открытие нового
знания
ОМН-общеметодологическая
направленность
УР-рефлексия
УК- контрольный
УНМ-низкая мотивация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.