Адаптированная рабочая программа по этике 8 класс

I

КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗЕМЛЯНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИНТЕРНАТ VIII ВИДА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ  ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Согласовано:                                                Утверждаю______________

На заседании МО                                  Директор школы-интерната Павликова А.В.    

Протокол №       от                                 Приказ  №     от     

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА____________________________________

                                      В _________ КЛАССЕ

УЧИТЕЛЬ:______________________________________________

Пояснительная записка.

II

Адаптированная рабочая программа по этике для 8 класса   разработана в соответствии с Федеральным законом « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф.3;; программой  специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида 5-9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, М., «Просвещение», 2006. Специальные коррекционные занятия по этике ставят перед собой цель - помочь ребенку  понять окружающий мир, сформировать у него представление о себе, о своих возможностях и отношениях с окружающим социумом. Внимание ребенка к себе, понимание своей сущности, понимание того, что он - человек, постепенное осознание своих возможностей будет способствовать тому, что ребенок научится видеть других людей, понимать их поступки, чувства, мысли, что обеспечивает возможность формировать нравственные мотивы поведения, которыми ребенок будет руководствоваться в своих поступках. Программа направлена на формирование культуры общения, поведения, этических представлений; развитие умения адаптироваться к людям, взаимодействовать с ними; воспитание основных коммуникативных качеств и навыков; развитие умения сочувствовать людям, сопереживать людям, животным, окружающим предметам, растениям; закрепление навыков поведения в общественных местах, обогащение и активизация словаря детей; ориентирование учащихся в брачно-семейных отношениях;  формирование представлений о правовой культуре; формирование понятий о выполнении нравственных норм в социуме. Введение названного предмета в учебный план школы направлено на развитие социального опыта, а также когнитивной и эмоциональной сферы учащихся. Предлагаемый учебный курс с общим названием «Этика» является по своему содержанию интегрированным, но его основное понятийное ядро — нравственно-этические знания. Помимо собственно этических категорий, в него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию сознания и личности в целом. Главное в работе учителя по данной программе — три основных содержательных направления: 1) знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»; 2) на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями и др.; 3) системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях. Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В этой связи специфика содержания учебного материала и ограниченные возможности учащихся требуют от учителя тщательной подготовки к каждому уроку (занятию). При обсуждении тех или иных понятий задача учителя — максимально конкретизировать предлагаемый материал, выделить в нем ведущие идеи, раскрывая логику их взаимосвязей. Очень важно, чтобы материал был доступным, наглядным, запоминающимся и эмоционально насыщенным. Для этого учащиеся должны принимать самое непосредственное участие в ходе обсуждений и анализа предлагаемой темы (проблемы). Учитель должен всячески преобразовывать пассивное слушание в дискуссию, обсуждение. Следует постоянно опираться на жизненный опыт детей, направлять их мысль на многообразие проявлений свойств человека в различных ситуациях жизни. Весь этот процесс должен организовываться, планироваться и направляться учителем. Существенным дополнением к урокам по этике могут стать результаты педагогических наблюдений за поведением учащихся, их взаимоотношениями, изучение реакции детей на разнообразные поступки товарищей, оценку своих поступков, а также ценностные ориентиры, на которые они указывают, но пользоваться открыто такими наблюдениями в ходе занятий нужно осторожно, корректно, объективно. Основная идея, которую учитель призван донести до сознания учащихся в ходе работы по программе «Этика», определяется золотым правилом нравственности: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т. е. основу морали составляет потребность относиться к другим людям как к самому себе, совершенствовать себя через уважение и возвышение других людей. Необходимо убеждать детей в том, что все люди равны в их стремлении к счастью, сохранению достоинства, что каждый человек должен предъявлять к себе такие же требования, какие он предъявляет к другим.       Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока по 45минут. На курс отведено 34  академических часа или 1 часу  в неделю.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов указанное в тематическом плане которое может изменяться на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.

 Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Этика»:

Минимальный уровень:

иметь представление о некоторых этических нормах;

высказывать свое отношение к поступкам героев литературных произведений (кинофильмов), одноклассников, сверстников и других людей с учетом формированных представлений об этических нормах и правилах;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

Достаточный уровень:

аргументированно оценивать поступки героев литературных произведений (кинофильмов), одноклассников, сверстников и других людей с учетом сформированных представлений об этических нормах и правилах;

понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

вести диалог с учетом наличия разных точек зрения, аргументировать свою позицию, соблюдать этику взаимоотношений в процессе взаимодействия с разными людьми.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ ЕГО УЧАЩИМИСЯ

III

В данной программе представлены разделы изучения курса этики в 8 классе. В процессе развернутого изложения материала по темам в каждом классе указывается количество часов. Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся  с  ограниченными возможностями здоровья.  Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.  Работа по программе предполагает использование разнообразного наглядного материала:  таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, фрагментов кинофильмов, а также выполнение ряда практических заданий: ответы на вопросы учителя по теме, работа с простейшими психологическими тестами, деловые игры, драматизация, практические упражнения в ходе изучения правил поведения и этикета, как особо нормированных требований общества к человеку в обществе.

В 8 классе обучается 4 учащихся. Класс по уровню развития разнообразен. Большинство учащихся данного класса успешно справляются с программным материалом. Такие учащиеся, как Бавыкина Кристина - это работоспособные и активные дети. Отстающими являются Винокуров Виталий, который плохо читает и пересказывает по наводящим вопросам.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

IV

Предмет находится в учебном плане в разделе 1 «Предметные области», в обязательной части 1.2.17.

Предметная область « Этика».

В 8 классе  на ее изучение отводится 1 час в неделю, 34 часа  в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

V

Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

В том случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации  психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) ОУ может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на второй вариант образовательной программы.

СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

VI

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Понятие о предмете этика. Этические нормы	1
2	Представление людей о добре и зле. Идеал	14
3	Взаимоотношения с родителями	19

Рабочая программа предмета «Этика» включает все темы, предусмотренные программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений .

 Содержание данной программы  составляют  три основных содержательных направления:

- знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;

- на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями

системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях.

Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для детей с ограниченными возможностями здоровья .

I Раздел Представления людей о добре и зле (14 ч)

Тема является достаточно сложной для понимания, поэтому не следует использовать сложные, отвлечённые категории и примеры. Нужно опираться на личный опыт обучающихся, их конкретные дела и поступки, подвести их к пониманию того, что не всегда дела и поступки, приятные самому человеку, являются добром, равно как неприятные – злом. В этой теме необходимо раскрыть положительное влияние добрых дел и поступков на формирование личности, возможно знакомство обучающихся с оценками  этих нравственных категорий на примерах мировых религий.

 Идеал рассматривается с точки зрения эталона – измерителя высоких нравственных качеств личности, способствующего её развитию, если это положительный идеал, и мешающего развитию, если идеал ложный. Изучение ведущих качественных характеристик человеческой личности позволит обогатить развитие эмоциональной сферы. Необходимо опираться на примеры, близкие и понятные детям, на возможные действия известных исторических героев, сказочных или литературных персонажей.

II Раздел  Взаимоотношения с родителями (19ч).

     Взаимоотношения со  взрослыми – одна из важнейших проблем юношеского возраста, включающая в себя как социальный, так и психологический аспекты. Потребность в самоутверждении со стороны подростка нередко приводит к серьёзным противоречиям, принимает форму тяжёлых семейных конфликтов, которые тягостны и родителям, и детям. Основная задача содержания данного раздела  - попытаться помочь ребёнку понять и преодолеть сложности, возникающие  во взаимоотношениях с родителями. Для этого необходимо:

Выяснить, каково значение семьи (или людей, заменяющих её) для роста и развития ребёнка;

Показать важность влияния семьи на формирование  личности ребёнка;

Объяснить подростку, что нередко причиной недоразумений  в семье является он сам, его эгоистические (потребительские) желания и поступки.

В этой части важно подвести обучающихся  к пониманию мотивов, поступков и возможных реакций их родителей, обсудить достойные способы выхода из проблемных ситуаций, возникающих в семье в силу тех или иных причин.

Работа требует такта со стороны учителя, понимания реальной обстановки в семьях обучающихся, а также дополнительной работы с родителями, в противном случае существует опасность  провокации конфликтов на основе того, что «нам сказал учитель…».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

VII

№ п/п	ТЕМА УРОКА	ОСНОВНОЙ ВИД УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ	КАЛ. СРОК		КОЛ-ВО ЧАСОВ
			ПЛАН	ФАКТ
1	Понятие о предмете этика. Этические нормы	Познавательный (ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела) Усвоение понятия, что этика – наука. Знакомство с историей происхождения этических норм. Убеждение в необходимости знаний норм поведения.
2	Что такое добро и зло?	Познавательный Формирование представления о добре и зле
3	Как проявляется зло?	Познавательный Формирование представления о добре и зле
4	Эволюция взглядов на добро и зло в истории развития человеческого общества	Познавательный Понятие об эволюции
5	Влияние добрых и неправильных поступков на характер человека	Коммуникативный (участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки) Знакомство со взглядами на добро и зло в разные времена
6	Влияние добрых и неправильных поступков на характер человека	Регулятивный (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.) Различие добрых и неправильных поступков
7	Отношение к человеку других людей	Познавательный Понимание оценки людьми поступков человека
8	Оценка людьми доброжелательного человека	Познавательный Понимание оценки людьми поступков человека
9	Оценка людьми недоброжелательного человека	Познавательный Понимание оценки людьми поступков человека
10	Оценка людьми недоброжелательного человека	Познавательный Понимание оценки людьми поступков человека
11	Идеал - представление о совершенном человеке и эталонах человеческого поведения	Познавательный Знакомство с понятием «идеал»
12	Нравственный идеал людей разных эпох	Познавательный Представление о нравственном идеале
13	Идеал действительный и иллюзорный	Познавательный Представление о нравственном идеале
14	Индивидуально – личностные качества человека, их влияние на его характер и отношение к нему других людей.	Познавательный Представление об индивидуальности личности
15	Семья в жизни человека. Место и роль ребёнка в семье	Коммуникативный Познавательный Понятие о долге и обязанностях в семье
16	Связи в семье: родственные, духовные, дружеские	Регулятивные Понятие о важности связей в семье, долге и обязанностях родителей
17	Родственники и родственные отношения	Коммуникативные Регулятивные Выстраивание дружеских отношений в семье
18	Влияние семьи на формирование личности	Познавательные Понятие о формировании личности, о взаимоотношениях в семье
19	Взаимоотношения между членами семьи	Познавательные Представление о различных функциях семьи
20	Ролевые, социальные функции семьи	Познавательный Понятие о ролевых и социальных функциях
21	Значение родителей для ребёнка. Тепло и психологическая защита	Познавательный Понимание родительского долга и родительских обязанностей
22	Любовь и власть родителей	Познавательный Понятие о значении родителей для ребенка
23	Авторитет родителей. Родители образец для подражания.	Познавательный Понятие о родительском авторитете
24	Родители - советчики и друзья	Познавательный Понимание родительского долга и родительских обязанностей
25	Стиль взаимоотношений родителей с детьми	Познавательный Знакомство со стилями взаимоотношений
26	Влияние каждого типа взаимоотношений на характер ребёнка и его дальнейшую жизнь	Познавательный Понятие сути разных стилей и выбор в пользу одного из них.
27	Ребёнок в жизни семьи	Познавательный Представление о родительском долге
28	Ребёнок в жизни семьи	Познавательный Представление о родительском долге
29	Конфликты с родителями	Коммуникативный Познавательный Представление о конфликтах в семье и способах их преодоления
30	Причины конфликтов	Познавательный Причины конфликтов в семье.  Подростковые конфликты
31	Предупреждение и преодоление конфликтов  в семье	Познавательный Понятие о способах преодоления конфликтов
32	Соблюдение этических норм при разрешении конфликтов	Познавательный Понятие о способах преодоления конфликтов и соблюдение этических правил в семье
33	Правила поведения в семье, с родными и близкими людьми	Познавательный Представление о правилах поведения в семье
34	Обобщающий урок на тему «Что такое «этика» и зачем она нужна?»	Знание «золотого» правила этики Подведение итогов работы за год

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

VIII

1.  Конвенция о правах ребёнка (1990)

2.  Закон Р.Ф. «Об основных гарантиях прав ребёнка».

3.Искусство жить достойно. Хрестоматия по этике, "Родина", М., 1997.

4.Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушениями интеллекта», СПб.,  «Просвещение»,2006.