Адаптированная рабочая программа по литературному чтению (вариант 7.2) 2 класс (обучение на дому)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №22

_____________Шагинян А.О.

Приказ № ___ от «__» ___________ 2020 г

Адаптированная рабочая программа

по литературному чтению

(вариант 7.2)

обучение на дому

2 класс «Г»

Составитель: Догунова Галина Геннадьевна

учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

Количество часов в год: 59,5

Количество часов в неделю: 1,75

г.о. Орехово – Зуево

2020 год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 (в редакции приказов Министерства образования и науки РФ № 1643 от 29.12.2014 года, № 1576 от 31.12.2015 года), на основе ООП НОО МОУ СОШ  № 22, Примерной адаптированной программы начального общего образования (ФГОС Реестр), авторской программы по литературному чтению Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки обучения. АООП НОО представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучения обучающихся с ЗПР с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающую коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП НОО предполагает адаптацию требований к структуре АООП НОО, условиям ее реализации и результатам освоения.

Сроки получения начального общего образования обучающимися с ЗПР пролонгируются с учетом психофизиологических возможностей и индивидуальных особенностей развития данной категории обучающихся и составляют 5 лет.

Адаптированная рабочая программа обучающихся с ЗПР направлена на достижение следующих результатов:

личностные:

1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами;

предметные:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

3) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

4) понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

5) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

6) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

7) формирование потребности в систематическом чтении; 8) выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Содержание учебного предмета.

Адаптированная рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы  (программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы; Учебно-методический комплект «Школа России» М., «Просвещение») и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2). Адаптированная рабочая программа рассчитана на 5 лет и предусматривает на 3 году обучения изучение материала 2 класса Примерной программы начального общего образования (ФГОС Реестр) по литературному чтению в расчете 1,75 часа в неделю, при 34 учебных неделях – 59,5 часов в год.

Программа отражает содержание обучения по предмету «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР). Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.

Таким образом, все предметное содержание, предусмотренное программой, предполагает в первую очередь коррекционно-развивающий эффект.

Изучение курса происходит по следующим разделам:

Самое великое чудо на свете 

Читателю. Р. Сеф. Старинные и современные книги. Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Книги родной русской литературы.

Устное народное творчество 

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень 

Чтение стихотворений родной русской литературы. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт. «Поспевает брусника»,

А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень», «Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,

В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели 

Чтение произведений родной русской литературы А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».

Изучение басен родной русской литературы. И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших 
Чтение произведений родной русской литературы Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов 

Чтение детских журналов родной русской литературы Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»;  Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  Ю. Владимиров. «Чудаки».

Люблю природу русскую. Зима. 

Чтение стихотворений родной русской литературы. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».

Писатели — детям 

Изучение детских произведений родной русской литературы. Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Бар-то («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,  «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники»)

Я и мои друзья 

Чтение стихотворений родной русской литературы. В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее»

Люблю природу русскую. Весна                                

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьез 

Чтение произведений родной русской литературы Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;   Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;  И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы»

Литература зарубежных стран 

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),

Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации, не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Проекты:

1. О чём может рассказать школьная библиотека.

2.Мой любимый детский журнал

3. День победы – 9 мая

4. Мой любимый писатель сказочник

        Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический.

Тематическое планирование

Тема, входящая в данный раздел программы	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Самое великое чудо на свете	1ч	Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Устное народное творчество (8 ч)
Виды устного народного творчества	2 ч	Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Соотносить загадки и отгадки.
Народные сказки	6 ч	Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Рассказывать сказку. Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Люблю природу русскую. Осень (2 ч)
Стихи русских писателей об осени	2ч	Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интереснее выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Русские писатели (7 ч)
Произведения А.С.Пушкина	3ч	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Басни И.А.Крылова	1ч	Читать произведения вслух. Сравнивать авторские и народные произведения. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков.
Произведения Л.Н.Толстого	3ч	Составлять устно текст-описание героя и текст рассуждение по сказке. Воспринимать на слух художественные произведения. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
О братьях наших меньших (8 ч)
Б.Заходер, И.Пивоварова, В.Берестов	3ч	Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.
М. Пришвин, Е. Чарушин, Б. Житков	3ч	Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Произведения В.Бианки	2ч	Определять последовательность событий. Составлять план. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пересказывать подробно по плану произведение. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Из детских журналов (4 ч)
Стихи Д,Хармса	2ч	Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Ю.Владимирова, А.Введенский	2ч	Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.
Люблю природу русскую. Зима (4 ч)
Произведения русских поэтов и писателей о зиме	4ч	Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.  Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Писатели – детям (9 ч)
Произведения К.И.Чуковского	3ч	Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.  Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря ученика и толкового словаря.
С.Я.Маршак, С.В.Михалков, А.Л.Барто, Н.Н.Носов	6ч	Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Я и мои друзья (5 ч)
В.Берестов, Э.Мошковская, В. Лунин, Н.Булгаков, Ю.Ермолаев	2ч	Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.
В.Осеева	3ч	Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна (2 ч)
Произведения русских поэтов о весне	2ч	Читать стихотворения  и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Читать стихотворения  с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
И в шутку и всерьез (5 ч)
Б.Заходер	1ч	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение и про себя. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Э.Успенский	1ч	Понимать особенности юмористического произведения. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
В.Берестов, И.Токмакова	1ч	Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.
Г.Остер	1ч	Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
В.Драгунский	1ч	Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Литература зарубежных стран (4,5 ч)
Американская и английская народные песенки	1ч	Читать вслух с постепенным переходом на чтение и про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.
Ш.Перро, Г.Х.Андерсен, Эни Хогарт	3,5ч	Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

  Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Плановые сроки прохождения программы	Скорректированные сроки прохождения программы
Самое великое чудо на свете (1 ч)
1.	Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги родной русской литературы.	01.09-04.09.2020г.
Устное народное творчество (8 ч)
Виды устного народного творчества 2ч
2.	Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки.
3.	Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки.	07.09-11.09
Народные сказки 6ч
4.	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…».
5.	Сказка «Петушок и бобовое зернышко».	14.09-18.09
6.	Сказка «У страха глаза велики».
7.	Сказка «Лиса и журавль».	21.09-25.09
8.	Сказка «Каша из топора».	28.09-02.10
9.	Сказка «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (2 ч)
Стихи русских писателей об осени 2ч
10.	Чтение стихотворений на родном русском языке. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» А. Фет «Ласточки пропали…»	12.10-16.10
11.	В. Берестов «Хитрые грибы». М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло вокруг…»
Русские писатели (7 ч)
Произведения А.С.Пушкина 3ч
12.	Чтение произведений родной русской литературы. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Стихи А. Пушкина.	19.10-23.10
13.	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
14.	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	26.10-30.10
Басни И.А.Крылова 1ч
15.	Изучение басен на родном русском языке. И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». «Стрекоза и Муравей».	02.11-06.11
Произведения Л.Н.Толстого 3ч
16.	Л. Толстой «Старый дед и внучек».
17.	Л. Толстой «Филипок».	09.11-13.11
18.	Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».
О братьях наших меньших (8 ч)
Б.Заходер, И.Пивоварова, В.Берестов 3ч
19.	Чтение произведений о братьях наших меньших на родном русском языке.	23.11-27.11
20.	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
21.	В. Берестов «Кошкин щенок».	30.11-04.12
М. Пришвин, Е. Чарушин, Б. Житков 3ч
22.	М. Пришвин «Ребята и утята».	07.12-11.12
23.	Е. Чарушин «Страшный рассказ».
24.	Б. Житков «Храбрый утенок».	14.12-18.12
Произведения В.Бианки 2ч
25.	В. Бианки «Музыкант».
26.	В. Бианки «Сова».	21.12-25.12
Из детских журналов (4 ч)
Стихи Д.Хармса 2ч
27.	Изучение детских журналов родной русской литературы. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»
28.	Д.Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Д. Хармс «Что это было?».  Н.Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	28.12-01.01.2021г.
Ю.Владимирова, А.Введенский 2ч
29.	Ю. Владимиров «Чудаки».	11.01-15.01
30.	А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
Люблю природу русскую. Зима (4 ч)
Произведения русских поэтов и писателей о зиме 4ч
31.	Чтение стихотворений на родном русском языке. Стихи о первом снеге. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»	18.01-22.01
32.	Сказка «Два Мороза».
33.	С. Михалков «Новогодняя быль».	25.01-29.01
34.	А. Барто «Дело было в январе…».
Писатели – детям (9 ч)
Произведения К.И.Чуковского 3ч
35.	Изучение детских произведений родной русской литературы. Писатели – детям. К. Чуковский «Путаница».	01.02-05.02
36.	К. Чуковский «Радость».	08.02-12.02
37.	К. Чуковский «Федорино горе».
С.Я.Маршак, С.В.Михалков, А.Л.Барто, Н.Н.Носов 6ч
38.	Чтение стихотворений на родном русском языке. С. Маршак «Кот и лодыри».	15.02-19.02
39.	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок».
40.	Чтение стихотворений на родном русском языке. А. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа»	01.03-05.03
41.	Н. Носов «Затейники».
42.	Н. Носов «Живая шляпа».	08.03-12.03
43.	Н. Носов «На горке».	15.03-19.03
Я и мои друзья (5 ч)
В.Берестов, Э.Мошковская, В. Лунин, Н.Булгаков, Ю.Ермолаев 2ч
44.	Чтение произведений родной русской литературы я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах.
45.	Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Ю. Ермолаев «Два пирожных».	22.03-26.03
В.Осеева 3ч
46.	В. Осеева «Волшебное слово».
47.	В.Осеева «Хорошее».	29.03-02.04
48.	В. Осеева «Почему?».
Люблю природу русскую. Весна (2 ч)
Произведения русских поэтов о весне 2ч
49.	Стихи Ф. Тютчева о весне. А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю».	05.04-09.04
50.	Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».	19.04-23.04
И в шутку и всерьез (5 ч)
Б.Заходер 1ч
51.	Чтение произведений на родном русском языке. И в шутку и всерьез. Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Песенки Винни-Пуха.
Э. Успенский 1ч
52.	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Стихи	26.04-30.04
В.Берестов, И.Токмакова 1ч
53.	Стихи В. Берестова и И.Токмаковой.
Г.Остер 1ч
54.	Г. Остер «Будем знакомы».	03.05-07.05
В. Драгунский 1ч
55.	Чтение произведений родной русской литературы В. Драгунский «Тайное становится явным».
Литература зарубежных стран (4,5 ч)
Американская и английская народные песенки 1ч
56.	Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки.	10.05-14.05
Ш.Перро, Г.Х.Андерсен, Эни Хогарт 3,5ч
57.	Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка».	17.05-21.05
58.	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» Сравнение героев зарубежных и русских сказок.
59,5	Э. Хогарт «Мафин и паук».	24.05-28.05
	Итого:   59,5 часов

  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1.            Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Л.А Виноградская. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, М.: «Просвещение», 2016. – 224 с.

2.      Полная хрестоматия для начальной школы. Внеклассное чтение. 

3.            Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф. Климановой. М.: ВАКО, 2015. – 384с.

4.      Зарубежная литература. Москва: «Эксмо», 2012.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                         Протокол заседания ШМО учителей начальных классов             № __ от «__»  ____________ 2020 г. Руководитель ШМО    __________ /  Горина Н.В.  /

СОГЛАСОВАНО                                                  Зам. директора по УВР ___________ /  Павлина Н.Н.  /  « __ » ___________ 2020 г.